王艷芳

摘要：隨著新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)需要不斷地改革和完善，英語(yǔ)教育教學(xué)方式的發(fā)展能夠更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而英語(yǔ)課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)。因此，英語(yǔ)教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。本文從初中生英語(yǔ)課外閱讀的重要性、初中生英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)策略兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀能力;培養(yǎng)策略;初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0158

成功的英語(yǔ)教學(xué)需要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。說(shuō)到英語(yǔ)教學(xué)就不得不提到閱讀教學(xué)，而僅靠課本所提供的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想有效地補(bǔ)充學(xué)校教材，檢測(cè)和提升學(xué)生能力，教師就要利用內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)的課外閱讀材料去激發(fā)學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

一、初中生英語(yǔ)課外閱讀的重要性

眾所周知，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：除教材外，七年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上，八年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)詞以上，九年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。而閱讀，則要講究從“量變”到“質(zhì)變”。語(yǔ)言的輸入量太小，輸出量更小，一向是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的致命傷。多年的教學(xué)實(shí)踐讓筆者堅(jiān)信，讓學(xué)生堅(jiān)持英語(yǔ)課外閱讀，而且在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加語(yǔ)言輸入量，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，了解文章所提供的信息，也能讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的文化內(nèi)涵。更為重要的是，只要采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，才可以讓學(xué)生慢慢掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)用英語(yǔ)獲得信息、處理信息的能力，從而讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

總之，課外閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)容量、擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量的重要手段，閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正價(jià)值。由此可見，英語(yǔ)課外閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。

二、初中生英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)策略

1. 選擇合適的閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是成功的原動(dòng)力，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)成主動(dòng)閱讀。相反，如果沒(méi)有興趣，閱讀就成為一種負(fù)擔(dān)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒。這樣，學(xué)生就能克服閱讀過(guò)程中不良因素的影響，積極、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，從而產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣并形成習(xí)慣。

2. 應(yīng)用文化背景知識(shí)，消除閱讀障礙

在課外閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生不了解文化背景，閱讀文章就會(huì)受到限制，無(wú)法體會(huì)文章的主旨意思，進(jìn)而影響閱讀。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗等文化背景知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生提高知識(shí)面，增加閱讀的流暢性和愉悅性，準(zhǔn)確把握文章大意，在一定程度上減少閱讀時(shí)的理解障礙，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

3. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)高效閱讀的能力

（1）把握閱讀速度。要提高閱讀能力，應(yīng)讓學(xué)生先閱讀難度適中并能讓讀者保持一定的閱讀速度。平時(shí)要多背單詞;閱讀時(shí)要注意力高度集中;要盡量用英語(yǔ)的方式思維;還要進(jìn)行大量的閱讀。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)有所提高。

（2）抓住文章中心。這個(gè)中心是文章的概括，也是我們理解語(yǔ)意的深層發(fā)掘地。而標(biāo)題是文章中心的高度濃縮，是文章的綱，讀懂標(biāo)題，就基本把握了文章閱讀理解的方向，了解了作者意圖。如果沒(méi)有標(biāo)題，就可考慮從研究文章的中心句入手，根據(jù)中心句的意思，去梳理文章的主體環(huán)節(jié)，從而掌握全文的主要內(nèi)容。

（3）猜測(cè)詞義。 在閱讀過(guò)程中遇到生詞或短語(yǔ)時(shí)，首先做到不查字典，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文、熟悉的詞或短語(yǔ)的意思、近義詞、反義詞、定義法等來(lái)推測(cè)生詞的意思，培養(yǎng)他們猜測(cè)詞義的習(xí)慣?；蛘咧笇?dǎo)學(xué)生直接跳過(guò)生詞讀下面的內(nèi)容，讓自己的思路跟著文章的脈絡(luò)、人物的情感、情節(jié)的發(fā)展走，學(xué)生更多著眼的應(yīng)該是文章的內(nèi)容。

（4）牢記“整體閱讀”法。要求學(xué)生集中注意力于整個(gè)篇章內(nèi)容，而不是個(gè)別詞語(yǔ)。在閱讀過(guò)程中，辨認(rèn)出篇章開頭的某些實(shí)詞、轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)等關(guān)鍵性詞語(yǔ)時(shí)，頭腦立刻開始對(duì)篇章內(nèi)容的預(yù)測(cè)。然后在繼續(xù)閱讀的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)部分詞語(yǔ)的辨認(rèn)而不斷證實(shí)擴(kuò)展開始時(shí)的預(yù)測(cè)，或者否定它而產(chǎn)生新的預(yù)測(cè)，最后達(dá)到把握文章的前后呼應(yīng)以及情節(jié)聯(lián)系。

（5）適當(dāng)使用工具書。 在閱讀中遇到一些生詞、俚語(yǔ)、難句或很難理解的文化現(xiàn)象，應(yīng)該說(shuō)是正常的。要求學(xué)生充分地使用字典、網(wǎng)絡(luò)等工具書解決疑難問(wèn)題，在質(zhì)疑過(guò)程中的查找、對(duì)比、思考、明確等活動(dòng)，也可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力與自學(xué)能力的提高。

4. 詞匯積累

詞匯量的多少直接影響學(xué)生閱讀能力，好比造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語(yǔ)的磚瓦材料，沒(méi)有足夠的詞匯，閱讀是要受阻攔的。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要著重對(duì)重點(diǎn)詞、詞組的拓展運(yùn)用，以及詞性、詞形的變化規(guī)則的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，逐步擴(kuò)充自己的詞匯量。

5. 進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)

課外閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們也應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)優(yōu)化和調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。課外閱讀的評(píng)價(jià)可采取自評(píng)或教師直接評(píng)價(jià)，或定期進(jìn)行評(píng)選回答。自評(píng)是一個(gè)自我反思的好方法，教師可以要求學(xué)生就一個(gè)月內(nèi)所讀內(nèi)容、時(shí)間、速度、和目標(biāo)做個(gè)總結(jié)。而教師的評(píng)價(jià)主要依據(jù)還是《課外閱讀登記表》，可以定期組織評(píng)選出“最佳閱讀者”，并讓他們分享自己的收獲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力和技巧，讓學(xué)生真正感受到課外閱讀給他們帶來(lái)的樂(lè)趣和收獲，幫助學(xué)生在閱讀中樹立自信心，繼而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉姍姍.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略和方法[J].考試周刊，2009（7）：135-136.

[2] 王 猛.如何提高初中生英語(yǔ)課外閱讀能力[J].中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版，2014（28）：51.

（作者單位：河南省三門峽市澠池縣縣直中學(xué)? ?472400）