摘?要：在當(dāng)前信息時代發(fā)展下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了無限生機。微課形式的出現(xiàn)是信息時代下，教育改革的必然產(chǎn)物，其在逐漸發(fā)展的過程中也成為了促進教育資源信息化，教育素材空間管理與教學(xué)方式改革的主要形式之一。微課形式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效確定學(xué)生的課堂主體地位，并在教學(xué)資源的基礎(chǔ)上實現(xiàn)資源共享和信息技術(shù)的空間管理，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠有效實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)與基本的教學(xué)規(guī)劃。本文主要從微課的概念與特征入手進行簡要分析，重點對微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的主要措施和實際應(yīng)用方式等進行探究，通過本文的研究，能夠更好地促進微課教育的實際效果，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂知識;微課;音樂教學(xué);實踐與思考

信息技術(shù)時代的發(fā)展為教學(xué)手段的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方式的完善帶來了突破性的變化。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中引入微課教育，不僅是為了增強學(xué)生對于微課教學(xué)形式的廣泛認(rèn)知，同時也能夠使學(xué)生對各種音樂形式和音樂作品進行欣賞與體會。讓小學(xué)生的音樂世界能夠豐富多彩，而不是只是在主流音樂類型的角度上進行發(fā)展與創(chuàng)新。在全媒體時代背景下，微課教學(xué)方式的有效應(yīng)用能夠改善學(xué)生以往對音樂的錯誤認(rèn)知，在加強自身欣賞能力與審美體會的同時，促進音樂學(xué)習(xí)效果的提升，為學(xué)生未來的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀簡析

就當(dāng)前教育教學(xué)實際狀況而言，教師為了能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在大部分時間都是選擇學(xué)生感興趣的音樂作品進行欣賞教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，加強學(xué)生審美能力的體現(xiàn)，但是卻對學(xué)生全面發(fā)展音樂鑒賞能力不利。這種教學(xué)方式在多年的教育積累下，使得學(xué)生只能夠?qū)我活愋偷那窟M行賞析，自身接觸到的音樂作品少之又少，這就會給學(xué)生傳達一種錯誤的音樂認(rèn)知，使得學(xué)生的音樂賞析能力和欣賞興趣顯著降低。除此之外，教師在小學(xué)實際的教育教學(xué)過程中教育目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃都不能夠達到新課改的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，無法在基礎(chǔ)教育的初期為學(xué)生奠定一個堅實的音樂基礎(chǔ)，這對于學(xué)生的未來音樂欣賞與作品賞析而言也不具備一定的促進效果。教師在實際教學(xué)的過程中也認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生帶來的困擾，但是從實際教學(xué)的角度而言，并沒有有效的方式對此種教學(xué)現(xiàn)狀進行改善，這就促使了學(xué)生在逐漸學(xué)習(xí)的過程中失去了原本對音樂的興趣，嚴(yán)重者甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用價值分析

微課主要是在信息時代發(fā)展下，教育事業(yè)與信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物之一。從筆者自身教育教學(xué)經(jīng)驗的角度分析來看，微課主要是利用短視頻的形式對教學(xué)重難點內(nèi)容進行針對性教學(xué)，通過對教學(xué)資源的集中式展示來有效促進學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，并以此來作為課例形式進行輔助性教學(xué)。從整體性發(fā)展的角度進行分析來看，基于小學(xué)音樂教育布置的微課更多的是要從音樂教學(xué)知識點的角度來進行教育教學(xué)，分知識點內(nèi)容和賞析素材等多方面進行視頻的制作。而在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、營造良好的音樂課堂氛圍、提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量有著明顯作用。

（一）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生天性愛玩好動，對于生動逼真的事物樂于探索研究，那么在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方式，將與音樂教學(xué)結(jié)合的知識以生動形象的小視頻形式在課堂為學(xué)生展現(xiàn)出來，充分激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使其愛上音樂為今后音樂課堂教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這一課中，如果教師僅是通過口頭講解、課堂領(lǐng)唱的方式，不但浪費時間學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會理想。這時教師就可借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過趣味性的視頻內(nèi)容勾起小學(xué)生的欲望，使小學(xué)生自己想學(xué)想看想要了解，最終能夠積極主動地學(xué)習(xí)小學(xué)音樂知識。

（二）營造良好的音樂課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)今社會對人才的需求，小學(xué)階段學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展對以后的學(xué)涯發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。在小學(xué)音樂課堂中根據(jù)學(xué)生的年齡特點、性格特點以及實際學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的微課教學(xué)可以實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，以注重學(xué)生的音樂課堂情感體驗為主，使其在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，做到學(xué)中玩、玩中學(xué)。

（三）提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量

在小學(xué)音樂教學(xué)活動中采取微課教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生對特定音樂作品的及時性感悟，并在節(jié)奏變化與旋律高低的基礎(chǔ)上來對音樂的美感進行深刻的體會，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會得到顯著降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性則能夠獲得迅速提升。以《讓我們蕩起雙槳》為例，教師可以通過播放微視頻，組織學(xué)生在視頻中感受節(jié)奏，將音樂節(jié)奏與畫面相結(jié)合，使學(xué)生在欣賞之余，感受音樂的美好。

