化磊 杜方 張艷

[摘要]高校輔導(dǎo)員是實(shí)現(xiàn)日常思想教育的組織者與管理者，其理論和實(shí)踐研究能力關(guān)系到思想政治教育的科學(xué)化與實(shí)踐育人水平。文章分析了應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀及原因，指出應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員普遍存在科研意識(shí)較弱、科研氛圍不濃，知識(shí)儲(chǔ)備不足、科研能力不強(qiáng)，科研條件不足、缺乏培訓(xùn)指導(dǎo)三大問題，并闡述了提升應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員科研能力的重要性和必要性，進(jìn)而從政府和高校層面、輔導(dǎo)員自身層面提出了提升應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員科研能力的有效路徑。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校;輔導(dǎo)員;科研能力

輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生思想政治工作的骨干力量，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。輔導(dǎo)員開展理論和實(shí)踐研究的能力是輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要組成部分?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》提出，開展理論和實(shí)踐研究是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)之一。輔導(dǎo)員要努力學(xué)習(xí)思想政治教育的基本理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，參加相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，參與校內(nèi)外思想政治教育課題或項(xiàng)目研究。

一、應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀及原因分析

1.科研意識(shí)較弱，科研氛圍不濃。部分應(yīng)用型高校領(lǐng)導(dǎo)忽視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不能將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)列為同等重要的地位。部分專業(yè)教師認(rèn)為輔導(dǎo)員的主要工作和任務(wù)是管理和服務(wù)學(xué)生，搞科研是專業(yè)教師的事情，輔導(dǎo)員搞科研是偏離主業(yè)、不務(wù)正業(yè)。部分輔導(dǎo)員也認(rèn)為科學(xué)研究是專業(yè)教師和科研機(jī)構(gòu)的事情，沒有意識(shí)到科學(xué)研究對(duì)指導(dǎo)學(xué)生工作的重要性。有的輔導(dǎo)員安于現(xiàn)狀，按部就班地開展工作，主觀上不重視不努力，陷于“經(jīng)驗(yàn)主義”;有的輔導(dǎo)員滿足于事務(wù)性工作，醉心于行政職務(wù)晉升，不愿意在科研方面投入時(shí)間和精力，將搞科研視為畏途。以青島理工大學(xué)為例，在全校87名一線專職輔導(dǎo)員中，主持申報(bào)過國家級(jí)基金項(xiàng)目的占2.3%，主持申報(bào)過省部級(jí)科研項(xiàng)目的占6.8%，主持申報(bào)過廳局級(jí)項(xiàng)目的占13.7%，從未申報(bào)過基金項(xiàng)目的占36.8%，近三年從未在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表過論文的占45.9%。從整體來看，應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員科研能力和水平整體較弱、科研氛圍不濃是一個(gè)不爭的事實(shí)。

2.知識(shí)儲(chǔ)備不足，科研能力不強(qiáng)。高校輔導(dǎo)員專業(yè)背景較為龐雜，學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊，與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備不足，這也是影響和制約輔導(dǎo)員開展科研工作的重要因素。以青島理工大學(xué)為例，全校一線專職輔導(dǎo)員專業(yè)背景來自理、工、農(nóng)、藝類的占55.6%，與輔導(dǎo)員工作密切相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和思想政治教育等專業(yè)占34.8%。此外，輔導(dǎo)員工作繁雜瑣碎頭緒多，經(jīng)常值班加班、參加學(xué)生活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐等，投入科研的時(shí)間和精力不足;還有一部分輔導(dǎo)員將輔導(dǎo)員工作視為進(jìn)入高校工作的“跳板”，進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍后對(duì)工作缺乏熱情和興趣，期盼轉(zhuǎn)崗分流，沒有立足本職從事科研工作的長遠(yuǎn)規(guī)劃，以致輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體科研能力不強(qiáng)。

3.科研條件不足，缺乏培訓(xùn)指導(dǎo)。部分應(yīng)用型高校對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃和科研能力提升缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。高校尤其是地方應(yīng)用型高校對(duì)輔導(dǎo)員開展科研工作缺少激勵(lì)機(jī)制，既沒有針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科研培訓(xùn)和提升計(jì)劃，也沒有政策、資金、場地等配套支持，輔導(dǎo)員開展科研工作多處于單兵作戰(zhàn)、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。此外，輔導(dǎo)員需要對(duì)接校內(nèi)許多部門的工作，工作要求高、壓力大，長期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使許多輔導(dǎo)員無暇顧及科研工作。教育部規(guī)定本?？聘咝］o導(dǎo)員與學(xué)生的比例不低于1∶200，但許多高校尤其是地方高校難以達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些高校輔導(dǎo)員崗位常年處于缺編狀態(tài)，輔導(dǎo)員經(jīng)常被職能部門借調(diào)或參加掛職鍛煉等。

