申龍章 符純明 陳文波 吳曉艷

摘 ?要：學生對于專業(yè)基礎(chǔ)課掌握程度的好壞往往決定了學生后續(xù)專業(yè)課的學習，甚至影響其就業(yè)發(fā)展空間。文章針對目前學生對于建筑制圖等專業(yè)基礎(chǔ)課的學習較為困難的問題，依托學科競賽作為課堂教學和實踐教學的擴展和延伸，提出面向新工科建設(shè)要求，并以能力為導向的競技考核法在專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革中的應(yīng)用，促進學生更好的掌握課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課;建筑制圖;競技考核;能力導向

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）09-0038-03

Abstract： In view of the current difficulties in students' learning of architectural drawing and other professional basic courses， relying on subject competition as an extension of classroom teaching and practical teaching， this paper puts forward the application of competency-oriented competitive assessment method in the teaching reform of professional basic courses to promote students to better master the course content.

Keywords： professional basic course; architectural drawing; assessment of competitive; ability-oriented

一、概述

在學生低年級的學習中，一些專業(yè)基礎(chǔ)課如建筑制圖、工程力學等，知識點多且大都抽象晦澀難懂，學生學習起來較為吃力，并往往會成為學生厭學的因素之一。然而其掌握程度的好壞往往決定了學生后續(xù)專業(yè)課的學習，甚至將影響其就業(yè)環(huán)境和未來發(fā)展空間，其重要性值得教學老師和學生共同關(guān)注。以能力為導向，可以有效明確教師教學目的、學生學習目的。而競技考核教學法，可有效提升學生學習積極性，提高學習效率。本文則希望將二者充分結(jié)合，按照國家新工科建設(shè)的要求，在原有教學基礎(chǔ)上形成優(yōu)勢互補的專業(yè)基礎(chǔ)課有效教學方法改革，力求通過綜合教學考核改革從而提升專業(yè)基礎(chǔ)課的教學質(zhì)量。

尤其在現(xiàn)今大環(huán)境下，學生受網(wǎng)絡(luò)的影響，對即時信息和快消費知識相對較易接受，而專業(yè)基礎(chǔ)課則是要求知識沉淀度高，并具有環(huán)環(huán)相扣的特性，學生在某一個環(huán)節(jié)上出了問題，將很容易影響到他后續(xù)的學習，甚至可能將導致該學生對接下來的學習喪失信心。而建筑制圖課作為學生接觸的第1門專業(yè)基礎(chǔ)課，此時，學生對專業(yè)知識還很陌生，該課程又具有很強的理論性、實踐性、形象思維性，特別是點、線、面及組合體中的有些內(nèi)容特別抽象，學習起來難度較大。繪制施工圖對于土木工程類人才是一項基本專業(yè)技能，為了滿足社會并適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的需求，若在教學過程中，有意識的引導學生重視專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，改進教學方法并提高學生學習效果，讓學生在入學伊始便能迅速融入專業(yè)學習氛圍中，可有效提升學生學習動力，保障學生學習質(zhì)量。教學一線老師可通過改革傳統(tǒng)教學模式，把抽象晦澀難懂的問題用形象、直觀的教學手段解決，可提高學生學習興趣，增強學習效果，加強學生實踐制圖技能[1]。在新工科的要求下，土木類及相關(guān)專業(yè)需要提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力、跨界融合的能力[2]，并加強團隊協(xié)作能力與大局意識，而讀圖、識圖及設(shè)計符合標準的圖紙，是我們的學生必備的技能。為培養(yǎng)符合國家新工科要求的人才，以能力為導向針對工程專業(yè)學生能力的培養(yǎng)所作出的教學改革是值得相關(guān)同行深入探討和研究的，本文結(jié)合南華大學工程圖學教研室就建筑制圖課程教學方法在新工科新要求下的進一步完善進行了初步探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、建立課程考核題庫

依托習題進行練習，從而掌握相關(guān)知識及技能，不僅是建筑制圖課程學習的重要途徑，還是幾乎所有專業(yè)基礎(chǔ)課所采納的方式。而題目的深度、廣度，以及其涉及的知識內(nèi)容，綜合鍛煉學生的方式，并注重基礎(chǔ)性、廣泛性、交叉性、前沿性和實踐性，理論與實際相結(jié)合，且是否有不斷更新則是該題目成功與否所須考量的。因而要完善專業(yè)基礎(chǔ)課的教學，提高學生學習效果，則建立起科學有效的題庫是改革的第一步。

