吳娟

隨著中國新課程改革逐步完善，中國教育水平與教育質(zhì)量逐步提升。作為高等教育重要組成部分，職業(yè)高等院校每年向社會輸送了大量技術(shù)人才，為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。從近些年來看，平均每年的畢業(yè)生數(shù)量超過七百萬，這就使得非常多畢業(yè)生不得不面對“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象，特別是社會對高技能人才需求逐步增加，這就對職業(yè)高等院校就業(yè)提出新要求。對于本科層次職業(yè)高等院校來說，就業(yè)工作同樣至關(guān)重要，有效就業(yè)工作不但有利于提升學(xué)校教育質(zhì)量與教育發(fā)展速度，還有利于推動學(xué)校整體發(fā)展。

一、本科層次職業(yè)院校就業(yè)工作管理的意義

社會發(fā)展促使國家對專業(yè)技術(shù)型人才需求越來越大，作為專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)高等院校直接影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本科層次職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的在就業(yè)，學(xué)生花費大量時間與精力學(xué)習(xí)，學(xué)生家長也付出大量的金錢與精力，若是學(xué)生畢業(yè)時無法就業(yè)，那么就無法達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，同樣學(xué)校的教育目的也未達(dá)到，對學(xué)校發(fā)展會產(chǎn)生直接影響，所以學(xué)校就業(yè)工作實際上就是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的反映。本科層次職業(yè)院校為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型、技術(shù)型人才，對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展具有非常重要的影響，隨著高技能人才需求逐漸增加以及本科層次職業(yè)院校畢業(yè)生的市場化程度逐步加深，這就對學(xué)校教育與學(xué)校人才培養(yǎng)提出更高要求。

（一）社會客觀評價學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)志

從目前來看，社會對本科層次職業(yè)院校畢業(yè)生認(rèn)同度、就業(yè)率與學(xué)校畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)具有密切聯(lián)系。專業(yè)素質(zhì)不只包含專業(yè)基礎(chǔ)理論與學(xué)習(xí)能力，還包含動手實踐能力與創(chuàng)新能力。在市場化背景下，每所學(xué)校都需要遵守人才價值規(guī)律，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是檢驗學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，本科層次職業(yè)院校需要認(rèn)識到畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性，為學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

（二） 影響本科層次職業(yè)院校發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量

從目前來看，本科層次職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作從傳統(tǒng)勞動密集型向現(xiàn)代管理模式的方向轉(zhuǎn)變，為構(gòu)建完善的現(xiàn)代化職業(yè)高等院校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，為畢業(yè)生提供全面的就業(yè)服務(wù)，學(xué)校需要向社會及時公布畢業(yè)生的就業(yè)信息，這對畢業(yè)生就業(yè)率提高具有積極影響。本科層次職業(yè)院校需要積極關(guān)注到畢業(yè)生就業(yè)，貫徹落實“一切為了學(xué)生”的理念，重視畢業(yè)生的就業(yè)工作。做好學(xué)校就業(yè)工作需要充分調(diào)查、了解目前市場對于人才的需求，然后讓學(xué)生能夠明確認(rèn)識個人能力素質(zhì)，同時解答學(xué)生擇業(yè)各種問題。本科層次職業(yè)院?；臼菍儆诿褶k體制，就業(yè)工作好壞，直接影響到學(xué)校發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量。

（三） 契合社會發(fā)展要求

本科層次職業(yè)院校學(xué)生在求學(xué)過程中，求學(xué)意愿與求學(xué)要求在于畢業(yè)后順利獲得工作機(jī)會，就業(yè)率高低直接影響市場對于學(xué)校、專業(yè)的接受程度。若是學(xué)校在技術(shù)型人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生并未真正掌握技術(shù)，培養(yǎng)內(nèi)容又不夠?qū)嵱?，就會使得學(xué)生不能很好地獲得生存技能。普通高等教育擴(kuò)招致使本科層次職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)越來越低，但為了盡可能滿足市場發(fā)展需求，同時基于個人生存發(fā)展，學(xué)校需要進(jìn)一步發(fā)揮市場導(dǎo)向作用，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。