二、提升應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員科研能力的重要性和必要性

科學(xué)研究能力是開展各項(xiàng)工作的基本能力之一，有利于擺脫經(jīng)驗(yàn)主義和思維定式，有利于創(chuàng)造性地開展工作。提升輔導(dǎo)員科研能力，是提高輔導(dǎo)員工作水平的重要保障，也是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。

1.提升輔導(dǎo)員科研能力是輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的必然要求。2014年3月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，這是教育部首次以文件形式確定高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，也是指導(dǎo)輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。2017年8月，教育部公布修訂后的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，該文件詳細(xì)規(guī)定了輔導(dǎo)員工作要求和主要工作職責(zé)、配備與選聘、發(fā)展與培訓(xùn)、管理與考核等。這是教育部為加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)頒布的又一綱領(lǐng)性文件，該文件既是加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，也是輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作的行動(dòng)指南。兩個(gè)制度性文件都對(duì)包括科研能力在內(nèi)的輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提出了明確要求。國家高度重視輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)，輔導(dǎo)員開展理論和實(shí)踐研究的能力是輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要組成部分，提升輔導(dǎo)員科研能力是加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的必然要求。

2.提升輔導(dǎo)員科研能力是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的現(xiàn)實(shí)需要。師者，傳道授業(yè)解惑也。輔導(dǎo)員從事一線學(xué)生工作，只有在人格魅力、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、品德涵養(yǎng)等方面感染和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生信服，才能使學(xué)生“親其師信其道”，從而增強(qiáng)思想政治工作的親和力和實(shí)效性?？蒲心芰κ侵R(shí)學(xué)識(shí)的重要外在表現(xiàn)，從為人師的角度來講，輔導(dǎo)員要具備科研能力，只有科研能力強(qiáng)才更能贏得學(xué)生的尊重和敬佩，開展思政工作時(shí)才更能打動(dòng)人心?？蒲心芰κ锹殬I(yè)能力的重要組成部分，提升輔導(dǎo)員科研能力是提高職業(yè)能力的必然要求，不僅有利于克服職業(yè)倦怠，破解輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的“天花板”，也可以為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展開辟新天地和新領(lǐng)域。近年來，各高校紛紛成立高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，并以此為平臺(tái)組織輔導(dǎo)員開展理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，選樹輔導(dǎo)員先優(yōu)模范人物，舉辦各層次輔導(dǎo)員素質(zhì)能力比賽和年度人物評(píng)選，掛牌組建輔導(dǎo)員名師工作庫和思政名師人才庫，發(fā)揮工作室的示范引領(lǐng)和帶動(dòng)輻射作用，增強(qiáng)了輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升了輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

3.提升輔導(dǎo)員科研能力是貫徹落實(shí)中央和教育部有關(guān)規(guī)定的重要環(huán)節(jié)。教育部有關(guān)輔導(dǎo)員的文件規(guī)定、通知要求和指示精神是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的“指揮棒”和“風(fēng)向標(biāo)”。教育部在全國部分高校設(shè)立高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在職攻讀博士學(xué)位。教育部人文社科研究項(xiàng)目設(shè)立高校輔導(dǎo)員專項(xiàng)，許多省級(jí)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目設(shè)立高校思想政治工作研究專項(xiàng)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開展課題研究。教育部規(guī)定輔導(dǎo)員具有教師和管理干部的雙重身份，實(shí)行“雙線晉升”，職稱評(píng)審單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審，這是對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的親切關(guān)懷。輔導(dǎo)員應(yīng)將“雙肩挑”視為光榮使命，充分利用政府支持鼓勵(lì)這一有利條件，努力在理論研究和實(shí)踐探索方面有所建樹，成為“雙棲型”“雙肩挑”的復(fù)合型人才。

