石桂芳

【摘 要】 班主任工作不僅有助于學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的全面落實(shí)，還有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步發(fā)展。在多年擔(dān)任小學(xué)班主任工作的過程中，筆者深切體會(huì)到：立規(guī)矩能夠?yàn)閷W(xué)生確定行動(dòng)的方向，樹榜樣能夠?yàn)閷W(xué)生確定學(xué)習(xí)的對(duì)象，抓細(xì)節(jié)能夠讓學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞上述三個(gè)方面，淺顯論述小學(xué)班主任工作的一些有效方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);班主任;工作方法

都說，一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)能夠成就一所好學(xué)校，一名優(yōu)秀的班主任能夠成就一個(gè)好班級(jí)。這絕非言過其實(shí)、夸大其詞，事實(shí)的確如此。班主任工作不僅是落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的重要載體，還是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要抓手。

良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是一個(gè)好班級(jí)的顯著特征。憑借良好的班風(fēng)，學(xué)生的言行舉止就會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)雅;憑借良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)異。為了營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，班主任教師必須要采取一些行之有效的方法提升班級(jí)管理工作的成效。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，深入淺出地論述小學(xué)班主任工作的一些有效方法。

一、立規(guī)矩，做好班主任工作之前提

常言道：“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！绷⒁?guī)矩自然也就成為做好班主任工作的必要前提。立規(guī)矩，說到底，就是制定事無(wú)巨細(xì)的班級(jí)管理制度。有了事無(wú)巨細(xì)的班級(jí)管理制度，學(xué)生的一言一行也就有了參照標(biāo)準(zhǔn)。

有鑒于此，在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理過程中，教師要在遵照學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的前提下，緊密結(jié)合班級(jí)工作實(shí)際，制定事無(wú)巨細(xì)的班級(jí)管理制度，毋庸置疑，班主任教師在制定各項(xiàng)班級(jí)管理制度的時(shí)候，一定要本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

比如說，小學(xué)班主任教師可以圍繞“早讀、課間操、上課、課間活動(dòng)、衛(wèi)生、作業(yè)以及出勤”等方面制定班級(jí)管理制度。為了確保班級(jí)中每一項(xiàng)制度都能夠不折不扣全面落實(shí)，班主任教師還必須要對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行量化，如，某一位同學(xué)不能夠按時(shí)完成作業(yè)應(yīng)該扣幾分，某一位學(xué)生做課間操不認(rèn)真應(yīng)該扣幾分，某一位學(xué)生上課遲到或早退應(yīng)該扣幾分等。而這些量化考核的結(jié)果還要作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

當(dāng)然，教師在制定各項(xiàng)班級(jí)管理制度的時(shí)候，也不能夠過于煩瑣，過于煩瑣的班級(jí)管理制度會(huì)在無(wú)形之中增加學(xué)生的識(shí)記困難。試想，學(xué)生連各項(xiàng)班級(jí)管理制度都記不住，他們又怎么去遵守這些班級(jí)管理制度呢？

二、樹榜樣，做好班主任工作之關(guān)鍵

有人說：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！痹诎嗉?jí)管理過程中，如果班主任教師能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一些學(xué)習(xí)的榜樣，那么學(xué)生就會(huì)自覺主動(dòng)地對(duì)照榜樣規(guī)范自己的一言一行。樹榜樣是做好班主任工作的關(guān)鍵。

基于榜樣在班級(jí)管理過程中的重要作用，班主任教師要在日常認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，想方設(shè)法為學(xué)生樹立各種學(xué)習(xí)的榜樣。相比于教師苦口婆心的說教，樹立榜樣能夠起到潛移默化的示范引領(lǐng)作用，盡管榜樣的示范引領(lǐng)作用是無(wú)形的，但是卻非常有效。

舉例來(lái)說，班主任教師可以巧妙地利用教室中的雛鷹爭(zhēng)章欄為學(xué)生樹立各種學(xué)習(xí)的榜樣。而對(duì)于雛鷹爭(zhēng)章欄中的項(xiàng)目，教師也可以與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于班級(jí)中樂于助人的同學(xué)，班主任教師可以為他們頒發(fā)“助人為樂章”;對(duì)于班級(jí)中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，班主任教師可以為他們頒發(fā)“勤奮學(xué)習(xí)章”;對(duì)于班級(jí)中講文明、有禮貌的同學(xué)，班主任教師可以為他們頒發(fā)“文明禮儀章”。

學(xué)生在爭(zhēng)相效仿各種榜樣的過程中，他們的一言一行也就會(huì)逐漸趨于規(guī)范，良好的班風(fēng)與優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也就會(huì)在榜樣的示范引領(lǐng)下逐漸形成。

三、抓細(xì)節(jié)，做好班主任工作之推手

眾所周知，班主任工作是瑣碎的。正因?yàn)槿绱?，在班?jí)管理過程中，班主任教師要從細(xì)微處著手，有條不紊、卓有成效地做好班主任工作。抓細(xì)節(jié)是做好班主任工作的有力推手。

當(dāng)然，在抓細(xì)節(jié)的過程中，班主任教師完全沒有必要事必躬親。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)初步具備了一些自我管理能力。因此，在抓細(xì)節(jié)的過程中，班主任教師可以充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，讓班級(jí)干部真正意義上參與到班級(jí)管理過程中來(lái)。

例如，班主任教師可以讓班長(zhǎng)督促學(xué)生遵守各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度;可以讓衛(wèi)生委員督促學(xué)生做好環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生;可以讓體育委員督促學(xué)生按照相關(guān)要求做好三操一課;可以讓小組長(zhǎng)督促學(xué)生認(rèn)真完成各門學(xué)科的各種作業(yè)等。此外，對(duì)于班級(jí)中發(fā)生的一些瑣事，班主任教師也要會(huì)同班干部采取一些行之有效的措施積極應(yīng)對(duì)。

由此可見，在一些得力班級(jí)干部的協(xié)助之下，班主任教師能夠卓有成效地抓住班級(jí)管理過程中的每一處細(xì)節(jié)。如此一來(lái)，班級(jí)管理工作的實(shí)效性就會(huì)得到顯著提升。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理過程中，班主任教師要努力做到立規(guī)矩、樹榜樣以及抓細(xì)節(jié)等，以事無(wú)巨細(xì)的規(guī)矩為指南，以先進(jìn)典型的榜樣為引領(lǐng)，以微不足道的細(xì)節(jié)為焦點(diǎn)，班主任工作的實(shí)效性就會(huì)得到持續(xù)不斷的提升。而隨著班主任工作實(shí)效性的提升，良好的班風(fēng)與優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也就會(huì)逐漸形成。憑借良好的班風(fēng)與優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)也就會(huì)得到全面發(fā)展。

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