于志明

隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）的頒布，國家和社會對職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的關(guān)注度越來越高?！斗桨浮丰槍β殬I(yè)院校師資隊伍建設(shè)提出了要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，也強調(diào)了教師的專業(yè)技能和企業(yè)實踐經(jīng)驗的重要性;還明確提出要“啟動1+X證書制度試點工作”，也就是為了夯實職校生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，鼓勵其在獲得學(xué)歷證書的同時，積極考取多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，以緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。因此，筆者認(rèn)為，在未來，中職學(xué)校必須走“雙師型+”教師隊伍建設(shè)的路徑。也就是說，中職學(xué)校的教師除掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識理論外，還要有扎實的專業(yè)技術(shù)技能水平、企業(yè)實踐經(jīng)驗以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，甚至要熟知中職生心理，能夠?qū)χ新毶钠返滦摒B(yǎng)進(jìn)行積極引導(dǎo)。這是新時代賦予中職教師的新任務(wù)和使命。

那么，如何加強“雙師型+”師資隊伍建設(shè)呢？

首先是國家政策的引領(lǐng)與激勵?！半p師型+”教師的培養(yǎng)需要政府、學(xué)校和企業(yè)三方通力配合才能真正落地。這需要政府具備全局性、整體性和先導(dǎo)性的戰(zhàn)略眼光。在激勵機制出現(xiàn)問題時，政府相關(guān)部門可在做好監(jiān)督和管理的前提下，適當(dāng)放寬學(xué)校在人事聘用和內(nèi)部收入分配等方面的自主權(quán)利，讓“雙師型+”教師的激勵機制問題能通過學(xué)校內(nèi)部分配自行解決。同時，政府還應(yīng)加快相關(guān)法律法規(guī)的完善工作，建立企業(yè)資格準(zhǔn)入制度，要求企業(yè)在招工時要將職業(yè)院校培養(yǎng)的專業(yè)人才，及其取得的相應(yīng)職業(yè)技能證書作為入職的必要條件，并為學(xué)校和企業(yè)搭建平等、良性的合作渠道，實現(xiàn)真正意義上的校企零距離對接。

其次是制定和完善相關(guān)的評估監(jiān)督機構(gòu)和評價體系。相關(guān)政府部門應(yīng)加大對教師參與企業(yè)實踐的管理和監(jiān)督力度，通過制度化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)來對中職學(xué)校教師參與企業(yè)實踐的過程進(jìn)行管理，比如對實踐內(nèi)容、實踐崗位、實踐時間等做出明確的規(guī)定。在實踐效果上也要進(jìn)一步明確各項考核指標(biāo)，應(yīng)該形成由紀(jì)檢部門、企業(yè)專家和政府部門組成的第三方評估鑒定小組，對企業(yè)實踐的內(nèi)容和實踐效果進(jìn)行考核評價，最后形成真正意義上的“雙師型+”教師認(rèn)定體系。

再次是優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專兼結(jié)合?，F(xiàn)在很多中職學(xué)校已經(jīng)意識到當(dāng)前的教師結(jié)構(gòu)制約著“雙師型+”教師隊伍的發(fā)展，所以在具體的實施過程中遵循“市場定專業(yè)、專業(yè)定課程、課程定教師”的原則來重新規(guī)劃和建設(shè)師資隊伍顯得尤為重要。同時，學(xué)校要加強對新入職人員教師資格的審核，加大新進(jìn)教師和跨專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高教師的職業(yè)崗位能力，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

加強師德師風(fēng)建設(shè)，把“雙師型+”教師的師德建設(shè)放在首位至關(guān)重要。“雙師型+”教師是職業(yè)教育教學(xué)的骨干力量，如果要指導(dǎo)學(xué)生，教師首先要身體力行，以良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)影響和感染學(xué)生?！半p師型+”教師既要教給學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要讓學(xué)生學(xué)會做事，學(xué)會做人;應(yīng)該始終把學(xué)生的道德修養(yǎng)、專業(yè)理論、專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力緊密地結(jié)合在一起進(jìn)行培養(yǎng)。

當(dāng)然，“雙師型+”師資隊伍建設(shè)的實施目前依然面臨重重困難，原因包含以下幾個方面：一是國家關(guān)于中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)的相關(guān)配套政策還不夠健全;二是“雙師型+”教師在提升信息化教學(xué)手段，實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)方式的熱情還不夠高;三是中職學(xué)校教師的培養(yǎng)機制還不夠完善，企業(yè)的參與熱情還不夠高;四是“雙師型+”教師到企業(yè)實踐的評估體系也有待進(jìn)一步細(xì)化?！吨新殞W(xué)校兼職教師管理辦法》雖然明確提到企業(yè)應(yīng)當(dāng)支持高素質(zhì)技術(shù)技能型人才到職業(yè)院校進(jìn)行兼職教學(xué)，但在實際工作中企業(yè)出于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、工資待遇和單位人員的崗位需求等原因，并不愿意安排專業(yè)型人才到學(xué)校進(jìn)行兼職;再加上現(xiàn)行政策也沒有對企業(yè)的強制性和約束力的條款，“雙師型+”教師的培訓(xùn)經(jīng)費和獎勵經(jīng)費很難落實，因此在目前“雙師型+”教師的相關(guān)配套政策不健全的情況下，讓學(xué)校和相關(guān)企業(yè)來共同培養(yǎng)“雙師型+”教師還存在一定的難度。同時，中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)水平還存在地方差異，當(dāng)?shù)卣畬χ新殞W(xué)校發(fā)展的重視程度以及頂層設(shè)計也會直接影響中職學(xué)校教師隊伍的培養(yǎng)方向。這些難題都不是短時間內(nèi)能夠解決的。

國內(nèi)外實踐證明，重視職業(yè)技術(shù)教育是經(jīng)濟發(fā)展與民族進(jìn)步的關(guān)鍵因素之一，同時也關(guān)乎民生幸福。而要辦好職業(yè)教育，尤其要辦好高水平職業(yè)院校，教師起著關(guān)鍵的作用?！半p師型+”教師可以為學(xué)生提供更好、更符合社會發(fā)展的教育服務(wù)，這些優(yōu)秀的“雙師型+”教師也成為高水平職業(yè)院校的中流砥柱。只要政府、學(xué)校、企業(yè)三方通力合作，就能培養(yǎng)一支真正適應(yīng)社會發(fā)展的“雙師型+”教師隊伍，在根本上提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，從而為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）