葉燕

[摘要]《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將培養(yǎng)“史料實證”素養(yǎng)作為歷史課程的重要目標(biāo)之一，并設(shè)置“史料研讀”選修課程，主張開展“基于史料研習(xí)的教學(xué)活動”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。文章以人教版《美國聯(lián)邦政府的建立》一課為例，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教學(xué)立意、教學(xué)過程及教學(xué)評價等方面，探討基于史料研習(xí)的高中歷史教學(xué)設(shè)計。

[關(guān)鍵詞]高中歷史;史料實證;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G633.51

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）07-0070-03

歷史研究離不開史料支撐。歷史事實是指過去發(fā)生的一切事件或過程，如果我們想要恢復(fù)歷史真面目，唯有借助史料。正如梁啟超說：“史料為史之組織細(xì)胞，史料不具或不確，則無復(fù)史之可言。”下面以《美國聯(lián)邦政府的建立》一課為例，教師通過選用不同類型、不同觀點的史料，引導(dǎo)學(xué)生多角度看待問題，進(jìn)而培養(yǎng)其歷史學(xué)科素養(yǎng)。

【課標(biāo)要求】

2003年版課標(biāo)：掌握美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu);能夠比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同……

2017年版課標(biāo)：通過了解文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運動與資產(chǎn)階級革命的歷史淵源，認(rèn)識資產(chǎn)階級革命的發(fā)生和資本主義制度的確立，是近代西方政治思想理念的初步實現(xiàn)。

【教材分析】

本課是人教版必修1第三單元第9課，主要內(nèi)容是美國民主共和制度的建立和逐步完善。美國的共和制是近代西方資本主義政體的重要組成部分，是人類歷史上偉人的制度創(chuàng)新，深刻影響了世界上其他國家的發(fā)展，對我國當(dāng)今的政治文明建設(shè)也有借鑒意義。但是本課涉及的概念較多，學(xué)生理解起來有難度，需要教師通過具體的史料加以引導(dǎo)。

【教學(xué)立意】

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過美國獨立戰(zhàn)爭的過程以及美國憲法的大致內(nèi)容，有一定的知識基礎(chǔ)。但是本課難度較大，且高一學(xué)生史料分析與解讀能力有很大的提高空間，需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)整合教材落實教學(xué)目標(biāo)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和能力。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：展示兩枚美國的硬幣，讓學(xué)生找出兩枚硬幣的共同點（硬幣上均刻有“Liberty”，即“自由”之意），從而引出美國社會的主流價值觀之--自由。美國是一個高度崇尚自由的國度，但它曾經(jīng)也是英國的殖民地，那美國是怎樣一步步突破困境，從而實現(xiàn)國家和公民個人自由的呢？

[設(shè)計意圖]通過生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、美國邦聯(lián)體制的弊端

1.現(xiàn)實的困境

邀請全班同學(xué)朗讀《獨立宣言》中的經(jīng)典言論，引導(dǎo)學(xué)生思考：美國的建國者想要建立的是一個怎樣的國家？建國之后他們的夢想實現(xiàn)了嗎？由此引入對邦聯(lián)制弊端的學(xué)習(xí)。

我們認(rèn)為下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者賦予他們?nèi)舾刹豢蓜儕Z的權(quán)利，其中包括生存權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。

——《獨立宣言》（摘錄）

[設(shè)計意圖]通過朗讀原始文獻(xiàn)，使課堂充滿“歷史味”，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，使學(xué)生感受人類精神文明的力量。

學(xué)生按照教師所教的方法閱讀材料，理解邦聯(lián)制的概念和內(nèi)涵。

美國建國之初實行邦聯(lián)制度（一種松散的國家聯(lián)合）……在獲得至少9個州的同意后，邦聯(lián)國會有宣戰(zhàn)、締約、招募軍隊等權(quán)力，但無權(quán)征稅……國家不設(shè)最高元首……各州保留了很大的獨立性，有征稅、征兵、發(fā)行紙幣的權(quán)力，對國會通過的決議可以置之不理，有的州甚至公開宣布為共和國。

——根據(jù)《工業(yè)文明的興盛》整理

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納史料的能力。學(xué)生通過閱讀教材，理解美國建國初期邦聯(lián)制的弊端?；貧w課本，培養(yǎng)學(xué)生對教材的重視意識。

2.歷史的積淀

美國聯(lián)邦憲法的制定，不僅基于現(xiàn)實中邦聯(lián)制的弊端，更是扎根于美國的歷史積淀。教師展示以下的材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中歸納美國聯(lián)邦憲法的歷史根基。

他們決定自愿擬定公正而平等之法律《五月花號公約》，并保證遵守與服從，這一公約構(gòu)成了美國憲政的雛形。

一曹紹濂《美國政治制度史》

殖民地的初等教育相當(dāng)普及。18世紀(jì)中期，有3萬余人獲學(xué)士學(xué)位。歐洲的啟蒙思想也傳播到了殖民地。

——人教版選修教材《近代社會的民主思想與實踐》

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生對史料的分析、理解、概括能力，滲透“論從史出”的學(xué)法教育。