4.提升輔導(dǎo)員科研能力是增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同、塑造職業(yè)形象、提高社會(huì)地位的重要保障。增強(qiáng)職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同感，關(guān)鍵要確立職業(yè)概念，明確工作對(duì)象和范疇，提升職業(yè)地位和社會(huì)公信力。高校是高級(jí)知識(shí)分子和精英人才薈萃之地，無論從事教學(xué)還是管理工作都應(yīng)具備科學(xué)研究的能力。輔導(dǎo)員的能力結(jié)構(gòu)可以分為基礎(chǔ)能力、關(guān)鍵能力、核心能力三大方面，其中，思想政治教育能力是高校輔導(dǎo)員的核心能力和“看家本領(lǐng)”，而科研能力則是思想政治教育能力的應(yīng)有之義。科學(xué)研究能力是輔導(dǎo)員核心競爭力的重要組成部分。輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究的能力和水平，不僅關(guān)系到高校輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展，更關(guān)系整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)形象和社會(huì)地位，是輔導(dǎo)員塑造職業(yè)形象和保持核心競爭力的重要保障，也是輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生價(jià)值的現(xiàn)實(shí)需要。

三、提升應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員科研能力的有效路徑

當(dāng)前在校大學(xué)生均為“90后”，他們朝氣蓬勃、思想活躍、個(gè)性鮮明、性格迥異，是輔導(dǎo)員的直接工作對(duì)象。輔導(dǎo)員在思想政治教育過程中，要注意培養(yǎng)自身的理論思維，善于透過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)規(guī)律，將其提煉為規(guī)律性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成理論或?qū)嵺`研究成果，更好地指導(dǎo)和開展實(shí)踐工作。

1.政府和高校層面。第一，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，厘清工作界限，為輔導(dǎo)員工作減負(fù)。社會(huì)分工的客觀規(guī)律表明，一種職業(yè)只有實(shí)現(xiàn)專業(yè)化才能獲得社會(huì)認(rèn)可和職業(yè)聲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。輔導(dǎo)員作為承擔(dān)學(xué)校各部門任務(wù)的基層工作人員，需要面對(duì)很多部門，“上面千條線，下面一根針”就是這種狀況的形象比喻。工作界限的不清晰，職業(yè)的專業(yè)化程度不高，導(dǎo)致許多高校將輔導(dǎo)員視為“救火隊(duì)員”。大量事務(wù)性工作影響了輔導(dǎo)員的核心工作，即思想政治教育工作，高校應(yīng)為輔導(dǎo)員工作減負(fù)，使其更好地聚焦和回歸主責(zé)主業(yè)。教育部門和高校要探索“理論+實(shí)踐”協(xié)同育人工作機(jī)制，推動(dòng)思想政治理論課專業(yè)教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍兩支思想政治工作隊(duì)伍的有機(jī)融合，將思政課優(yōu)秀教師資源引入輔導(dǎo)員科研工作并給予指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)共融共享，形成思想政治教育協(xié)同育人合力。此外，高校還要增強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的人文關(guān)懷，改善輔導(dǎo)員的科研環(huán)境和條件，有條件的省市可以參照教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目中單獨(dú)設(shè)立輔導(dǎo)員專項(xiàng)的做法，在本省市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目中設(shè)立高校輔導(dǎo)員專項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目單列、單獨(dú)評(píng)審，以區(qū)別于思想政治教育研究專項(xiàng);有條件的高?？梢栽O(shè)立輔導(dǎo)員專項(xiàng)科研基金，資助輔導(dǎo)員開展理論研究、課題申報(bào)，并對(duì)優(yōu)秀成果予以獎(jiǎng)勵(lì)等。

第二，完善制度保障，研究制定提升輔導(dǎo)員科研能力的支持鼓勵(lì)政策。政府和高校根據(jù)實(shí)際情況出臺(tái)的政策措施，是指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊(duì)伍前進(jìn)方向的“指揮棒”，要充分發(fā)揮政策的引領(lǐng)和導(dǎo)向功能，實(shí)施有利于提高輔導(dǎo)員科研能力的政策措施。2007年7月，教育部公布了全國首批21個(gè)教育部掛牌的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，隨后許多省、自治區(qū)和直轄市也紛紛設(shè)立了輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，大幅提高了輔導(dǎo)員的參與面和受益率。目前，全國已經(jīng)形成全國、大區(qū)、各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）三級(jí)縱橫交錯(cuò)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修體系，基本做到全面覆蓋。自2009年開始，教育部在人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目中增設(shè)高校思想政治專項(xiàng)，單獨(dú)增加輔導(dǎo)員骨干項(xiàng)目，并給予科研經(jīng)費(fèi)支持，旨在鼓勵(lì)基層輔導(dǎo)員申報(bào)科研項(xiàng)目。近年來，部分省、自治區(qū)、直轄市的教育主管部門也先后出臺(tái)支持鼓勵(lì)輔導(dǎo)員搞科研的政策，如有的地方設(shè)立輔導(dǎo)員科研基金，增加面向輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科研經(jīng)費(fèi)投入和課題數(shù)量，舉辦提升科研能力專題培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)等。這些有力措施充分調(diào)動(dòng)了輔導(dǎo)員的積極性，極大地激發(fā)了他們開展科學(xué)研究的熱情。