四、 微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）促進教學(xué)節(jié)奏的緊密性，提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生對于音樂節(jié)奏與旋律的把控對于學(xué)生的音樂知識掌握和審美能力提升而言具有十分重要的現(xiàn)實意義。微課教學(xué)形式在小學(xué)教育教學(xué)中的有效開展，能夠加強學(xué)生對音樂旋律的理解，在視頻的指導(dǎo)下，學(xué)生往往能夠針對性地進行音樂審美能力的提升與發(fā)展。在進行重難點知識的教育中，教師可以在課堂上進行微課視頻的播放，讓學(xué)生能夠以更加直觀的感受來對音樂作品進行體會。這種教學(xué)方式能夠有效降低整體節(jié)奏訓(xùn)練的難度和枯燥性，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，從而能夠更好地促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。例如，在進行《幸福拍手歌》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以借助微課視頻的演示來要求學(xué)生隨著音樂的內(nèi)容來進行手腳的舞動，在手腦合作的過程中能夠有效增強學(xué)生對當(dāng)前音樂的感知與體會，并在形成節(jié)奏旋律感的基礎(chǔ)上，促進自身音樂情感的體會。

（二）運用微課教學(xué)形式，提升學(xué)生對樂理知識的掌握

對樂理知識的學(xué)習(xí)能夠讓小學(xué)生對音樂技巧和音樂內(nèi)容具有更加全面的掌握，這對初中音樂知識的理解也具有十分重要的促進效果。教師在進行音樂教學(xué)的過程中，往往會將抽象化的教學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡臉防碇R，以此來實現(xiàn)理論知識與音樂作品相結(jié)合的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生的審美能力與藝術(shù)感知，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升也具有十分重要的促進效果體現(xiàn)。從整體性教育教學(xué)的角度上進行分析來看，對音樂旋律和音準(zhǔn)的掌握是當(dāng)前音樂教學(xué)中不可忽視的重要部分。但是在實際教學(xué)過程中，部分教師并不重視此方面內(nèi)容的教學(xué)，一旦音樂作品中出現(xiàn)相應(yīng)的難度性節(jié)奏和旋律，即使教師花費大量的精力進行講解，學(xué)生也難以進行掌握。而微課教學(xué)方式的應(yīng)用則能夠有效解決此類問題。例如，在進行《愛我中華》歌曲的欣賞性教學(xué)過程中，由于整體音樂作品的節(jié)奏緊密，連接性強，學(xué)生能夠在聆聽的過程中感受到其自身的節(jié)奏感。為此，教師就需要結(jié)合多媒體信息技術(shù)手段，首先為學(xué)生展示各民族的風(fēng)俗特點和生活習(xí)性，在學(xué)生對其具有一定的理解之后，相應(yīng)的進行歌曲節(jié)奏部分的教學(xué)。通過這種視聽教學(xué)的方式，能夠使得學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容具有一個較為全面的把握，較之原始的講解式教學(xué)方式而言具有較好的教學(xué)效果體現(xiàn)。

（三）轉(zhuǎn)換視頻錄制主體，強化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)意識

在教師對學(xué)生進行了一段時間的音樂教學(xué)之后，學(xué)生就能夠體會到學(xué)習(xí)不同的音樂類型能夠帶給自己的愉悅感，但是不可避免的有部分學(xué)生會存在偷懶的現(xiàn)象，這時教師可以讓學(xué)生來錄制短視頻，每個學(xué)生就自己印象最深刻的音樂類型錄制一個微視頻，教師通過整理和對比把大家的視頻通過多媒體展示出來，讓學(xué)生看到自己和別人的差距，激勵學(xué)生不斷進步，強化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意識，也能夠讓學(xué)生通過觀看之前的微課對不同的音樂類型有更深的印象，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時拿出了更加積極的態(tài)度，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)過程中，教師要需要注意到，小學(xué)音樂教學(xué)雖然取得了一定的教學(xué)成果，在學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升與審美能力發(fā)展的角度上都起到良好的促進效果。但是就當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r而言，仍然存在有一定的樂器教學(xué)缺失狀況。為此，教師就需要在微課視頻錄制的過程中幫助學(xué)生從視覺和聽覺等多個方面進行提升，以此來了解演奏樂器的直觀效果，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。

（四）微課在合唱教學(xué)中的運用

音樂課堂教學(xué)中，多聲部歌曲的合唱教學(xué)，對于班級中大多數(shù)沒有受過聲音訓(xùn)練的孩子們來說，是個難題。而教材提供的范唱，都是二聲部很好地融合在一起的合唱，學(xué)生不容易聽清楚自己聲部的旋律。這時，教師就可以利用微課，事先錄制好單個聲部的演唱（教師演唱高聲部，個別學(xué)生演唱低聲部），再將兩種不同的聲音旋律用音頻制作軟件進行合成，放置在微課中，讓學(xué)生感受到優(yōu)美和諧的二聲部演唱的“范例”。在班級授課時，學(xué)生在視頻中看到自己身邊人的表演，高聲部的孩子就會自覺跟隨教師的聲音演唱，低聲部的孩子亦會跟隨學(xué)生的嗓音旋律。這比起教師枯燥的一遍遍重復(fù)教唱，效果要好得多。合唱是實踐性很強的課程，微課只是觀看、了解，要想達到效果就必須實際訓(xùn)練，所以在教學(xué)中要適量地使用微課。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中的實際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)來相應(yīng)地進行微課內(nèi)容的制定，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)困難與誤區(qū)進行逐一擊破。這不僅能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點問題，還能夠有效促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣與審美能力，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會到音樂自身所帶來的趣味性與快樂，真正地縮短訓(xùn)練時間，在微課的輔助作用下促進小學(xué)音樂教育教學(xué)的質(zhì)量體現(xiàn)。

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作者簡介：武朦朦，江蘇省南京市，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校。