高艷梅 徐大勇 李偉 李峰

摘 要：文章對(duì)人教版高中生物新舊必修教材中所涉及的部分職業(yè)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生積極思考學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)三者之間的關(guān)系，以這三者為主線，讓學(xué)生能夠以這種方法去獲取更多的職業(yè)生涯知識(shí)和外界信息，從而找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及職業(yè)方向，在自己感興趣的領(lǐng)域做深入研究。最后提出了高中生物教學(xué)中以科學(xué)史為背景、加強(qiáng)落實(shí)導(dǎo)師制、依托外界資源、多方通力合作等多元化措施，來滲透職業(yè)生涯教育，為職業(yè)生涯教育在高中階段的開展提供了保障。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育;生物教材：滲透措施

職業(yè)生涯教育不僅要培養(yǎng)人規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)的意識(shí)，而且要培養(yǎng)一個(gè)人的綜合技能，使其在面對(duì)選擇和抉擇時(shí)，能運(yùn)用自己的理性思維做出合理的判斷，實(shí)現(xiàn)人生的理想和抱負(fù)。在新高考背景下，高中生的選擇權(quán)增多而壓力增大，這時(shí)應(yīng)在高中的各個(gè)學(xué)科中合理地開展職業(yè)生涯教育。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的黃金時(shí)期，在高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯教育，可促使高中生合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及規(guī)劃自己的未來。生物學(xué)是一門綜合性學(xué)科，生物學(xué)科的地位在如今的社會(huì)發(fā)展中也越來越高。因此將職業(yè)生涯教育融合在高中生物教學(xué)中是非常有意義的，首先應(yīng)將生物教材變成相關(guān)教學(xué)材料，并輔之以多元化的實(shí)施途徑。

一、人教版高中生物學(xué)新舊必修教材中“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目分析

“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”這一欄目在教材中的位置比較偏后，往往易被教師和學(xué)生忽略，但它的價(jià)值理念非常值得學(xué)習(xí)，表1對(duì)此欄目所涉及的部分職業(yè)以及該職業(yè)對(duì)應(yīng)的一級(jí)學(xué)科、學(xué)校進(jìn)行了梳理。表中的推薦學(xué)校是根據(jù)全國(guó)第四次教育評(píng)估所選出來的推薦學(xué)校，具有一定的信度，全國(guó)第四次教育評(píng)估將全國(guó)前70%的一級(jí)學(xué)科分為了九個(gè)檔次，而表中只列舉了前三檔（A+、A、A-），A+ 指排名前2%的學(xué)科，A指排名2%～5%的學(xué)科，A- 指排名6%～10%的學(xué)科。

雖然表中僅列舉了11種職業(yè)，景觀設(shè)計(jì)師對(duì)應(yīng)的學(xué)科推薦院校也只整理了一個(gè)，但這只是一種探索學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)三者之間關(guān)系的方法，目的是讓學(xué)生以這種方法去獲取相關(guān)知識(shí)和外界信息，從而讓學(xué)生知道在自己感興趣的領(lǐng)域如何做深入研究。例如：若對(duì)景觀設(shè)計(jì)師這一職業(yè)感興趣，那么首先應(yīng)了解景觀設(shè)計(jì)師的職責(zé)以及國(guó)內(nèi)外著名的景觀設(shè)計(jì)師，接著查找該職業(yè)對(duì)應(yīng)的一級(jí)學(xué)科以及一級(jí)學(xué)科推薦院校，并查找學(xué)校對(duì)考本專業(yè)的要求，制訂一個(gè)明確而清晰的計(jì)劃，朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。高中生物人教版新舊必修教材中除了在此欄目涉及了11種職業(yè)，在其他板塊中均有職業(yè)滲透?？偟膩碚f，生物學(xué)在農(nóng)學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)等領(lǐng)域職業(yè)種類豐富。

二、高中生物學(xué)中職業(yè)生涯教育滲透措施

（一）以生物科學(xué)史為背景，傳遞正確的職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)生涯教育不僅要了解職業(yè)領(lǐng)域，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極的、正確的職業(yè)價(jià)值觀。一個(gè)個(gè)成功的科學(xué)探究過程離不開科學(xué)家無私奉獻(xiàn)的精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)的研究方法。如：在講解“DNA分子結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可用“沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”的科學(xué)故事為主線，“他們雖然只用了幾年的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)了DNA的結(jié)構(gòu)，但是這過程充滿了艱辛，幾次建模才取得成功”。從這個(gè)過程中我們可以看出理想、合作、態(tài)度以及多學(xué)科相互融合的重要性，任何職業(yè)都缺少不了這種態(tài)度和精神。高中生物教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以生物科學(xué)史為背景，傳遞正確的職業(yè)價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)落實(shí)導(dǎo)師制，保障職業(yè)生涯教育開展