第三，健全三級(jí)培訓(xùn)體系，搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。科研培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員科研能力、促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的有效環(huán)節(jié)之一。我國要健全教育部全國性培訓(xùn)為示范，各省市專題、崗前和骨干培訓(xùn)為重點(diǎn)，各高校系統(tǒng)培訓(xùn)為基礎(chǔ)的三級(jí)培訓(xùn)體系，在每一級(jí)培訓(xùn)體系中設(shè)立提升科研能力專題。高校學(xué)工部門、科研部門和人事部門可以聯(lián)合制訂本校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)發(fā)展支持計(jì)劃，對(duì)輔導(dǎo)員在職攻讀高級(jí)學(xué)位、研修訪學(xué)、學(xué)術(shù)培訓(xùn)、科研獎(jiǎng)勵(lì)等做出明確規(guī)定，從而調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員參與科研的積極性，增強(qiáng)其開展科研的能力和信心。高校要支持和鼓勵(lì)輔導(dǎo)員申報(bào)科研項(xiàng)目，組織舉辦輔導(dǎo)員工作征文、優(yōu)秀成果評(píng)選等活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)輔導(dǎo)員給予公開表彰獎(jiǎng)勵(lì);要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間;還要充分考慮輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)，切實(shí)按照教育部有關(guān)規(guī)定要求，對(duì)專職輔導(dǎo)員科研評(píng)價(jià)和職稱評(píng)審實(shí)行單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審，從體制和機(jī)制方面為輔導(dǎo)員開展科研工作解決后顧之憂，使有志于從事科研工作的輔導(dǎo)員，通過自身努力成為在學(xué)術(shù)方面有所建樹的研究型、專家型輔導(dǎo)員。

2.輔導(dǎo)員自身層面。輔導(dǎo)員要積極開展大學(xué)生思想政治教育的規(guī)律性研究，不斷豐富、完善和發(fā)展大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)涵，提高自身理論和實(shí)踐研究能力。第一，閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，理論聯(lián)系實(shí)際并學(xué)以致用。輔導(dǎo)員開展理論和實(shí)踐研究要始終堅(jiān)持正確的政治方向、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想引領(lǐng)的“領(lǐng)航員”，思想政治教育能力既是基本功也是看家本領(lǐng)。其輔導(dǎo)員能否扮演好“領(lǐng)航員”，事關(guān)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效。馬克思主義為人們觀察世界、分析問題、提出方案提供了一整套世界觀和方法論的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員既要“進(jìn)得去”深研精讀，學(xué)習(xí)其精髓和方法論，又要“出得來”，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用;既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，又要提升綜合素質(zhì)能力，努力成為“又紅又專、一專多能”的多面手。輔導(dǎo)員在閱讀馬克思主義經(jīng)典著作時(shí)，不僅要善于讀書，做到博采眾長、厚積薄發(fā)，不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要通過讀書學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思維能力，提高工作的系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性。此外，輔導(dǎo)員還要在知行合一、學(xué)以致用方面下功夫，使自己的研究成果在思想政治教育研究、教育部門決策咨詢、指導(dǎo)思想政治工作實(shí)踐等方面發(fā)揮積極作用。

