賀婷

【摘要】課程思政是開展思政教育的一種新型理念，強(qiáng)調(diào)將思政教育滲透到具體課程中，從而讓學(xué)生切實(shí)提升思政水平。在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中，主要是通過民間故事、傳統(tǒng)文化典籍、傳統(tǒng)文化藝術(shù)等來進(jìn)行德育滲透，在這些內(nèi)容的影響下，不僅可以有效提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，還能培養(yǎng)出更加專業(yè)的語(yǔ)言人才，以促進(jìn)漢語(yǔ)言文化的更好傳播。

【關(guān)鍵詞】課程思政;國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué);德育

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。隨著文化多元化趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)，大學(xué)生的思政水平成為了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的思政教育中，通常是以開展思政課程來進(jìn)行，但這樣的方式逐漸呈現(xiàn)出一些弊端，主要表現(xiàn)在思政課程過于重視理論傳達(dá)而忽視了與實(shí)踐的聯(lián)系。對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)來說，除了要向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)外，還要注重德育的滲透，這樣才能使課程思政得到貫徹落實(shí)。

一、課程思政視角下國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

（一）通過民間故事進(jìn)行德育滲透

在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中，民間故事是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)這一內(nèi)容不僅能幫助學(xué)生了解中國(guó)民俗文化與思維特征，還能有效解決跨文化交流中存在的文化誤解問題。而在德育方面，通過借助民間故事的趣味性能達(dá)到更好的德育滲透效果，比如，《愚公移山》是一則流傳甚廣的民間故事，通過講述這一故事，不僅能讓學(xué)生了解到中國(guó)古代勞動(dòng)人民的生活狀態(tài)，更重要是能夠從中體會(huì)到“堅(jiān)持不懈”的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)于大學(xué)生來說，具備這種品質(zhì)是十分寶貴的，能夠成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及未來發(fā)展中的重要支撐。

（二）通過傳統(tǒng)文化典籍進(jìn)行德育滲透

中國(guó)的傳統(tǒng)文化典籍是豐富多樣的，其中以儒釋道文化典籍為主，雖然這些典籍是陳舊的，但是其中的內(nèi)容仍對(duì)當(dāng)代人具有指導(dǎo)性，比如在儒家典籍《論語(yǔ)》中有“三人行，必有我?guī)熝伞?，意思是教?dǎo)人要具有向別人虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不是“目中無人”。從世界發(fā)展的角度來看，大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)起文化溝通的責(zé)任，如果他們不虛心向別人、別國(guó)學(xué)習(xí)，就會(huì)阻礙文化的交流進(jìn)程。而對(duì)個(gè)人來說，只有虛心向別人學(xué)習(xí)，才能不斷提升自身綜合素質(zhì)。

（三）通過傳統(tǒng)文化藝術(shù)進(jìn)行德育滲透

中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)包含多個(gè)種類，比如書法、繪畫等都是重要的藝術(shù)類型，而在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中，通過與這些內(nèi)容的結(jié)合也可以達(dá)到德育滲透的目的。以書法為例，當(dāng)我們?cè)谛蕾p書法時(shí)，能夠從書法的具體細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟到某種品質(zhì)，比如書法的“剛勁有力”，可以傳達(dá)出“豁達(dá)開朗、積極向上”的品質(zhì)，而“溫婉俊俏”則能傳達(dá)出“細(xì)致入微、心思縝密”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)書法時(shí)，會(huì)在潛移默化中領(lǐng)悟這些品質(zhì)，從而進(jìn)一步修心養(yǎng)性。

二、課程思政視角下國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中的德育影響

（一）提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)

在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透能夠有效提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)。一方面是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容中融入了與品德、品質(zhì)相關(guān)的知識(shí)，另一方面是語(yǔ)言所具有的“應(yīng)用性”為大學(xué)生的實(shí)踐提供了支撐。語(yǔ)言交流是國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中的基本內(nèi)容，而教師通過語(yǔ)言交流不僅可以了解學(xué)生的語(yǔ)言掌握程度，還能引導(dǎo)學(xué)生使用更加適宜的表達(dá)方式，比如在詢問他人年齡時(shí)使用“貴庚”，尤其是對(duì)于長(zhǎng)輩來說，這樣的詢問方式會(huì)更有禮貌。

（二）培養(yǎng)更專業(yè)的語(yǔ)言人才

語(yǔ)言交流是人與人進(jìn)行溝通的主要方式，并且在溝通中能交流思想、傳達(dá)文化、解決問題，具體到國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中，通過德育滲透能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、專業(yè)的語(yǔ)言人才，而其專業(yè)性除了體現(xiàn)在具有豐富詞匯，還體現(xiàn)在使用方式上，尤其是在不同文化的交流中，如何使用最適宜的方式是影響溝通效果的重要因素。德育滲透不僅可以提升學(xué)生的精神品質(zhì)，更重要的是讓他們認(rèn)識(shí)到跨文化交流中應(yīng)以尊重為原則，只有這樣，才能獲得良好的文化交流效果。

（三）促進(jìn)漢語(yǔ)言文化的傳播

國(guó)際漢語(yǔ)課程的開展是促進(jìn)漢語(yǔ)言文化全球傳播的重要舉措，而在傳播過程中，重要的是要激起外國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)言文化的興趣，從而讓他們感受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在。德育滲透不僅能夠促進(jìn)漢語(yǔ)語(yǔ)言魅力的彰顯，而且能夠讓外國(guó)人通過語(yǔ)言的運(yùn)用達(dá)到對(duì)我國(guó)文化的了解，進(jìn)而使中國(guó)文化真正走向世界，真正成為世界文化中的寶貴財(cái)富。另外，德育滲透還可以端正文化傳播的態(tài)度，使文化交流更加和諧，從而獲得更加良好的文化傳播效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿依努爾·莫合買提.在漢語(yǔ)教學(xué)中滲透德育[J].中國(guó)民族教育，2017（11）：62-63.

[2]霍盼盼.隱性課程角度下的師生關(guān)系及其對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的調(diào)查研究[D].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2017.

[3]謝曖榮.中國(guó)書法在泰國(guó)的教學(xué)研究[D].廣西大學(xué)，2018.

（作者單位：銅仁學(xué)院國(guó)際學(xué)院）