【摘 要】本文闡述重大疫情應(yīng)對中促進大學生成才面臨的新境遇，分析重大疫情應(yīng)對中促進大學生成才產(chǎn)生的積極影響，提出重大疫情應(yīng)對中促進大學生成才的路徑：創(chuàng)新傳播載體，把價值體現(xiàn)與重大疫情應(yīng)對成效相結(jié)合;重視心理健康教育工作，把心理健康教育與社會獲得感相結(jié)合;改變教育策略，把情感認同與重大疫情應(yīng)對大眾話語相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】重大疫情 大學生 成才 應(yīng)對 路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）43-0039-02

突然而至的新型冠狀病毒肺炎疫情肆虐，給中國乃至世界人民的生命和健康安全帶來了巨大的威脅。在黨中央的堅強領(lǐng)導下，我國打響了全國抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情阻擊戰(zhàn)。2020年1月25日，共青團中央發(fā)布全團行動令，號召廣大青年更加有序有為地投入到抗疫防疫攻堅戰(zhàn)中。2月3日，教育部在致全國大學生的一封信中，呼吁大學生肩負時代使命和責任，與祖國同命運，與人民共患難，為奪取抗擊疫情斗爭勝利作出應(yīng)有貢獻。中國青年一代成為打贏這場戰(zhàn)役不可或缺的有生力量。這讓我們深刻感悟，任何一個歷史時期的中華民族，都有青年奮發(fā)擔當、不畏艱險的身影。當前與疫情防控并行正是高校思政工作因事而化、因時而進、因勢而新的應(yīng)有之義。重大疫情應(yīng)對中促進大學生成才是當前高校思想政治教育面臨的新問題和重要課題。

一、重大疫情應(yīng)對中促進大學生成才面臨的新境遇

（一）重大疫情應(yīng)對中大學生成才面臨的新思想和新要求。在重大疫情面前，每一位老師、每一位學生、每一位家長必須風雨同舟，攜手共進，共同面對、共同討論、共同參與、共同承擔，努力把事情做到最好，保持積極的心態(tài)共同完成好這場愛國主義教育、生命教育、社會責任感教育、規(guī)則教育、感恩教育、信念教育、科學教育和道德教育等。在抗擊疫情的戰(zhàn)役中，需要構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生堅韌不拔、從容不迫的愛國愛民的奮斗精神和家國情懷，真正地與祖國一起成長。

危機具有二重性，一方面是困難應(yīng)對，難題解決，需要弘揚斗爭精神和培育縝密思維;另一方面也要用好危機應(yīng)對的生動素材。比如，疫情防控中有太多鮮活生動的案例，充分彰顯了黨領(lǐng)導的中流砥柱作用、社會主義制度集中力量辦大事的巨大優(yōu)勢、改革開放積累的強大實力和底氣等，大學生要善于從具體的、身邊的實例著手，思考為什么抗擊疫情能夠取得重大勝利，正確認識和理解“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”，修煉好自己的內(nèi)功。

（二）重大疫情應(yīng)對中大學生成才面臨的新機遇與新挑戰(zhàn)。這次疫情，是實現(xiàn)中華民族偉大復興道路上的又一次考驗。大學生要勇敢面對，獨立思考，承擔“匹夫有責”的使命，傳承慷慨赴國難肝膽兩相照的俠義豪情，理性看待疫情應(yīng)對中的人與事，用自覺的行動把自己培養(yǎng)成對國家有用的人才。

青年大學生群體思維活躍，易于接觸新鮮事物，同時也存在著思維方式、價值觀念不穩(wěn)定等特點。但凡重大突發(fā)事件或社會熱點事件發(fā)生，也是社交媒體輿論炒作醞釀乃至謠言多發(fā)期。疫情防控期間對青年大學生的價值引導，是高校開展好思政教育的重要一課。要教育引導學生服從所在地區(qū)的政策要求，敬畏生命，遵紀守法，遇到問題科學冷靜地應(yīng)對。

