沈莉

摘要：在新課改背景下，教師不能只關(guān)注自身“教”的過程，更要注重學(xué)生“學(xué)”的過程，通過培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)能力來達到教學(xué)做統(tǒng)一的目標(biāo)，從而有效落實以生為本的教育思想，并輔助增強學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力，在改革中不斷提升教學(xué)質(zhì)量。就此，本文以初中數(shù)學(xué)為例，重點分析了在本學(xué)科的課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略，期望能夠轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，推動高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0041

要想使教師設(shè)計的教學(xué)方案能夠順利實施，學(xué)生的配合是無比重要的，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠提高師生之間的配合度、默契度，還能夠讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，在思考中發(fā)現(xiàn)知識、在探究中掌握知識。鑒于此，新時期的初中數(shù)學(xué)教師需要加強探索，在課堂教學(xué)活動中采取有效策略對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行訓(xùn)練，從而不斷強化他們的主體意識，使之在學(xué)習(xí)和探究中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，以便為他們的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、利用趣味元素激發(fā)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

自主學(xué)習(xí)是一種自發(fā)性的、主動性的學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)生具備強烈的求知欲和好奇心，所以教師在講課過程中適時滲透一些他們感興趣的元素，能夠有效觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們積極地參與到自主學(xué)習(xí)活動中。

1.借助課堂游戲調(diào)動學(xué)生的自學(xué)興趣

在初中數(shù)學(xué)課上引進游戲，不僅可以活躍氣氛，迅速調(diào)動學(xué)生的參與興趣，還能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R轉(zhuǎn)化為富有生機和趣味的活動，進而使學(xué)生在做游戲的過程中主動進行思考、分析，有利于不斷增強其自主學(xué)習(xí)能力。比如，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點，利用信息技術(shù)來設(shè)計游戲程序，在他們喜歡的“通關(guān)”“打怪”游戲中融入各種計算題、思考題等，并在課堂探究或練習(xí)環(huán)節(jié)展示出來，選擇學(xué)生到講臺上進行操作和解答，以此順利實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)，促使學(xué)生主動去分析、思考和解決問題，從而不斷強化他們的自主學(xué)習(xí)意識，推動其自學(xué)能力的提升。

2.設(shè)計生活化情境喚醒學(xué)生自學(xué)熱情

學(xué)生對于自己熟悉的事物往往會比較感興趣，所以初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂上設(shè)計各種具有生活氣息的情境，借此引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。如，教師可以根據(jù)所教內(nèi)容來選擇貼近學(xué)生生活實際的素材編寫數(shù)學(xué)問題，或者是在課堂上使用信息技術(shù)為學(xué)生展示各種熟悉的生活畫面并在其中加入相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以此來創(chuàng)設(shè)情境，迅速激發(fā)學(xué)生的探究欲，使他們結(jié)合所學(xué)進行分析，從而在自主性學(xué)習(xí)活動中幫助他們更加高效地獲取知識，有助于促進他們自學(xué)能力的不斷發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機會

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法來組織教學(xué)活動，并在此過程中設(shè)計各種具有導(dǎo)向性的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生主動開展自主學(xué)習(xí)和探究活動，進而不斷增強教學(xué)的有效性。

1.采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式輔助學(xué)生合作探究

初中數(shù)學(xué)教師在講課過程中可以使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，從而有效地激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，輔助提升課堂成效。此時，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課本來設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，并按照其難易程度以及學(xué)生的思維認(rèn)知水平將其排列起來形成導(dǎo)學(xué)案，同時要確保不同層次的學(xué)生都能在其中找到適合自己的任務(wù)，以便提高教學(xué)活動的全體性和全面性，使學(xué)生的合作過程更加順暢、高效。在此過程中，每一個學(xué)生都會更加主動地分享自己對不同任務(wù)的看法，也會積極地與組內(nèi)成員討論，有利于不斷激活其思維，并使他們在合作中獲取更加完善的知識信息，繼而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并進一步增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.搭建實踐探究平臺引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理論層面，更為關(guān)鍵的是實踐、應(yīng)用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中需要為學(xué)生提供實踐探究的平臺，以便引導(dǎo)他們在動手操作、親身體驗的同時了解知識的形成過程與應(yīng)用方法，進而使之高效的掌握和內(nèi)化知識，并有效提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以鼓勵學(xué)生自主制作幾何模型，并在解決具體的數(shù)學(xué)問題時利用這些模型來分析和解讀題意，通過直接操作來推導(dǎo)公式或是概念，從而在直觀的實踐過程中不斷降低學(xué)生的理解難度，有利于提升其學(xué)習(xí)效率，并促進他們自主學(xué)習(xí)能力和實踐應(yīng)用水平的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣增強其自主學(xué)習(xí)效果

在日常教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便使他們在好習(xí)慣的引導(dǎo)下形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。比如，數(shù)學(xué)教師可以利用微課課件指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并在上課時對他們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)成果進行總結(jié)、評價，便于督促他們將這兩項活動落到實處。教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生積累錯題的習(xí)慣，在授課過程中及時要求學(xué)生把自己做錯的題目以及比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題摘抄下來，同時定期進行展覽、回顧，使學(xué)生在積累中掌握更多題型且能夠舉一反三，繼而為他們的自主學(xué)習(xí)、自主探究奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.滲透數(shù)學(xué)思想方法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教師在講課時也要注重滲透各種數(shù)學(xué)思想方法，從而潛移默化地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，數(shù)學(xué)教師可以在講解幾何知識時為學(xué)生補充數(shù)形結(jié)合思想，使他們掌握畫圖、讀圖的技能，并能夠在數(shù)與形的結(jié)合中找到解題的突破點。教師也可以在講解新知識時滲透轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的舊知識來推導(dǎo)新的知識內(nèi)容，以便簡化他們的學(xué)習(xí)過程，輔助增強其學(xué)習(xí)效果，同時使他們在各種數(shù)學(xué)思想的幫助下形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力是新時期學(xué)生必須具備的一項能力，也是推動他們?nèi)?、可持續(xù)發(fā)展的重要動力。為了響應(yīng)新課改的號召，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來設(shè)計更為科學(xué)、完善的授課方案，并在具體的教學(xué)活動中使用各種新型授課方法引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，從而不斷挖掘他們的潛能，使其在良好的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在實踐應(yīng)用中將所學(xué)知識融會貫通，有利于強化他們的學(xué)科素養(yǎng)，推動他們的良性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市經(jīng)開區(qū)橫林初級中學(xué)213000）