如果能建立一個考核覆蓋面廣、題目難易程度平衡，并能綜合進行課程考核和專業(yè)培養(yǎng)多項指標的題庫，可使學生在練習過程中針對課程知識點、空間思維能力和制圖技能等得到有效培養(yǎng)，提高學習效率。在以先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽要求引導下，按照國家新工科需求為導向，在原有教學基礎(chǔ)上充分改進下建設(shè)的客觀結(jié)構(gòu)化考核題庫可有效推動教學、考核體系的改革及優(yōu)化。因此，題庫作為新工科背景下專業(yè)基礎(chǔ)課以能力為導向的教學考核改革的重點內(nèi)容，絕不是三兩個人通過一小段時間就能夠完成的，應(yīng)廣泛組織任課教師和指導教師充分進行收集、調(diào)研和修訂，建立針對競賽需求及課程考核行之有效的題庫[3]，如圖1所示。

三、引導成立學生組織的建筑制圖協(xié)會

教育最好的方式莫過于引導學生建立起自我學習的興趣，這將起到事半功倍的效果。而引導有興趣的學生成立建筑制圖相關(guān)協(xié)會，以培養(yǎng)和開發(fā)大學生制圖能力為著力點，進一步整合并深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)的各種活動和學習實踐。這樣，我們的老師在組織一些學生課外學習活動將更加方便，而且也更有利于提高學生的學習積極性。在南華大學，建筑制圖協(xié)會主要進行的工作有以下內(nèi)容：

1. 面向全校工科專業(yè)相關(guān)學生開展制圖培訓的活動如圖展、講座、茶會等，活動主題旨在強調(diào)工程制圖的重要性，介紹制圖的一些軟件和最新標準，從而激發(fā)學生學習積極性和主動性。

2. 由社團的學生干部自行組織日常的培訓，每周選定一時間組織集訓，讓協(xié)會會員在規(guī)定時間內(nèi)完成圖紙內(nèi)容，并邀請相關(guān)專業(yè)老師來進行學術(shù)指導，在傳授制圖相關(guān)知識的同時并向全校宣傳建筑制圖的重要性。

3. 定期組織競賽活動，實行獎勵措施，提高協(xié)會會員的參與積極性，與當?shù)仄渌麑W校相關(guān)協(xié)會密切聯(lián)系，組織并參加各種院際、校際制圖交流活動。

4. 通過選拔后，在指導老師的帶領(lǐng)下參加全國大學生制圖大賽，通過比賽來進一步驗證學習質(zhì)量和效果。

大學生建筑制圖協(xié)會可根據(jù)社團活動需要和資源優(yōu)化配置的原則，分為如尺規(guī)制圖、天正CAD、BIM等多個分會。通過學生間的討論、互幫互助等活動，既可以提高大家的專業(yè)知識掌握水平，還可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、人際交流等非專業(yè)能力。

四、構(gòu)建多級競賽考核體系

學生參與學科競賽，可以極大的調(diào)動學生學習積極性，并提高學習效率。而競賽考核教學法則是指通過組織競賽的方式，調(diào)動師生的互動而進行的教學活動。它將一個競賽題目（該題目可以是先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽的題目，也可以是教師自己設(shè)計的題目）交予學生獨立完成，最后由教師評審確定名次。這樣可以把理論和實踐有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力[4-5]。

要充分發(fā)揮競賽考核體系的作用，首先需要得到學校主管部門的重視，這項比賽要能夠獲得社會的廣泛認同。因此，選擇權(quán)威的、影響范圍大的正規(guī)賽事非常重要。通過競賽的方式，可以極大的促發(fā)學生積極性，而比賽針對爭奪名次的高強度訓練，可以大大提高學生學習效率。教學將不再是一成不變的，可以在比賽中隨時發(fā)現(xiàn)問題和不足，通過參加競賽，旨在改革及完善建筑制圖教學。

將競賽和課程考核有機進行結(jié)合，改革以往通過閉卷考試試卷一卷定結(jié)果的傳統(tǒng)模式，將學生平時協(xié)會學習活動中表現(xiàn)、競賽練習結(jié)果和競賽名次等和期末考試成績有機結(jié)合，建立科學的多級競賽考核體系。