二、重大疫情應(yīng)對中促進大學生成才產(chǎn)生的積極影響

（一）有利于提高大學生的政治覺悟和政治站位。當今大學生尤其是大學生黨員，要挺身而出，積極主動將黨和國家領(lǐng)導人的指示精神、相關(guān)部門的文件通知、疫情狀況和防護知識準確無誤地傳達給身邊親朋好友。要注意解釋現(xiàn)象，如解釋“確診病例數(shù)字為何一日激增”等;要進行辟謠，如辟謠各城市版本“飛機噴灑消毒藥水”和“新型冠狀病毒是SARS病毒的進化”等;要傳遞信心，如傳遞全國各省市關(guān)于確診病例治愈的好消息、關(guān)于疫苗研發(fā)的好消息等;要當好表率，如以身作則響應(yīng)政府部門和學校的號召、配合檢查、協(xié)助信息采集等;要結(jié)合專業(yè)，如用所學專業(yè)知識或?qū)I(yè)技能服務(wù)社會;要制止傳謠，如制止身邊人發(fā)表不實言論或虛假信息等，提高政治站位。

（二）有利于大學生理性思考人生追求。紛繁信息背后需要大學生理性思考人生的追求。疫情當前，大學生需重新思考個人得失。大學生要沉淀下來，仔細回顧自己的人生，審視自己的過往，學會反思，在反思中否定，在否定中糾正，最終達到對自己的肯定。疫情當前，大學生需重新認識讀書的價值。疫情面前，大到病毒防控，小到如何洗手如何戴口罩，都需要科學知識。李蘭娟院士說：疫情結(jié)束后希望國家給年輕人樹立正確人生導向，把高薪留給一線科研人員，留給保衛(wèi)國的軍警戰(zhàn)士，不要讓年輕人一味追演藝明星，演藝明星是強不了國的。因此，鐘南山這樣的科學家應(yīng)成為青年大學生追求的偶像。

（三）有助于增強大學生的愛國意識和民族整體利益的意識。在新冠肺炎疫情阻擊戰(zhàn)中，沖在最前線的是鐘南山、李蘭娟等院士，是廣大醫(yī)務(wù)工作者們，他們用英勇無畏地連續(xù)奮戰(zhàn)詮釋著什么是愛國主義。對新時代的青年大學生而言，愛國主義是現(xiàn)實的、具體的。新時代的征程中，青年一代要傳承、守護、延續(xù)好五千年延綿不斷的愛國主義，它是中華民族最重要的精神財富和強大精神動力，要把愛國情、強國志、報國行自覺融入個人的成長奮斗中，在平凡的努力中見證中華民族偉大復興中國夢的步步實現(xiàn)。

三、重大疫情應(yīng)對中促進大學生成才的路徑

（一）創(chuàng)新傳播載體，把價值體現(xiàn)與重大疫情應(yīng)對成效相結(jié)合。在重大疫情應(yīng)對中，高校思想政治工作者要善用微信、微博、直播軟件、抖音等網(wǎng)絡(luò)新媒體推送預防疫情的相關(guān)防范知識，創(chuàng)作出高質(zhì)量的網(wǎng)文、漫畫、視頻、音頻等，通過大學生喜聞樂見的形式，強化大學生對新冠肺炎的認識和防范意識。輔導員可通過微信公眾號、直播微課堂等平臺，分享防范知識學習心得，宣傳正面素材與優(yōu)秀榜樣等，激勵大學生克服困難，積極向上，堅定必勝信心。輔導員可采用網(wǎng)絡(luò)知識問答、漫畫宣傳、微視頻論壇等多種形式，與學生進行互動討論，引導大學生積極思考，融入人文思想，引導學生對未來和當下的生存狀況進行思考。在重大疫情應(yīng)對中，應(yīng)引導大學生關(guān)懷與關(guān)愛他人、親人;在確保學生身心健康安全的情況下，積極引導大學生進行合理規(guī)劃，養(yǎng)成良好作息、自護自理的習慣，鼓勵學生參與“好書相伴”等網(wǎng)絡(luò)學習、網(wǎng)上聽課等活動，分享網(wǎng)上優(yōu)課與學習心得等，積極調(diào)整心態(tài);開展主題班會，把問題講清、講透，引導學生正確認識、理性分析，統(tǒng)一思想、凝聚共識;鼓勵學生樹立“小我融入大我，青春獻給祖國”的理想信念，主動融入國家、民族發(fā)展大局，腳踏實地，身體力行，擔當踐行。