二、本科層次職業(yè)院校就業(yè)工作存在的問題

（一）社會、用人單位對職業(yè)教育認(rèn)識的片面化

受傳統(tǒng)觀念影響，人們將職業(yè)教育排除在高等教育范疇外，職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)知識較差、綜合素質(zhì)較低并且綜合能力較差，同其他類型高等教育相比，高職教育地位相對較低，這就使得用人單位在人才挑選過程中更加側(cè)重普通高校畢業(yè)生。隨著畢業(yè)生資源不斷增加，也使得用人單位選擇性更多，大部分用人單位大多傾向招聘普通本科院校學(xué)生，這就使得近些年職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量差且就業(yè)待遇低。雖然大部分職業(yè)高等院校已經(jīng)重視提升學(xué)生教育質(zhì)量，期望從根本上轉(zhuǎn)變社會用人單位對職業(yè)院校畢業(yè)生存在著的偏見，但還需要政府有關(guān)部門、職業(yè)高等學(xué)校的不斷努力。

（二）高質(zhì)量技術(shù)技能型人員不足

由于時代背景差異，中國開始調(diào)整相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，社會對職業(yè)技術(shù)人才方面需求逐漸增加，特別是在技術(shù)上具備高超技能的人才，正所謂“物以稀為貴”，高質(zhì)量技術(shù)技能型高職人才不僅需要學(xué)校培養(yǎng)與個人努力，還需要實踐積累與經(jīng)驗積累。盡管職業(yè)高等院校已經(jīng)開始完善高質(zhì)量技術(shù)技能型人員培養(yǎng)各項工作，但是期望短時間內(nèi)培養(yǎng)大量高級職業(yè)技術(shù)人才，顯然是不切合實際的。

（三）畢業(yè)生質(zhì)量與用人單位要求間差距

社會發(fā)展致使用人單位逐步提高對職業(yè)院校畢業(yè)生要求，長期以來，由于受應(yīng)試教育理念的影響，中國大部分職業(yè)院校在實踐教育過程中，過于關(guān)注理論灌輸，實踐教育方式存在著嚴(yán)重的形式化問題，所謂就業(yè)也就是畢業(yè)生能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)習(xí)理論知識應(yīng)用于實踐，一部分學(xué)生在實踐中出現(xiàn)問題，致使用人單位對學(xué)生印象變差，更有一部分畢業(yè)生本身不清楚理論知識，致使用人單位對職業(yè)院校畢業(yè)生更不看好?？傊?，本科層次職業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量和用人單位要求間差距對學(xué)校學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生直接影響。

三、新時期本科層次職業(yè)院校就業(yè)工作的管理新模式

（一）突出職業(yè)院校教育方向與教育特色

學(xué)校辦學(xué)方向直接影響學(xué)校未來發(fā)展，但受傳統(tǒng)教育影響，這就使得本科層次職業(yè)院校很難獲得徹底改變。本科層次職業(yè)院校決策人員態(tài)度與思想對學(xué)校其他工作者行動與態(tài)度具有直接影響，為了能夠培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的人才，需要學(xué)校明確人才培養(yǎng)類型與人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)特點確定教育目標(biāo)與教育方向，從思想著手，結(jié)合職業(yè)特色與用人單位需求開展教學(xué)，提升職業(yè)教育有效性。

例如，學(xué)校為了獲得長足發(fā)展，需要綜合社會發(fā)展需求培養(yǎng)出特色化的職業(yè)學(xué)生，諸如，珠三角地區(qū)以電子信息產(chǎn)業(yè)、智能制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主，那么這些地區(qū)的學(xué)?？梢酝鲜鲂袠I(yè)企業(yè)合作，在學(xué)生入學(xué)時開設(shè)“訂單班”“現(xiàn)代學(xué)徒制班”等，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求開展針對性教育，著重職業(yè)培養(yǎng)，同時鼓勵學(xué)生到企業(yè)內(nèi)參加實訓(xùn)，促使學(xué)生畢業(yè)后滿足用人單位需求，規(guī)避適應(yīng)期實現(xiàn)直接工作，這樣不僅能夠滿足企業(yè)需求，還有利于減少學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)壓力。

