王聲勇 鄭芳萍 凌新燕

近年來，隨著核心素養(yǎng)這一概念的問世，就在教育界引起了空前的熱議，許多學(xué)者對(duì)由核心素養(yǎng)提出的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了相應(yīng)的研究。但總體來說，以研究我國較發(fā)達(dá)地區(qū)的居多，對(duì)經(jīng)濟(jì)狀況欠佳的民族地區(qū)研究的不多。所以本研究存在著一定的可行性，本論文對(duì)民族地區(qū)的初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入研究，擬對(duì)存在的問題提供建設(shè)性建議。

1 民族地區(qū)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查

筆者與團(tuán)隊(duì)成員對(duì)廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)具有代表性的劉三姐中學(xué)進(jìn)行走訪、調(diào)查研究，來了解目前該地區(qū)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況。

1.1 訪談。對(duì)該校初一英語組的組長(zhǎng)李老師進(jìn)行訪談，內(nèi)容包括該校初一學(xué)生的基本情況如：行政班數(shù)量、班級(jí)人數(shù)、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巍⒂⒄Z教學(xué)上遇到的困難等等。

1.2 問卷調(diào)查。為了更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力狀況，筆者還隨機(jī)抽取該校的兩個(gè)行政班共100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（本次問卷發(fā)出100份，共收回100份，其中有效問卷為95份。）

2 民族地區(qū)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的結(jié)果分析

2.1 語言技能學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

表1中57%的學(xué)生因說話人語速、自身詞匯量不足從而導(dǎo)致了聽力困難。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯量尤為重要。聽力結(jié)果的好壞也受制于詞匯量。英語初學(xué)者在做聽力時(shí)聽到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的詞，可能就會(huì)把注意力放在到這個(gè)詞上，費(fèi)盡功夫去了解該單詞的含義，這樣就會(huì)對(duì)下文的內(nèi)容理解產(chǎn)生一定的影響。因此，詞匯量不足是英語聽力的“絆腳石”;69%的學(xué)生很少“說英語”，大量研究已經(jīng)表明英語口語是最為薄弱的。學(xué)生不敢開口說英語主要原因是怕出錯(cuò)，出現(xiàn)差錯(cuò)怕人笑話;有近74%的學(xué)生認(rèn)為詞匯對(duì)寫作有幫助，這從側(cè)面反映了他們認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性。一篇好的英語作文離不開充足的詞匯量，而當(dāng)下許多學(xué)生的詞匯量不太足夠，且真正能夠靈活準(zhǔn)確運(yùn)用的詞匯非常之少，因而學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法并不能準(zhǔn)確地表達(dá)在寫作中的。

2.2 學(xué)習(xí)策略調(diào)查（表2）

從表中可以看出：52%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題更傾向于靠自己解決或者置之不理。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、策略并不太理想，如：約55%的學(xué)生沒有結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)相聯(lián)系，近56%的學(xué)生沒有制定適合自己的學(xué)習(xí)方法。這說明很大一部分學(xué)生并沒有形成有效且符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)策略。其實(shí)從學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的開始，就會(huì)在過程中自然而然地形成一種只屬于自己的學(xué)習(xí)方式，而這些學(xué)習(xí)方法策略中有些是可取的有些卻是不可取的。

2.3學(xué)習(xí)困難調(diào)查

通過這部分的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生因單詞問題而導(dǎo)致了這樣或那樣的困難;除了課堂學(xué)習(xí)英語外，課后他們主要通過看電影來學(xué)習(xí)英語;大部分學(xué)生認(rèn)為影響其英語成績(jī)的主要因素與個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)方法有關(guān)聯(lián)?？偟膩碚f，該地區(qū)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有待提高。

3民族地區(qū)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高的對(duì)策

3.1 運(yùn)用有效的詞匯教學(xué)策略。在英語教學(xué)中詞匯教學(xué)占據(jù)主要地位， 是提高學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵。有效的詞匯教學(xué)方法對(duì)于初一學(xué)生來說是極為重要的。如：直觀性工具的使用，諸如圖片、視頻、肢體語言等;使用同義詞、反義詞進(jìn)行教學(xué);使用下義詞e.g. Fruit：apple， pear，? banana， cherry等。

3.2 營(yíng)造愉快輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果學(xué)生能一個(gè)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲， 從而積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。教師可以通過可以課前與學(xué)生“打成一片”，聊一聊學(xué)生所喜聞樂見的事物，拉近彼此的距離，為輕松愉快的課堂奠定基礎(chǔ);在課堂上，教師增加教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性， 創(chuàng)設(shè)豐富有趣的生活情境， 運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段， 科學(xué)有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

3.3 熟悉運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略。“學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為促進(jìn)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)策略的有效使用有助于學(xué)生學(xué)會(huì)和提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有助于發(fā)展學(xué)生自主和終身學(xué)習(xí)的能力。” （教育部 2018：40）鑒于此，教師下意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和使用英語學(xué)習(xí)策略習(xí)慣。而且學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用自如是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成核心素養(yǎng)的重要因素。

3.4 提高學(xué)生聽力的主要策略。①做好聽前預(yù)測(cè)工作。引導(dǎo)學(xué)生在拿到聽力材料迅速瀏覽題目，畫出關(guān)鍵詞，預(yù)測(cè)即將聽到的主題、內(nèi)容等 ②掌握聽力技巧。在做聽力時(shí)，應(yīng)快速瀏覽題目，學(xué)生應(yīng)帶著要解決的問題去聽，這樣使聽力訓(xùn)練具有針對(duì)性;在聽的過程中還應(yīng)注意抓關(guān)鍵詞，從而抓住文章大意，同時(shí)注意轉(zhuǎn)折詞，如but， however， yet等，這些詞的后面通常接的是正確答案。

3.5 拓寬英語學(xué)習(xí)渠道。中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大多是通過課本、詞典和參考書等渠道， 此外還有多種渠道學(xué)習(xí)英語，比如：收聽VOA，BBC等廣播;看英文電影，聽英文歌曲;訂閱英文報(bào)刊和書籍;摘抄美文等。此外，在學(xué)習(xí)英語的過程中， 還應(yīng)該真正地了解國外的文化，這有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面和開闊視野，提高學(xué)生的跨文化交際能力， 從而提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于他們做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，開拓多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效、自主地開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力是一種學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，對(duì)形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

【課題項(xiàng)目】本論文系2019年廣西壯族自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中期成果，項(xiàng)目名稱：民族地區(qū)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀研究---以廣西河池市宜州區(qū)初中為例，項(xiàng)目編號(hào)：201910606101。

（作者單位：玉林師范學(xué)院