第二，增強(qiáng)問題意識(shí)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，提高解決實(shí)際問題的能力。大量生動(dòng)、豐富、鮮活的思想政治工作案例，為輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究提供了取之不盡、用之不竭的資源寶藏。這些工作案例是開展科學(xué)研究的“源頭活水”，輔導(dǎo)員要認(rèn)真研究，透過現(xiàn)象總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)工作中的規(guī)律性，并綜合運(yùn)用總結(jié)、歸納、提煉等方法將工作經(jīng)驗(yàn)上升為理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)工作實(shí)踐。同時(shí)，輔導(dǎo)員要多參加省內(nèi)外和學(xué)校舉辦的學(xué)術(shù)沙龍、工作論壇和素質(zhì)能力大賽，關(guān)注理論熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài);還要具備敏銳的觀察能力、理性的思辨能力，帶著問題意識(shí)開展工作，實(shí)現(xiàn)由事務(wù)型、經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專家型的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能“將辛苦轉(zhuǎn)化為成果，將經(jīng)驗(yàn)上升為科學(xué)”。輔導(dǎo)員在工作過程中，不僅要有意識(shí)地鍛煉提高自身的學(xué)術(shù)思維、邏輯論證等能力，實(shí)現(xiàn)政治話語體系向?qū)W術(shù)話語體系的范式轉(zhuǎn)換，也要提高邏輯思辨、抽象歸納、凝練概括等運(yùn)用和駕馭語言的能力。

第三，確定研究方向，組建或加入科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同攻關(guān)。實(shí)踐證明，研究團(tuán)隊(duì)有助于提高協(xié)同攻關(guān)能力，有助于提升團(tuán)隊(duì)成員的科研能力和水平。輔導(dǎo)員要確定學(xué)術(shù)旨趣和研究方向，組建或加入科研團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)研究任務(wù)，從而促使研究團(tuán)隊(duì)和個(gè)人相互促進(jìn)、共同提高。輔導(dǎo)員要經(jīng)常關(guān)注全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦、教育部人文社科、省級(jí)社科規(guī)劃辦、省教育廳文化廳科技廳等縱向研究項(xiàng)目發(fā)布平臺(tái)，重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)目申報(bào)指南，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究前沿，找準(zhǔn)學(xué)術(shù)興趣點(diǎn)。在確定研究項(xiàng)目和論文選題時(shí)，輔導(dǎo)員要本著“開口小、切入深”的原則，在落實(shí)落細(xì)落小上下功夫，既不能大而無當(dāng)、面面俱到，也不能蜻蜓點(diǎn)水、泛泛而談。研究方向就是主攻方向，輔導(dǎo)員確定學(xué)術(shù)研究方向后，要廣泛閱讀該領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的著作論文，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)“礦藏”，只有深入挖掘和持續(xù)不斷地鉆研，才能形成自己的學(xué)術(shù)研究成果。輔導(dǎo)員還要積極參加各級(jí)教育主管部門和各級(jí)思想政治教育學(xué)會(huì)、研究會(huì)等學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)和團(tuán)體組織的主題征文、學(xué)術(shù)成果評(píng)選活動(dòng)，爭取自己的研究成果獲得更高層次和平臺(tái)的認(rèn)可，從而增強(qiáng)理論和實(shí)踐研究的自信心、成就感和獲得感。

第四，積極參加科研培訓(xùn)和對(duì)外交流，堅(jiān)持“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合。請進(jìn)來，即邀請高層次科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人到校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)或舉辦學(xué)術(shù)講座，在選題論證、文獻(xiàn)檢索、研究方法、統(tǒng)計(jì)分析、項(xiàng)目申請書填報(bào)、研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文撰寫等環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。走出去，即有條件的高校應(yīng)選派具有一定理論功底和研究基礎(chǔ)的輔導(dǎo)員外出參加專題培訓(xùn)、訪學(xué)研修、掛職鍛煉、崗位交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、開闊視野、交流心得。輔導(dǎo)員要廣泛研讀思想政治教育領(lǐng)域權(quán)威專家的著作和論文，密切關(guān)注領(lǐng)域內(nèi)重點(diǎn)期刊和學(xué)術(shù)名家的研究動(dòng)態(tài)，從而汲取學(xué)術(shù)營養(yǎng)，提升理論素養(yǎng);還要多參加科研能力提升培訓(xùn)會(huì)、專題研討會(huì)、學(xué)術(shù)年會(huì)等活動(dòng)，著重提升自身科研工作的格局和視野。

科研是一種職業(yè)態(tài)度， 更是一種職業(yè)生活。有志于科研的輔導(dǎo)員只有堅(jiān)持多讀、勤寫、多練，才能厚積薄發(fā)。輔導(dǎo)員不僅要從撰寫論文、申報(bào)課題等細(xì)節(jié)入手，時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)術(shù)規(guī)范，培育學(xué)術(shù)道德，培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維，更要樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研精神，在科研實(shí)踐中辛勤付出，從而收獲學(xué)術(shù)成長的快樂。

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