（二）重視心理健康教育工作，把心理健康教育與社會獲得感相結(jié)合。在重大疫情應(yīng)對中，由于長時間處于封閉場所，部分學生受網(wǎng)絡(luò)空間中負面消息的影響，產(chǎn)生了一些心理壓力和問題，出現(xiàn)相應(yīng)的心理應(yīng)激反應(yīng)。因此，應(yīng)幫助大學生有效應(yīng)對疫情，消除或緩解因疫情帶來的心理壓力和焦慮情緒。在重大疫情應(yīng)對中，要強化心理疏導，防止發(fā)生“次生災害”。應(yīng)加強對家庭經(jīng)濟困難學生、心理問題學生、少數(shù)民族學生、學業(yè)困難學生的關(guān)注，防止他們因生活困難、心理危機、適應(yīng)不良、學業(yè)壓力等產(chǎn)生“次生災害”，加劇心理壓力和生活困難，可通過申請專項經(jīng)費、深入談心談話等途徑，爭取資源和協(xié)助。輔導員要借機補齊短板，針對學業(yè)困難學生，組織“學習先修營”;針對心理問題學生，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)歌會等情緒宣泄游戲;針對少數(shù)民族學生，通過營造和衷共濟的家庭文化，深化同學情感。特別是要做好醫(yī)療衛(wèi)生知識、心理健康知識的普及和宣傳，通過推介網(wǎng)絡(luò)資源、開啟網(wǎng)絡(luò)熱線、采用視頻直播互動等形式，加強知識教育，為學生提供必要幫助，主動化解學生不良情緒，堅定必勝信心，溫暖同行，共克時艱。

（三）改變教育策略，把情感認同與重大疫情應(yīng)對大眾話語相結(jié)合。在重大疫情應(yīng)對中，新時代大學生要關(guān)注主流媒體，認識到中華民族一定會攻堅克難，相信黨和政府，不傳謠不造謠不信謠。對青年學生而言，一方面可以學習與開發(fā)線上工具，將自身創(chuàng)造力與防控工作相融合，進行多元化表達，豐富疫情防控工作形式，當一個文化作品的創(chuàng)作者;另一方面向先進典型榜樣靠攏，做一個正能量的傳播者，積極發(fā)現(xiàn)與傳播所見所知的先進事跡，讓更多的人了解到美好生活依然在，因為我們身邊盡是可愛人。在重大疫情應(yīng)對中，更需要大家靜下心來真正地認識自己所站立的地方—— 中國，真正地認識經(jīng)歷了無數(shù)磨難后仍然能夠意氣風發(fā)屹立在東方的中華民族，真正地認識為了中國拼搏的這群人，真正地認識什么是愛國。從“小”字著眼，精準教育不斷線。線上朋輩教育、線上主題班會、線上第二課堂都在做實精準教育，在引導學生共同戰(zhàn)“疫”中起著關(guān)鍵作用。要教育大學生發(fā)揮專業(yè)特長、盡己所能，唱響主旋律，弘揚戰(zhàn)“疫”正能量。

在重大疫情應(yīng)對中，高校思政教育應(yīng)注重培養(yǎng)學生的價值觀念。重大突發(fā)事件考驗著國家治理體系和治理能力，公民應(yīng)對突發(fā)事件時的表現(xiàn)和觀點表達則反映著價值觀念。面對疫情，高校思政教育要重視青年大學生的價值觀念培養(yǎng)，深挖優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和弘揚時代精神，特別是中華民族在災難面前所表現(xiàn)出自強不息、同舟共濟、百折不撓的民族精神。同時，做好宣傳教育和輿論引導工作，利用社交媒體講好中國抗擊疫情故事，引導學生面對疫情理性表達，不信謠、不傳謠、不造謠。引導廣大大學生通過知識的力量、理性的力量、行動的力量，在重大疫情應(yīng)對過程中提高思想認識，增強民族自信心，成為奮發(fā)有為、敢于擔當、明辨是非、愛憎分明的優(yōu)秀青年。

【參考文獻】

[1]鄧君煥.高職院校學生社會主義核心價值觀培育的探索[J].廣西教育，2018（12）.

[2]鄧斌，楊艷.社會主義核心價值觀融入全民教育全過程探究[J].學校黨建與思想教育，2013（2）.

【作者簡介】林燚寧（1983— ），男，廣西陸川人，漢族，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：思想政治教育、學生教育與管理。

（責編 王 一）