教師板書小結(jié)美國聯(lián)邦憲法建立的背景，并引出1787年召開的費城制憲會議。

二、美國1787年憲法的確立和完善

1.憲法的確立

在上述背景之下，1787年5月至9月，由華盛頓主持的制憲會議在費城召開。經(jīng)過反復(fù)的討論和表決，美國1787年憲法最終誕生。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納1787年憲法的原則。

（1）聯(lián)邦制原則。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀聯(lián)邦制下美國中央和各州的權(quán)力分配，提問：與邦聯(lián)制相比，聯(lián)邦制有什么優(yōu)勢呢？

（2）三權(quán)分立原則。教師展示孟德斯鳩的言論和美國憲法的部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析三權(quán)分立的思想淵源和美國的實踐。

如果同一個人或同一個機(jī)關(guān)行使這三種權(quán)力（立法、行政、司法），則一切便都完了。為防止對權(quán)力的濫用，就必須用權(quán)力約束權(quán)力，建立一種能彼此調(diào)節(jié)配合并相互制約的制度。

——孟德斯鳩《論法的精神》

美國憲法全文（節(jié)選）

第一條第一款本憲法所規(guī)定的立法權(quán)，都屬于合眾國的國會……

第二條第一款行政權(quán)力賦予美利堅合眾國總統(tǒng)……

第三條第一款合眾國的司法權(quán)屬于最高法院

教師邀請學(xué)生上臺畫出美國三權(quán)分立的示意圖，然后讓其他學(xué)生來檢查是否有錯漏，最后教師再補(bǔ)充完善學(xué)生的示意圖。

（3）人民主權(quán)原則。教師展示圖片后提問：“作為權(quán)力中心的美國總統(tǒng)，為什么需要向選民做演講？”

[設(shè)計意圖]“共和制”對學(xué)生來說是個雖然常見但并末真正理解的概念，所以有必要給學(xué)生做出解釋，使他們真正理解“共和制”的含義。

在學(xué)習(xí)了憲法的基礎(chǔ)內(nèi)容之后，教師展示材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，思考美國1787年憲法的意義和不足。

2.憲法的完善

教師展示PPT，講解美國憲法隨著社會發(fā)展的需要不斷地頒布修正案，得到完善，成為一部“活”的憲法。

[設(shè)計意圖]通過展示美國憲法的多條修正案，讓學(xué)生體會到即使再優(yōu)秀的法律也需要隨著社會的發(fā)展而不斷完善，從而促使學(xué)生用動態(tài)、發(fā)展的眼光看待歷史事件。

三、美國的兩黨制

分權(quán)制衡也體現(xiàn)在美國的政黨政治中，我們來看下面這幅漫畫（圖2），它體現(xiàn)了美國兩黨制的什么特點？

[解析]美國的兩黨制是美國分權(quán)制衡體制的重要補(bǔ)充，也是美國人民民主的一種體現(xiàn)。

第二次世界大戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾對美國總統(tǒng)富蘭克林·羅斯福說：“總統(tǒng)先生，人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國會批準(zhǔn)而能采取行動，而你不必為內(nèi)閣所困擾。而另一方面，我從不為議會所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并獲得內(nèi)閣的支持?！?/p>

教師展示上述材料，引導(dǎo)學(xué)生比較英國君主立憲制和美國總統(tǒng)制共和制的異同。

[設(shè)計意圖]引用材料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究兩種政體不同點的興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生分析英國君主立憲制和美國總統(tǒng)制共和制的異同點，從而突破難點。

在此基礎(chǔ)上，教師展示以下材料，引導(dǎo)學(xué)生思考材料給予我們的啟示。

美國的聯(lián)邦憲法，好像能工巧匠創(chuàng)造的一件只能使發(fā)明人成名發(fā)財，而落到他人之手就變成一無是處的美麗藝術(shù)品。

——托克維爾《論美國的民主》

[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生理解民主制度因國情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的特點。

從建國年限來看，美國是一個年輕的國家，但從民主制度的成熟完善來看，美國卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過許多古老的國家，這種相對民主的制度保證了美國幾百年來不斷發(fā)展壯大，可見，政治制度的創(chuàng)新對一個國家的發(fā)展進(jìn)步具有重要的影響。我們應(yīng)從人類創(chuàng)造的不同文明形式巾汲取養(yǎng)分，以不斷完善中國特色社會主義政治文明。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版杜，2018.

[3]郭圣銘.美國獨立戰(zhàn)爭[M].北京：商務(wù)印書館，1984.

[4]黃安年.美國的崛起：17-19世紀(jì)的美國[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1992.

（責(zé)任編輯 袁妮）