王桂斌

摘要：近年來越來越多的家長和教師對學生的數(shù)學成績產(chǎn)生擔憂，這是因為數(shù)學成績能體現(xiàn)人的數(shù)學能力和邏輯思維能力。但數(shù)學能力的提高并不是一蹴而就的，需要教師在學生的各個年齡階段因材施教，采取不同的教學模式。初中數(shù)學作為初等數(shù)學學習的開端，對學生后續(xù)發(fā)展意義非凡，傳統(tǒng)僵化落后的教學模式已無法滿足國家發(fā)展中人才的需要。在國家一再強調科學教育模式、培育高速性人才的同時，打造高效的數(shù)學教學課堂顯得尤為重要。

關鍵詞：初中數(shù)學；教育方法；高效課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0060

眾所周知，高效課堂是學生成績提高的關鍵，但在我國傳統(tǒng)教育文化中課堂卻被放在較后的位置，教師過于重視學生自主能動性的發(fā)揮而疏于課堂教學模式的研討，這是我國傳統(tǒng)教育中的弊病之一。近年來，在國家大力改革教育制度的背景下，雖然關于課堂教學模式改進的聲音不絕于耳，但能讓教師進行參考的詳細資料卻難覓蹤跡。所謂高效課堂，就是在一堂課的時間內(nèi)最為理想地、完美地完成所有計劃內(nèi)的教學計劃，達到預期的目標。針對數(shù)學這一學科和初中生這一群體所處的特殊年齡段，加上對教學模式、教師和學生三方面的探索，本文具體分析了構建高效課堂存在的阻力，明確了課堂的主體是學生，最后就這些問題提出了一些解決方法，希望能夠助力高效課堂的構建。

一、改變傳統(tǒng)的教育方法，讓學生在數(shù)學學習中感受到快樂

教師教學方法的好壞對學生成績有直接影響，過去教師通常采用“灌輸式”的教學方法，希望能夠將自己的知識強行灌輸?shù)綄W生腦海里，學生在被動接受知識的過程中無法理解數(shù)學知識的實際含義，導致學生雖然在數(shù)學上花費了很多時間，但是數(shù)學成績依然無法提高?？茖W的教育方法要求教師要開展趣味性教學，將理論知識與一定的實例相結合，通過實例的演示達到教學的目的。例如，教師在講到“勾股定理”時可以先拿一個三角形讓學生量三角形的每條邊，然后讓學生自己總結三角形三條邊的規(guī)律，在學生量三角形每條邊的過程中不斷啟發(fā)學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)勾股定理。這種方法不同于以往簡單直接的教學模式，而是通過采取新的方法吸引學生興趣，從而達到教學的目的。

二、鼓勵學生自主學習，使學生成為課堂的主體

數(shù)學教學的目的在于提高受教者的數(shù)學素質，學生作為受教者理應在教學環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。但在我國傳統(tǒng)教育模式中教師一直占據(jù)主體地位，這種不相符的局面直接導致學生學習效率低下。若想打造高效的數(shù)學教學課堂，應該改變這種不合理的教學模式，新的教學模式應借鑒國外教育經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在實際教學活動中教師應留給學生一定的空間，注重聽取學生的意見，在學生出現(xiàn)問題時教師不應直截了當?shù)刂赋鰧W生的問題，而要循序漸進，先弄清學生問題的根源，再循序漸進啟發(fā)式的教導，讓學生在獨立思考中明白問題所在。例如，教師在講“一次函數(shù)”這節(jié)課時可以先讓學生在課下預習，并給他們提一些問題，如“一次函數(shù)有幾個變量？函數(shù)有幾種表示方法？如何畫函數(shù)圖像？”這些由淺入深的問題能幫助學生在預習時循序漸進地理解函數(shù)知識。學生思考的過程即學習的過程，這個過程能使學生在由易到難的獨立思考中自主解決問題，既能讓學生對數(shù)學理論有更深的理解，也能幫助學生樹立獨立解決問題的意識，對學生的后續(xù)發(fā)展意義非凡。

三、對學生進行激勵式教育，增加學生的學習自信

眾所周知，自信對一個人十分重要，能在無形中激勵人向前行進。在初中數(shù)學教學中教師應注重心理因素對學生學習成績的影響，要善于對學生進行心理暗示，通過不斷鼓勵學生提高其對數(shù)學學習的信心。例如，教師在講到“反比例函數(shù)”這節(jié)課時，如果學生能畫出反比例函數(shù)的圖像，根據(jù)反比例函數(shù)的圖像分析出反比例函數(shù)的性質，這時教師就應該在課堂上對學生進行鼓勵，讓學生感受到自我的價值，從而讓學生以更高的熱情投入到接下來的學習中。

四、教師應加強學習，提高授課質量

打造高效課堂還需要教師從自身出發(fā)，從教學質量入手，通過提高教學質量使學生更好地學習數(shù)學。教學質量的提高一方面需要加強教師自身能力的培養(yǎng)，另一方面則需要教師改變傳統(tǒng)刻板枯燥的教學方法，善于將枯燥的數(shù)學理論與有趣的游戲結合起來，使學生在游戲中學習數(shù)學。具體到實踐中教師應時刻關注與自己教學內(nèi)容相關的信息，增加與其他教師的討論，學習更加簡單、便捷的解題方法。例如，教師在講到“平方差公式”時除了要通過乘法對平方差公式進行計算，還可以將平方差公式與正方形結合起來，通過對正方形分塊讓學生更直接觀察平方差公式計算的內(nèi)在原理。這種方法能夠將枯燥的數(shù)學符號同直觀的圖形聯(lián)系起來，幫助學生理解平法差公式的推導原理。最重要的是學生可以通過直觀的觀察體會到平方差公式的現(xiàn)實意義，以便學生將所學知識加以應用解決實際問題。

總之，初中數(shù)學作為學生初等數(shù)學學習的開端對其后續(xù)發(fā)展至關重要，幫助學生提高數(shù)學成績需要教師在新形勢下重視發(fā)揮課堂的作用，結合學生自身特點因材施教。教師既要注重在課堂上通過趣味性解讀讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，也要不斷加強自身教學素質建設，最大限度地滿足多樣化、個性化的學生成長需求，從學生的個人情感思想表達中探索數(shù)學知識的本質，通過豐富多樣化的解答讓學生感受到課堂的魅力。

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（作者單位：山東省青島市膠州市第二十九中學266300）