孟麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。由此可見，幼兒園教師不僅要組織幼兒積極參加游戲活動(dòng)，而且還要觀察他們的活動(dòng)情況，并根據(jù)其身心發(fā)展的需要調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)有效性。教師開展多元化觀察，充分了解幼兒在活動(dòng)中的具體細(xì)節(jié)，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

引導(dǎo)自主解決問(wèn)題

教師要積極展開開放式觀察，也就是說(shuō)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，觀察他們遇到了哪些問(wèn)題，當(dāng)幼兒想要放棄的時(shí)候，教師展開引導(dǎo)，促使他們自主解決問(wèn)題?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，教師要幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、不怕困難、敢于探究和嘗試的好習(xí)慣。展開開放式觀察的方式能幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣就能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

教師引導(dǎo)幼兒自主展開繪畫活動(dòng)，并對(duì)其活動(dòng)展開觀察。此時(shí)教師展開開放式觀察，關(guān)注各個(gè)幼兒遇到了什么困難，他們分別有怎樣的表現(xiàn)。如有幼兒想要畫圓形的太陽(yáng)，但是在反復(fù)嘗試了幾次之后都無(wú)法成功，便表現(xiàn)出急躁的樣子，將筆丟在一邊，想要哭泣。在這種時(shí)候教師就要加以引導(dǎo)，先安撫一下幼兒，讓其不要為短暫的失敗而煩惱，然后鼓勵(lì)其思考如何能解決問(wèn)題。教師提醒該幼兒注意桌子上的各種材料和工具，看看有哪些工具是圓形的，能輔助自己展開繪畫活動(dòng)。幼兒很快注意到瓶蓋是圓形的，大小也和太陽(yáng)相似，所以便用瓶蓋輔助自己繪畫。該幼兒很好地解決了問(wèn)題，而且也認(rèn)識(shí)到了遇到困難不能妥協(xié)放棄，更不能因此而發(fā)脾氣，而要冷靜下來(lái)，想辦法尋找解決方案，這樣便促使幼兒認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，并嘗試改變自我。

在開放式觀察中，幼兒參與到了形式多樣的活動(dòng)中，而教師則可以收集到更多的信息，了解幼兒在遇到困難的時(shí)候會(huì)如何處理，什么時(shí)候會(huì)放棄，這樣就能有針對(duì)性地引導(dǎo)，促使幼兒得到培養(yǎng)。

跟進(jìn)反思調(diào)整

重點(diǎn)式觀察指的是先確立具體的觀察目標(biāo)和觀察內(nèi)容，然后有針對(duì)性地展開觀察活動(dòng)。教師可以圍繞幼兒的行為習(xí)慣、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、能力水平等方面展開觀察，設(shè)置觀察目標(biāo)。這樣有助于教師展開跟進(jìn)反思，教師能看到哪些幼兒能很好地完成任務(wù)，哪些幼兒則遇到了困難，教師要提取出有代表性的問(wèn)題，調(diào)整活動(dòng)策略，幫助幼兒解決問(wèn)題。

教師引導(dǎo)幼兒參與“我的農(nóng)田”區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以一起種植植物，并觀察它們的成長(zhǎng)變化。在幼兒展開活動(dòng)的過(guò)程中，教師進(jìn)行重點(diǎn)式觀察，考察幼兒是否得到了成長(zhǎng)。如在前一次的活動(dòng)中，教師觀察到有幼兒不太愛護(hù)花草，隨意地伸手去采摘植物，教師引導(dǎo)其思考人類和植物之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)怎樣才能和諧地和植物交流。幼兒認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在第二次活動(dòng)中，教師對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)觀察，跟進(jìn)指導(dǎo)。教師發(fā)現(xiàn)幼兒一開始手腳比較重，但是似乎想起了一些什么，突然變得輕柔了起來(lái)，這表示該幼兒回憶起了教師的囑咐，此時(shí)教師要對(duì)其表示肯定，讓其意識(shí)到自己的變化得到了老師的賞識(shí)，他會(huì)更加注意此問(wèn)題。

教師要在重點(diǎn)式觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，這樣就能看到原先預(yù)設(shè)的游戲內(nèi)容是否適合所有的幼兒，是否能幫助幼兒提高自己的能力。此后，教師可以圍繞區(qū)域活動(dòng)的層次性、趣味性、挑戰(zhàn)性等方面進(jìn)行調(diào)整，讓幼兒能更積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。

養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助品德

比較式觀察指的是將兩個(gè)能力、興趣等有所不同的幼兒放在一起展開觀察，看看他們?cè)谕粋€(gè)區(qū)域活動(dòng)中的參與情況如何。這樣教師就能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒，鼓勵(lì)能力弱的幼兒尋找榜樣，展開自主學(xué)習(xí)。這樣就能促使幼兒相互幫助，得到共同進(jìn)步。

教師帶領(lǐng)幼兒參與到“勇者大闖關(guān)”的活動(dòng)中，幼兒要利用平衡木、滑梯、繩梯、蹦床等完成一系列的動(dòng)作，才算是闖關(guān)成功。此時(shí)教師采用比較式觀察的方式，看看哪些幼兒膽量比較大、運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)，又有哪些幼兒膽子比較小。教師安排膽量小和膽量大的幼兒組合成一個(gè)整體，參與到合作活動(dòng)中，兩人都要挑戰(zhàn)成功才算是真的勝利。這樣就促使幼兒能合作互動(dòng)，在相互鼓勵(lì)和榜樣的作用下解決問(wèn)題。如教師觀察到有的幼兒平衡能力強(qiáng)，完成走平衡木的成績(jī)較好，但是比較畏高，不敢攀登繩梯，而有的幼兒則正好相反，教師就可以將他們組合在一起，一名幼兒攙扶協(xié)助另一名幼兒走平衡木，而另一名幼兒則指導(dǎo)其攀登繩梯。由于教師展開了有效觀察，所以能將能力互補(bǔ)的幼兒安排在同一個(gè)小組中，促使他們相互幫助，共同進(jìn)步。

在比較式觀察中，教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，并尋找在性格、能力等方面具有互補(bǔ)性的幼兒，引導(dǎo)他們?cè)谝黄鹫归_活動(dòng)，并促使他們相互幫助。這樣的方式既尊重幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，又有助于幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品德。

區(qū)域游戲是幼兒園課程中的重要組成部分，能很好地展現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力、興趣和需要、情感和觀點(diǎn)、個(gè)性和共性等，所以教師要積極觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，并學(xué)會(huì)解讀分析，從而及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能讓幼兒更好地參與到區(qū)域活動(dòng)中，得到成長(zhǎng)和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）