李良

摘要：“快樂體育”是指在體育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感體驗，并且以快樂體驗為導(dǎo)向積極創(chuàng)新、改革體育教學(xué)工作具體形式與方法的體育教育活動。對于高中籃球教學(xué)而言，教師應(yīng)堅持快樂體育的教學(xué)體驗，使學(xué)生感受到籃球運動的魅力，從而更加積極、主動地投身于籃球運動的鍛煉。

關(guān)鍵詞：高中;籃球;體育;快樂體育

籃球教學(xué)是體育教育的重要組成部分，在高中籃球教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生積極參與，凸顯體育運動的健康價值則是高中教師教學(xué)重點所在。眾所周知，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，因面對沉重的升學(xué)壓力以及繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，高中生往往無法全身心地投入體育運動，難以體會到體育運動所帶來的快樂體驗。針對這一現(xiàn)狀，教師則可以在籃球教學(xué)中滲透“快樂體育”理念，通過營造歡樂、愉悅、輕松的籃球運動氛圍來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，助推高中籃球教學(xué)發(fā)展。

開展趣味性教學(xué)

開展籃球趣味性教學(xué)能夠有效地體現(xiàn)出快樂體育的教學(xué)理念。教師可以在具體的教學(xué)中融入相應(yīng)的比賽游戲，在學(xué)生完成熱身后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置籃球比賽游戲。例如，將學(xué)生分成不同的小組實施“迎面?zhèn)髑颉北荣?，由最左邊排頭的學(xué)生將籃球傳給對面站立的排頭的學(xué)生，傳球完畢后再跑到對面的隊伍末尾，傳球過程中籃球掉落次數(shù)最少，傳球最快的小組則獲勝。開展這樣富有趣味的游戲，可以調(diào)動體育課堂氣氛，學(xué)生在玩游戲的過程中也能夠達(dá)到傳球練習(xí)的效果。不過為了有效確保學(xué)生訓(xùn)練到位，教師可及時對學(xué)生傳球、接球動作進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在傳球時，應(yīng)當(dāng)將兩手的手指自然分開，拇指之間則相對形成“八”字形，以手指指根以上的部位持球，手心空出，兩臂自然地屈于體側(cè)。傳球時應(yīng)當(dāng)將球置于胸腹部之間，后腳蹬地，并且在身體重心往前移的同時前臂迅速向傳球方向伸出。當(dāng)教師做完訓(xùn)練指導(dǎo)之后，也可以預(yù)留一定的時間，使學(xué)生能夠自主訓(xùn)練，自主思考。

動態(tài)與靜態(tài)教學(xué)相結(jié)合

任何學(xué)科的教學(xué)，教師如果習(xí)慣于且長期重復(fù)采用相同的教學(xué)方式，那么學(xué)生很容易出現(xiàn)倦怠情緒。在高中籃球教學(xué)中，若教師不間斷地要求學(xué)生進(jìn)行籃球技巧訓(xùn)練，那么學(xué)生機(jī)體疲勞狀態(tài)也會更持久，在固化的學(xué)習(xí)模式下，不僅難以感受到體育運動的樂趣，還會喪失對籃球運動的樂趣。故而在快樂教學(xué)理念中，提倡籃球教學(xué)的動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。以“三步上籃”為例，教師可以將教室內(nèi)的技巧講解靜態(tài)教學(xué)與操場上的訓(xùn)練動態(tài)教學(xué)結(jié)合起來。在為學(xué)生講解三步上籃的技術(shù)動作時，教師可先利用教室內(nèi)的多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，通過慢放、重復(fù)放等形式，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確了解三步上籃的動作技巧。而當(dāng)學(xué)生對實際訓(xùn)練、練習(xí)、展示躍躍欲試后，再組織學(xué)生進(jìn)入籃球訓(xùn)練場練習(xí)。在動態(tài)練習(xí)時，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐訓(xùn)練中總是達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范，那么可以將學(xué)生帶回室內(nèi)，再次播放籃球賽片段。通過這樣的動靜結(jié)合教學(xué)模式，學(xué)生們對于籃球運動要領(lǐng)的掌握也會更加全面、深刻，在動態(tài)與靜態(tài)中，學(xué)生可以很好地進(jìn)行自我總結(jié)與回顧，在后續(xù)的籃球練習(xí)中，則能更好地發(fā)揮出自己的能力水平，最終收獲籃球運動帶來的成就與快樂體驗。

落實因材施教思想

不同的學(xué)生在籃球運動中也會展現(xiàn)出不同的運動能力，這是由于學(xué)生本身就存在著身體素質(zhì)、體型、運動條件等多方面的客觀差異。若教師采取“一刀切”的統(tǒng)一教學(xué)模式，那么就很難滿足不同層次學(xué)生的不同需求，也容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。為了進(jìn)一步落實快樂體育教學(xué)理念，教師則應(yīng)當(dāng)基于因材施教差異思想，針對性地進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行“運球”項目訓(xùn)練之前，教師可以先對學(xué)生的原地運球、跑動運球、投籃等籃球運動能力進(jìn)行簡單的測驗，對學(xué)生個體的籃球運動水平進(jìn)行分類。之后，針對籃球運動能力相對較差或者不懂籃球的學(xué)生，教師可以注重急停、急起、換手運球等基礎(chǔ)運球技巧的教授;對于具有一定籃球運動能力的學(xué)生，教師則可以為其講解胯下運球、背后運球、假動作等更為復(fù)雜的運球技巧。在差異化教學(xué)模式下，不同能力水平層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足，學(xué)生也更容易看到自身的不足、發(fā)現(xiàn)自身能力水平上的進(jìn)步。這樣照顧到全體學(xué)生不足和特點的籃球教學(xué)，真正體現(xiàn)“快樂體育”理念的人性化教學(xué)，學(xué)生在體育課程中都能得到進(jìn)步，都能收獲各自的喜悅，將有助于實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的整體提升。

融入快樂體育教學(xué)理念的高中籃球教學(xué)，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)工作的趣味性、科學(xué)性以及人性化，使得體育訓(xùn)練變得不再枯燥乏味，既有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運動鍛煉的興趣，也有助于學(xué)生深入領(lǐng)悟籃球運動的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生籃球運動能力和水平的持續(xù)提升。

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（作者單位：江蘇省無錫市玉祁高級中學(xué)）