呂麗

口語交際能力是衡量人才的一個重要標準，時代的發(fā)展對人才的口語表達和人際交往的能力提出了更高的要求，個人想要獲得良好的發(fā)展必須具備良好的口語表達和交際能力。而小學階段良好口語交際習慣的養(yǎng)成對學生來說非常重要，能為學生之后的口語表達奠定良好的基礎。不過現(xiàn)在的小學語文教學普遍存在“重文字，輕口語”的現(xiàn)象，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)這種現(xiàn)象更是嚴重。所以應該轉(zhuǎn)變教學觀念，重視小學生口語交際能力的訓練。

農(nóng)村地區(qū)學生口語交際培養(yǎng)的弱化，主要是由于教師落后教學思想的影響，“重文輕語”的現(xiàn)象普遍存在。教師會在教學中將這種思想潛移默化地傳達給學生，學生會在教師的影響下對口語交際失去興趣，這在一定程度上遏制了學生口語交際能力的提高。另外，小學語文教學的功利性很明顯，口語交際并不作為小學語文的考試內(nèi)容，所以很容易被教師忽視。本文就如何提高農(nóng)村低學段小學生的口語交際能力談談筆者自己的看法：

1 提升教師的口語交際素養(yǎng)

農(nóng)村地區(qū)學生口語交際能力相對較差的原因之一，就是農(nóng)村教師的口語交際能力相對較弱。教育者和被教育者之間有著非常緊密的聯(lián)系，要想有效提高學生的口語交際能力，首先教師應該提升自身的口語交際素養(yǎng)，才能更好地完成教學任務，讓學生提高自身口語交際的能力?？梢酝ㄟ^給農(nóng)村教師集中職業(yè)培訓的方式來提升教師的口語素養(yǎng)，學校也可以定期聘請專家到學校來講座，教師應該積極參與培訓和講座，提高自身的教學能力。當教師有“一桶水”的時候，才能夠給學生“一杯水”甚至更多，所以要提高農(nóng)村學生的口語交際能力，首先提高教師的口語交際素養(yǎng)是必要的。

《語文新課程標準》中低學段口語交際目標指出：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌;有表達的自信心等，這就要求教師在進行口語交際課前圍繞這一目標設計教學。精心準備，收集素材，圍繞主題，精妙設計場景，全面分析可能出現(xiàn)的交際情況，從而讓課堂更流暢。在部編版小學一年級語文中，口語交際的內(nèi)容很簡單，就是讓學生學會傾聽和表達。當別人說話的時候自己認真聽，當自己說話的時候能夠大聲地表達。《打電話》《請別人幫忙》等都是生活中的場景，在實際的操練中教師應該給予學生適當?shù)囊龑В寣W生熟悉口語表達的方式，從學生的表現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，集中解決學生存在的問題，提高學生的口語交際能力。

2 讓學生在課堂上自由表達

教師在口語交際中是引導者的角色，學生是教學里的主體，所以教師要激發(fā)學生表達自我的愿望，讓學生大膽在課堂上用口語來表達自己的想法，這樣學生的興趣就能夠得到提高。教師應該為學生營造一種輕松地課堂氛圍，在學生進行口語表達的時候應該多加鼓勵，培養(yǎng)學生口語表達的自信心，讓學生能夠在口語表達中找到成就感。農(nóng)村的學生大多數(shù)都很靦腆，所以教師可以先讓性格開朗的學生為大家做好示范，鼓勵不敢表達自己的學生大膽進行表達，在口語交際中展現(xiàn)自己的風采，做到態(tài)度自然，禮貌待人。教師應該引導養(yǎng)成說普通話的習慣，平時可以大聲朗誦一些淺顯的古詩詞和名言警句，從而培養(yǎng)口語交際的信心。

營造輕松有趣的課堂，可以讓學生更加投入以達到鍛煉口語表達的目的。比如在《打電話》的口語交際中，教師課前精心設計，準備好兩個電話，課堂上引出邀請別人踢球的場景，請兩名敢于表達的同學進行打電話。教師在課堂中要積極引導學生，鼓勵學生，讓學生在輕松的狀態(tài)下投入到練習中，同時注重引導學生口語表達的邏輯性。在輕松有趣的環(huán)境下，學生能被氛圍感染、被同學感染，激發(fā)學生想要表達的欲望，因此，在潛移默化中，學生的口語交際能力將得到提高。

3 倡導家庭和教師互相配合

教育是需要家庭和學校通力合作的，所以學生的家長應該和教師相互配合，共同努力以提高學生的能力。家庭教育對孩子的成長有非常關鍵的作用，家長對孩子溝通能力的養(yǎng)成有很大的影響。教師應鼓勵家長對學生進行口語交際能力的引導教育，讓學生在離開學校后也能夠提高語言能力和交際能力。家長對學校教育的支持，能夠使學生獲得更好的發(fā)展，也能夠讓學生的口語交際能力得到有效提高。

家長應該多和孩子進行溝通，在日常生活中鼓勵孩子真實地表達自己，有成長的困惑和生活上的問題要和父母一起交流，這樣能夠養(yǎng)成孩子樂于溝通的習慣，也能夠間接培養(yǎng)學生的口語交際能力。家長可以跟孩子做一些口語交際的游戲，比如“你劃我猜”這樣的游戲，能夠提升親子之間的關系，讓孩子和父母之間更加充滿愛。家長可以扮演動物，讓孩子來猜，通過這種方式，將學生在學校學到的口語交際進行鞏固加深訓練，家庭和學校兩方共同配合，使學生的口語交際能力有效提升。

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)應該重視小學低學段學生口語交際能力的培養(yǎng)，要讓小學低學段的學生養(yǎng)成良好的口語習慣，這有利于學生的后續(xù)發(fā)展。要提高小學生的口語交際能力的，教師應該首先提高自身的口語交際素質(zhì)，并引導學生大膽開口說話，學會正確地表達自己。另外，家庭教育應該和教師相互配合好，幫助學生掌握口語交際的能力。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣雞冠山鄉(xiāng)橫下小學）