摘 要：在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，很多民辦高校選擇校企合作培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體，促進(jìn)人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)對(duì)接。校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)所需應(yīng)用型人才，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。分析了產(chǎn)教融合、校企合作育人模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，論述了長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：校企合作;產(chǎn)教融合;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)

文章編號(hào)：1004-7026（2020）05-0119-02???????? 中國(guó)圖書分類號(hào)：F230-4 ??????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1? 研究背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅咳找嬖黾?，?yīng)用型本科高校在教育行業(yè)中的地位不斷提升。黨的十九大提出深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企合作，為民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了方向。民辦高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型不斷深化，人才培養(yǎng)方式也在發(fā)生改變。產(chǎn)教融合的合作辦學(xué)模式具有重要的實(shí)踐意義[1]。

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的管理學(xué)科，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度及實(shí)務(wù)操作能力都有較高要求。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容逐漸增多的背景下，民辦高校應(yīng)抓住自主辦學(xué)機(jī)會(huì)，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)一線實(shí)務(wù)應(yīng)用型人才。

2? 產(chǎn)教融合、校企合作育人模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

2.1? 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育的一體化。

首先，高校專業(yè)設(shè)置情況要根據(jù)不同階段產(chǎn)業(yè)發(fā)展而變化，要結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈的需要進(jìn)行調(diào)整。這有助于提高專業(yè)技術(shù)人員能力，能夠滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)和發(fā)展的要求[2]。

其次，產(chǎn)教融合課程改革機(jī)制要隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)工作與學(xué)習(xí)的交互，重視理論在實(shí)際工作中的運(yùn)用及完善。

再次，為使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，要突破原有傳統(tǒng)教學(xué)體系的缺陷，面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，注重職業(yè)道德和專業(yè)技能的研究與培訓(xùn)。

最后，產(chǎn)教融合意味著進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育系統(tǒng)的多樣性和開(kāi)放性，技術(shù)技能和其他標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)被納入學(xué)校課程和實(shí)踐教學(xué)中。

2.2? 校企合作的內(nèi)涵

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)主體合作育人。校企合作是促進(jìn)高校和企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)融合發(fā)展目標(biāo)的重要方式。

2.3? 產(chǎn)教融合、校企合作育人模式的優(yōu)勢(shì)

“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式注重職業(yè)性和開(kāi)放性，充分考慮學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)需求，選取與行業(yè)發(fā)展需要和企業(yè)崗位需求緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)企業(yè)而言，利用自身資源和辦公環(huán)境為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以減少招聘和培訓(xùn)員工費(fèi)用，有助于得到充足的符合崗位要求的高素質(zhì)人才。

對(duì)學(xué)生而言，校企合作有助于在校學(xué)生學(xué)有所用，使學(xué)生畢業(yè)后具備業(yè)務(wù)上手快、適應(yīng)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，從而在所學(xué)領(lǐng)域中展露才華。

3? 長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院校企合作會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

3.1 設(shè)立特色學(xué)院，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

3.1.1? 成立金恒學(xué)院，設(shè)立中小企業(yè)內(nèi)控研究中心

金恒學(xué)院人力與技術(shù)支持由企業(yè)提供，學(xué)校成立由行業(yè)專家和專業(yè)教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。校企共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)生由金恒集團(tuán)負(fù)責(zé)安排就業(yè)。

特色學(xué)院實(shí)行訂單式培養(yǎng)，設(shè)置“3+1創(chuàng)新項(xiàng)目班”“2+2特色班”“1+3定制班”。學(xué)校與金恒集團(tuán)共同成立金恒中小企業(yè)內(nèi)部控制研究中心，利用企業(yè)與學(xué)校雙方的資源與優(yōu)勢(shì)，共同研究吉林省中小企業(yè)內(nèi)部控制問(wèn)題，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)，為內(nèi)部控制方向的學(xué)生提供更高層次的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

這個(gè)內(nèi)部控制中心將成為對(duì)吉林省中小企業(yè)具有影響力的智庫(kù)。提供交流、研討和凝聚共識(shí)的平臺(tái)，整合吉林省中小企業(yè)內(nèi)部控制信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的中高級(jí)內(nèi)部控制人才，向政府及企業(yè)提供相關(guān)決策咨詢服務(wù)。

3.1.2? 成立春雪研訓(xùn)中心，搭建人才輸出平臺(tái)

會(huì)計(jì)學(xué)院與北京春雪會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司簽署校企合作辦學(xué)協(xié)議，建設(shè)雙院制特色學(xué)院，共建研訓(xùn)中心。雙方共同研討春雪學(xué)院建設(shè)方案，確定領(lǐng)導(dǎo)分工、崗位職責(zé)、雙方工作人員安排。

企業(yè)推薦技術(shù)骨干承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，為春雪學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生提供就業(yè)安排或就業(yè)推薦。對(duì)企業(yè)優(yōu)秀講師，學(xué)校按程序聘請(qǐng)為長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院的客座教授。

在瞬息變幻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真為代表的現(xiàn)代科技正以不可阻擋之勢(shì)顛覆著傳統(tǒng)行業(yè)。春雪學(xué)院利用互聯(lián)網(wǎng)改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式，走出了一條人才培養(yǎng)的新路徑。

3.2? 實(shí)施基于校企合作的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過(guò)不斷探索，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已構(gòu)建起一個(gè)層次合理、功能完善且系統(tǒng)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合學(xué)科和專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)的新特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和優(yōu)化革新。會(huì)計(jì)學(xué)院堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，改革課程體系，與企業(yè)合作編寫實(shí)訓(xùn)教材。

建設(shè)完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，合理配置教學(xué)環(huán)節(jié)，按照不同模塊、課程和層次安排獨(dú)立的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程，主要包括課程實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合能力實(shí)訓(xùn)4大模塊。課程實(shí)驗(yàn)主要是安排在課中或課尾的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

3.3? 校企共建教師隊(duì)伍

首先，選派教師到金恒集團(tuán)和北京春雪公司掛職或培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐業(yè)務(wù)水平。每年安排1/3的專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，建設(shè)雙師雙能型教師隊(duì)伍。在北京國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院、吉林大學(xué)管理學(xué)院建立師資培訓(xùn)基地，會(huì)計(jì)學(xué)院教師可以分批次參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

其次，將企業(yè)專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”參與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高教師和學(xué)生的實(shí)踐水平。

4? 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才，是民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際舉措。實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作，是長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大成果，是學(xué)校發(fā)展建設(shè)體制機(jī)制的重大突破。長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐，對(duì)夯實(shí)辦學(xué)實(shí)體基礎(chǔ)、探索人才培養(yǎng)模式、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和提高科研水平具有重要意義，對(duì)吉林省民辦高等教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型提供了經(jīng)驗(yàn)。

（編輯：郭? 瑞）

參考文獻(xiàn)：

[1]段洪淘.校企合作、產(chǎn)教融合辦學(xué)的研究與實(shí)踐[J].農(nóng)家參謀，2019（20）：276.

[2]陳輝如.普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考與建議[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：60-62.

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題“民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校企合作辦學(xué)模式研究與實(shí)踐”（GH181020）成果之一;2019年度吉林省高教科研一般課題“翻轉(zhuǎn)課堂中‘會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)微課的制作研究與實(shí)踐”（JGJX2019D482）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：馬妍馨（1991—），女，碩士研究生，助教，研究方向：稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。