（二）實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合

作為檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐在職業(yè)院校教育中至關(guān)重要，但是在現(xiàn)實中，理論和現(xiàn)實在結(jié)合過程中往往會產(chǎn)生層出不窮的問題。從目前來看，本科層次職業(yè)院校畢業(yè)生受到應(yīng)試教育理念影響，學(xué)習(xí)重點集中于理論方面，學(xué)生考核也是以紙面成績?yōu)橹?。學(xué)校應(yīng)將教學(xué)重點置于實踐中，日常教學(xué)中也增加必要的實踐設(shè)備，使學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)后，及時開展實際技能培養(yǎng)訓(xùn)練，并開展實踐考核，通過實踐考核與應(yīng)試考核相結(jié)合培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的技術(shù)型人才。

（三）進(jìn)一步做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展工作

為了解決學(xué)生存在著的就業(yè)問題，學(xué)校可以在入學(xué)時就開展就業(yè)引導(dǎo)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識。通過在本科層次職業(yè)院校學(xué)生不同階段創(chuàng)設(shè)更加完善的就業(yè)課程體系，如在大一年級開設(shè)職業(yè)生涯教育，做好未來就業(yè)方向規(guī)劃與專業(yè)領(lǐng)域選擇，促進(jìn)人生理想和就業(yè)的結(jié)合;在大二和大三年級著重學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能培訓(xùn)，促使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂掌握知識靈活應(yīng)用于工作崗位;在大四年級制定專業(yè)化服務(wù)，根據(jù)學(xué)生特點開展針對性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠選擇最為合適的事業(yè)。綜合不同階段學(xué)生實際情況創(chuàng)設(shè)完善的體系，層層推進(jìn)，為學(xué)校學(xué)生有效搭建更加完整就業(yè)指導(dǎo)體系，穩(wěn)步達(dá)成人生目標(biāo)。

（四）注重提升就業(yè)指導(dǎo)教師的教育能力

作為學(xué)生就業(yè)的引路人，有一只數(shù)量充足能力優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍是開展學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要前提。一方面，學(xué)?？梢云刚垖ｉT教育機(jī)構(gòu)為教師提供培訓(xùn)指導(dǎo)，提升就業(yè)指導(dǎo)教師就業(yè)心理學(xué)、就業(yè)政策解讀等綜合水平，推動內(nèi)部的交流分享，結(jié)合經(jīng)典就業(yè)案例開展研討分析;另一個方面，學(xué)校需要有效利用外部優(yōu)質(zhì)資源，充分借鑒心理咨詢、人力資源管理以及社會職業(yè)指導(dǎo)等先進(jìn)理念，多角度、全方位為學(xué)校學(xué)生就業(yè)提供強有力支持。例如，為了能夠適應(yīng)社會關(guān)系變化與新媒介環(huán)境，構(gòu)建更好、更大的社交網(wǎng)絡(luò)，提升教師的新媒體素養(yǎng)能力。

就業(yè)指導(dǎo)教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，實現(xiàn)從知識傳遞者向?qū)W生就業(yè)素質(zhì)、理念、能力“促進(jìn)者”方向轉(zhuǎn)換，提升現(xiàn)代技術(shù)掌握能力以及應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，推動教學(xué)創(chuàng)新，提升本科層次職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)教育吸引力。

四、結(jié)語

在黨中央和政府的大力支持下，高等職業(yè)教育無論在規(guī)模還是在教學(xué)質(zhì)量上都取得較好的發(fā)展，但是本科層次職業(yè)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才方面，無論是在數(shù)量上、質(zhì)量上，還是在結(jié)構(gòu)上，都無法滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。本科層次職業(yè)院校在發(fā)展過程中，就業(yè)至關(guān)重要，不僅集中體現(xiàn)市場競爭力，還影響學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。提升本科層次職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量屬于綜合性、全局性、系統(tǒng)性工程，需要全學(xué)校、全教育系統(tǒng)、全社會共同努力，統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)合作，促使本科層次職業(yè)院校教育更好地滿足學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求，并推動學(xué)校就業(yè)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

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責(zé)任編輯陳春陽