楊邦造

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的高中教育教學(xué)中越來(lái)越重視德育教學(xué)的開(kāi)展。在高中德育教育過(guò)程中，生涯規(guī)劃課程屬于較為重要的組成部分，教師應(yīng)從自我認(rèn)知、素養(yǎng)培養(yǎng)、選擇專(zhuān)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)未來(lái)的生涯規(guī)劃有明確的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生向著明確的目標(biāo)前進(jìn)與努力。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃課程；高中德育教育；實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0076

在高中德育教育中，生涯規(guī)劃課程屬于較為主要的人生定位和目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、身心發(fā)展的特點(diǎn)等優(yōu)化選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出貼合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)。在高中德育教育中，開(kāi)展生涯規(guī)劃課程主要是為了促使學(xué)生客觀正確地認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，讓學(xué)生將自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值很好地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。為了分析生涯規(guī)劃課程在高中德育教育中的實(shí)踐策略，筆者針對(duì)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)中需要遵循的原則展開(kāi)了探究。

一、生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)中需要遵循的原則分析

在高中德育教育中開(kāi)展生涯規(guī)劃課程的教學(xué)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則。1.基礎(chǔ)性原則。在開(kāi)展生涯規(guī)劃課程的教學(xué)中，教師應(yīng)從基礎(chǔ)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這一課程學(xué)習(xí)的重視程度。在新高考環(huán)境下，轉(zhuǎn)變以往將德育教育中生涯規(guī)劃課程當(dāng)作高中生考試指導(dǎo)的看法，重視在生涯規(guī)劃課程教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的決策發(fā)展能力和水平。2.體驗(yàn)性原則。相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，生涯規(guī)劃課程具有實(shí)用性和實(shí)效性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)不能單純采用灌輸理論的教學(xué)方法，應(yīng)重視學(xué)生分析、規(guī)劃、決策能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境，多給予學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間，促使學(xué)生在真實(shí)生活中感受職業(yè)的選擇。3.生成性原則。生涯規(guī)劃教育貫穿于學(xué)生整個(gè)人生中，包括高中分科、大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇及職業(yè)選擇等方面。因此，高中德育教育中開(kāi)展生涯規(guī)劃課程教學(xué)應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展和變化、學(xué)生成長(zhǎng)的需求等不斷地更新、調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從中獲得最實(shí)際的幫助。4.階段性原則。在高中德育教育過(guò)程中，學(xué)生在不同階段存在不同的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，在安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教材的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同時(shí)間段的心理特點(diǎn)完成對(duì)應(yīng)的生涯規(guī)劃目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生各個(gè)階段的發(fā)展需求。

二、生涯規(guī)劃課程在高中德育教育中的實(shí)踐策略

1.生涯規(guī)劃課程中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知自我，積極思考探究

在高中德育教育的生涯規(guī)劃課教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生在接受德育教育過(guò)程中全面、客觀地自我認(rèn)知[1]。自我認(rèn)知的主要關(guān)鍵性?xún)?nèi)容在于學(xué)生能否客觀、正確地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并知道自己想做什么、能做什么、不能做什么；通過(guò)這一認(rèn)知上的引導(dǎo)喚起學(xué)生自我生涯的規(guī)劃意識(shí)和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、準(zhǔn)確地自我剖析，認(rèn)識(shí)清楚自己在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足之處，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“我是誰(shuí)？從哪來(lái)？我的夢(mèng)想是什么？我的優(yōu)勢(shì)有哪些？我想要做什么？我想到哪里去”等問(wèn)題。通過(guò)自我認(rèn)知的明確讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，為后續(xù)生涯規(guī)劃課程中專(zhuān)業(yè)選擇和職業(yè)的規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.生涯規(guī)劃課程中引導(dǎo)學(xué)生正確選擇自己的專(zhuān)業(yè)

在生涯規(guī)劃課程的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)的選擇重點(diǎn)在于學(xué)生能清晰明了地認(rèn)識(shí)到自己所處的環(huán)境及自己在社會(huì)中所處的位置等。正確清晰的認(rèn)識(shí)環(huán)境是學(xué)生樹(shù)立和構(gòu)建專(zhuān)業(yè)選擇方向、生涯規(guī)劃意識(shí)的基礎(chǔ)與準(zhǔn)備工作，教師在這一教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況、性格特點(diǎn)等以舒伯的生涯發(fā)展理論為基礎(chǔ)引導(dǎo)高中生在探究分析的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己所處的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極地思考和分析自己想要做什么，如果想要做這件事需要怎么著手去做等問(wèn)題。這樣可以促使學(xué)生在思考和自我分析的基礎(chǔ)上優(yōu)化自己專(zhuān)業(yè)的選擇，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我選擇[2]。

3.在生涯規(guī)劃課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)規(guī)劃

在高中德育教育的生涯規(guī)劃課程教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，較為主要的內(nèi)容就是實(shí)施實(shí)踐性的行動(dòng)，包括生涯管理及決策等方面的內(nèi)容。在生涯規(guī)劃課程的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)的選擇基礎(chǔ)是職業(yè)需求與個(gè)人特長(zhǎng)之間的配合和發(fā)展。高中生由于身心均處于尚未成熟的發(fā)展階段，特別是高中男生，做事情之前極易沖動(dòng)、未能經(jīng)過(guò)大腦理性的思考就做出某種決策，且無(wú)法很好地理性看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。因此，在生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性對(duì)其展開(kāi)準(zhǔn)確的職業(yè)規(guī)劃。此外，生涯管理的職業(yè)規(guī)劃過(guò)程屬于高中德育教育過(guò)程中的主要教學(xué)內(nèi)容，是與生涯認(rèn)知、生涯探索存在較為緊密聯(lián)系的關(guān)鍵之處，對(duì)于學(xué)生人生規(guī)劃的發(fā)展具有較為積極的意義和作用。

4.在生涯規(guī)劃課程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

生涯規(guī)劃課程教學(xué)過(guò)程不僅僅是發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，還包括強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生身心健康和綜合能力的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中將德育教育中生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容向著教學(xué)理念升華，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)措施強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，多組織一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生深入實(shí)踐活動(dòng)中解決相應(yīng)的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高終身發(fā)展及決策的能力和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中德育教育的生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化自我認(rèn)知、素養(yǎng)培養(yǎng)、選擇專(zhuān)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面的教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中掌握終身的自我發(fā)展、自我促進(jìn)和自我決策的能力，提高高中德育教育的有效性。

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（作者單位：浙江省龍港中學(xué)325804）