五、建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺

網(wǎng)絡(luò)教學平臺這一工具的利用，可進行遠程教育以及大眾化教育發(fā)展。建立起既是教學內(nèi)容的載體、又是聯(lián)系其他教學媒體的紐帶的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，不僅可以作為教學的基本工具，還能提高教學質(zhì)量。隨著時代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)對生活的影響，網(wǎng)絡(luò)教學平臺及其開發(fā)得到了相應(yīng)的發(fā)展。人們利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、自主性和共享性等特點，開發(fā)出包含文字教材、音像教材、計算機輔助教材、網(wǎng)上課件等多媒介表現(xiàn)手段的網(wǎng)絡(luò)教學平臺?，F(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)信息時代，我們可以利用網(wǎng)上的各種信息，進行有機的組合，并加以修改、提煉和升華，可以較為容易的建立實用的網(wǎng)絡(luò)在線教學平臺。

以能力導向為前提的網(wǎng)絡(luò)教學平臺要充分體現(xiàn)“開放、自主、靈活、互動”的宗旨，要充分體現(xiàn)以學生自學為核心，以導學、助學、促學為重要手段，通過輔導來梳理知識體系，通過網(wǎng)絡(luò)在線題庫來完成學生自測、教師階段性評測，力爭通過師生共同努力，完成本課程的教學任務(wù)。為了達到教學目的，我們的教師也要通過不斷完善和豐富教學方法和教學手段，在實踐教學中結(jié)合課程實驗、結(jié)合專業(yè)實習、結(jié)合工程實踐等教學措施來提高學生的工程實踐能力。按照 “以學生為主體、以教師為導向”的指導思想，我們教研室在學校的網(wǎng)絡(luò)教學在線平臺上開設(shè)了MOOC課程，學生反響很好，在課后甚至是課程結(jié)束后都不斷與教師積極互動，短短兩年間取得了二十萬點擊量的成績，建筑制圖網(wǎng)絡(luò)在線課程如圖2所示。

在專業(yè)基礎(chǔ)課中，尤其是針對工程制圖這種動手能力要求極高的課程中，引入網(wǎng)絡(luò)教學的輔助，將極大的促進學生的學習熱情和積極性，也能變換教學方式，提高教學質(zhì)量。特別是現(xiàn)在教育部對慕課的大力支持和推廣，作為一線教師，更應(yīng)該多考慮的是如何將課堂教學和在線網(wǎng)絡(luò)教育有機結(jié)合起來，切實提高學生學習效率。

六、結(jié)束語

通過開展針對能力培養(yǎng)為導向的競技考核法在建筑制圖教學改革實踐中的應(yīng)用，利用不斷改革和完善的題庫，可及時發(fā)現(xiàn)學生的難點和弱點，既可以幫助學生學習，還可以輔助教師發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而及時改進;利用建筑制圖協(xié)會通過制圖培訓，提高同學們的建筑制圖水平，培養(yǎng)同學們的專業(yè)興趣及增強同學們的專業(yè)意識;利用多級競賽考核體系，可更加科學更加方便地對學生掌握的知識和能力進行考核，有利于教學反思和評價的進行;利用網(wǎng)絡(luò)在線教學平臺，和傳統(tǒng)課題教學模式有機融合，可極大提高教學質(zhì)量。

在一系列教學改革下，改善了建筑制圖教學效果，提高了學生的制圖能力，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維與工程意識，鍛煉了學生實踐能力與團隊合作素質(zhì)，為專業(yè)知識的學習打下了良好的基礎(chǔ)。最后，我們要保持清晰的認識，教師在教學過程中，即便是面對知識相對固定的專業(yè)基礎(chǔ)課，也要通過不斷地發(fā)展、改革和完善，以期望達到更好的教學目標。

參考文獻：

[1]馬麗華.建筑制圖與建筑CAD課程教學改革與探索[J].居舍，2018（20）：204.

[2]申龍章，邱長軍，李必文.高校實驗室廢棄物的再利用及大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].實驗技術(shù)與管理，2018，35（12）：255-258.

[3]王云，李小鵬.一種用于大學信息技術(shù)基礎(chǔ)課的適應(yīng)性考試系統(tǒng)[J].教育理論與實踐，2017，37（12）：47-50.

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[5]王昌穩(wěn)，王滿堂，沈潺潺，等.以實踐能力培養(yǎng)為導向的《水質(zhì)工程學》課程改革[J].高教學刊，2019（14）：81-83.