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，英國(guó)人貝爾和蘭喀斯特兩個(gè)人共同創(chuàng)始貝爾—蘭喀特制，又稱為導(dǎo)生制。這種教學(xué)組織形式往往以班級(jí)為單位，教師挑選年齡大的、知識(shí)淵博的學(xué)生進(jìn)行授課，然后再挑選他們之間比較出色的人去教年齡小的或者成績(jī)不好的學(xué)生。在學(xué)科中滲透職業(yè)生涯教育時(shí)，學(xué)?？梢赃x出職業(yè)生涯教育中的佼佼者去擔(dān)任導(dǎo)師，然后由這些導(dǎo)師去帶動(dòng)更多的教師，從而使師資力量更加強(qiáng)大。學(xué)校應(yīng)定期請(qǐng)職業(yè)生涯教育專家對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行職業(yè)生涯培訓(xùn)，而導(dǎo)師也可到權(quán)威的職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，以不斷提升自己。

（三）依托外界資源，設(shè)計(jì)頂層生涯教育體系

發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育已有效融合了職業(yè)生涯教育，并構(gòu)建了完整的大中小幼職業(yè)生涯教育體系，教育機(jī)制比較健全，法律保障更加強(qiáng)而有力。現(xiàn)我國(guó)可以借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本土資源，設(shè)計(jì)出符合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯教育體系。我國(guó)應(yīng)構(gòu)建循序漸進(jìn)、各有側(cè)重的大中小一體化職業(yè)生涯教育體系，以學(xué)校為主體實(shí)施，政府和機(jī)構(gòu)保駕護(hù)航。一系列與職業(yè)生涯教育相關(guān)的法律政策應(yīng)由政府制定，而生涯教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制訂我國(guó)的職業(yè)生涯教育計(jì)劃、內(nèi)容以及實(shí)施方式。小學(xué)階段通過親子體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生了解各種職業(yè)的種類;初中階段讓學(xué)生通過企業(yè)實(shí)習(xí)、參與實(shí)踐活動(dòng)探索職業(yè)世界并認(rèn)識(shí)自我以及發(fā)展良好的人際關(guān)系;高中階段主要通過學(xué)科滲透、生涯課程、專業(yè)講座等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法;大學(xué)階段主要是通過職業(yè)生涯教育課程和實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的綜合技能。

（四）多方通力合作，推動(dòng)生涯教育可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)生涯教育覆蓋的范圍比較廣泛，光靠單一的主體很難達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，因此職業(yè)生涯教育的發(fā)展需要各個(gè)主體之間的相互配合。一方面，學(xué)?？梢耘c高校、企業(yè)建立合作關(guān)系，組織高校兩日游參觀活動(dòng)，讓學(xué)生了解前沿科學(xué)知識(shí)以及先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知。學(xué)校還可以和一些企業(yè)合作，組織企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)活動(dòng)，如參觀周邊生物科技種植園活動(dòng)。另一方面，職業(yè)生涯教育需要全校教師以及家長(zhǎng)的配合，職業(yè)生涯教育的教師能力是有限的，而班主任熟悉每個(gè)學(xué)生的特征，各個(gè)學(xué)科的教師熟悉學(xué)科中所滲透的職業(yè)生涯知識(shí)，各主體發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，不斷地調(diào)整、修改，可制定出符合學(xué)生實(shí)際的生涯課程，從而推動(dòng)職業(yè)生涯教育在中學(xué)的發(fā)展。學(xué)校教育與家庭教育兩者相互補(bǔ)充，學(xué)校可以組織家長(zhǎng)參與職業(yè)生涯教育活動(dòng)，如：家長(zhǎng)培訓(xùn)（家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)講壇）、親子活動(dòng)（親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱團(tuán)）等。

新一輪的高考改革出臺(tái)后，各省都在推進(jìn)選科政策的執(zhí)行，選課走班成為學(xué)生必須考慮的問題，目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)于如何選擇適合自己的科目還不清楚，這時(shí)更要借助職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯知識(shí)在生物教學(xué)中滲透時(shí)可以采用“1+1”模式，第一個(gè)“1”指的是蘊(yùn)含豐富的顯隱性職業(yè)資源的生物教材，第二個(gè)“1”指的是職業(yè)生涯知識(shí)在高中生物教學(xué)中有效融合的多元化途徑，我們可以運(yùn)用這“1+1”模式多開展與職業(yè)生涯教育相關(guān)的生物教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃添磚加瓦。

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