林秋桂

摘? 要：本文從四大方面分析學(xué)生對物理課興趣的培養(yǎng)方法，從而促進(jìn)物理教學(xué)成績的提高，使更多的學(xué)生不再談物理色變，并喜歡上物理。

關(guān)鍵詞：興趣;實驗;自制教具;創(chuàng)設(shè)情景;探究;激發(fā);策略

眾所周知，物理是高中階段學(xué)生普遍覺得難學(xué)的科目之一。學(xué)生普遍會談物理“色變”，但是于礙物理在自然科學(xué)中的重要地位，卻又不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)。造成這一現(xiàn)狀的影響因素有很多，首先，學(xué)生進(jìn)入高中，所學(xué)科目明顯增加，各科目所涉及的知識面也大大增加;其次，初中和高中的物理知識難度及跨度較大，學(xué)生普遍覺得難以適應(yīng);此外，物理學(xué)科具有一定的的抽象性，學(xué)生邏輯思維能力仍有待提高，以上因素造成了部分學(xué)生進(jìn)入高中就對物理產(chǎn)生恐懼感，并逐漸失去了對物理學(xué)科的興趣。然而，興趣往往是最好的老師，只有對物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理。然而，應(yīng)該如何去培養(yǎng)和提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，則是每一位高中物理教師所面臨的問題，更是目前迫切需要決解的問題。本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗，主要從以下四大方面談一談對高中物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略。

一、自制簡易的演示實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門與實驗密切相關(guān)的自然學(xué)科，并與我們的生活息息相關(guān)。物理實驗是物理學(xué)科不可或缺的一部分，更是充分激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)物理興趣的重要手段，因此，物理課堂離不開實驗。教師在教學(xué)的過程中除了利用實驗室現(xiàn)成的實驗器材之外，還要適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)實驗器材，甚至要自制一些教具來演示實驗。例如：①如在講解超重和失重時，我做了如下演示：在一個裝滿水的塑料瓶側(cè)面打一小孔，讓瓶子做自由下落，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沒噴出，為什么？學(xué)生日常的生活經(jīng)驗和習(xí)慣性思維受到了沖擊。②如在講解平拋運(yùn)動，我自制了簡易的平拋演示儀，將一裝滿水的礦泉水瓶插兩個吸管，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水只從水平彎管流出，而另一個直通的吸管水并沒有流出，在課堂上進(jìn)行演示時，學(xué)生覺得很不可思議。通過這些簡易實驗的演示教學(xué)，學(xué)生對教師能自己做小實驗教學(xué)感到很佩服，無形中增加了對老師的信心，自然會喜歡上這一科，實現(xiàn)“愛屋及烏”。

二、積極開展學(xué)生探究活動，重視分組實驗和理論推導(dǎo)

實驗探究活動既能充分活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。但是，如果學(xué)生只是單純地觀察教師演示實驗，而自己卻沒有親自動手去操作，那就會抑制了學(xué)生那種躍躍欲試，想親自動手的欲望，也沒能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗操作能力，因此，開展分組實驗和理論探究活動則變得十分重要。同時，在分組實驗中還可以多提出一些具有探究性實驗，或者在理論探究活動中多設(shè)計問題引導(dǎo)探究。這樣學(xué)生通過設(shè)計的探究問題和制定方案進(jìn)行實驗或推導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提升了學(xué)習(xí)的效果。高一物理教材中有一部分章節(jié)設(shè)計有分組實驗和理論探究內(nèi)容，教師要充分利用其進(jìn)行教學(xué)。下面列舉如下：①彈力一課中設(shè)置《探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系》的實驗。②自由落體運(yùn)動一課設(shè)置《驗證運(yùn)動性質(zhì)的探究實驗和測量重力加速度》實驗等等。

三、積極開展學(xué)生自制教具活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

下面以指導(dǎo)學(xué)生自制單擺教具進(jìn)行教學(xué)為例。首先，我讓學(xué)生利用周末按照課本單擺演示實驗要求進(jìn)行制作，學(xué)生利用了通用技術(shù)室丟棄的木材做單擺支架;用廢舊實驗器材中的滑道做移動軌道;用藥店購買的一次性注射器做擺球并添加水;用尼龍線做擺線。剛開始學(xué)生不知道單擺的條件，擺繩上端沒固定好;還有，注射器下端水流得太大，不便于操作和演示觀察。學(xué)生經(jīng)過老師指導(dǎo)后對裝置進(jìn)行了改裝，實驗效果得到明顯提升，完全滿足了上課演示的要求。由于是學(xué)生自己做的教具，學(xué)生課堂演示時自信、生動，并且非常成功，得出的圖象很接近正弦曲線，同時圖像也很清晰便于其他同學(xué)觀察。給學(xué)生親自上講臺演示實驗，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，也利用課外活動時間的培養(yǎng)了對學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

偉大的物理學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造就是在某些疑惑中的情境下實現(xiàn)的。如：法拉第在奧斯特的“電生磁”中產(chǎn)生了疑惑，運(yùn)用逆向思維引發(fā)“磁生電”的設(shè)想，從而發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象;伽利略通過對教堂的鐘產(chǎn)生疑惑，發(fā)現(xiàn)了鐘擺具有等時的特性;瓦特自水壺蓋的跳動產(chǎn)生疑惑，最終創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機(jī)。因此，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛力，首先就必須創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。

除上述幾個途徑外，物理教師還可以利用生動、幽默、師生互動頻繁的課堂教學(xué)吸引學(xué)生;并盡量多給學(xué)生進(jìn)行自主表演或參與課堂的機(jī)會;多進(jìn)行理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生體驗到物理真實、有用的;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理方面的研究性學(xué)習(xí)課程等等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣的有效策略。當(dāng)然，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣需要全方位、多角度的激發(fā)，更需要教師在課堂等各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)得其所。

參考文獻(xiàn)

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廣西防城港市實驗高級中學(xué)