練忠良

摘要：高中數(shù)學是我國教學階段中的重要學科，在高中數(shù)學教學中教師不僅需要為學生進行書本知識的教學，更重要的還需要從數(shù)學文化的角度出發(fā)，對學生進行數(shù)學文化的教學，使得學生能夠在充分理解數(shù)學文化的基礎上，更好地提高數(shù)學學習的效果。本文從高中數(shù)學教學的角度出發(fā)，探討數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中滲透的作用，同時提出具體的對策建議，希望能夠促進數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的有效滲透。

關鍵詞：數(shù)學文化;高中數(shù)學;作用;滲透方法

高中數(shù)學是一門又豐富又困難的課程。通過學習數(shù)學，學生可以學習數(shù)學知識的基本原理，并提高將其與實踐相結合的能力。包含豐富的人文內(nèi)容。因此，教師在教學時要注意數(shù)學文化的有效滲透，將數(shù)學文化與課程教學內(nèi)容結合起來，完成高中數(shù)學教育，學生要學習，理解和學習數(shù)學文化這是必須的。興趣和努力學習?？朔щy，有目的地和自覺地學習，不斷提高知識儲備，提高數(shù)學素養(yǎng)。

1數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的滲透價值

1.1有利于增強學生的數(shù)學思維能力

新課程改革實施以來，在高中數(shù)學教學過程中，不僅要加強學生對知識的認識，而且教師還應更加重視對學生身心健康的培養(yǎng)，使學生的身心健康得到發(fā)展。可以以更好的心態(tài)進行學習，并獲得更好的學習效果。因此，高中數(shù)學老師要加強數(shù)學文化在教育過程中的滲透，加強數(shù)學思維的發(fā)展，在正確思維的指導下學習正確的數(shù)學方法，提高數(shù)學的學習能力。之后，我們將繼續(xù)發(fā)展學生的想象力，創(chuàng)造力和邏輯推理能力[1]。

1.2有助于更好的掌握數(shù)學學習的方法

高中數(shù)學本身就是一門邏輯思維能力強的學科。因此，在學習過程中，要想更好地掌握數(shù)學知識并善加利用，就必須掌握數(shù)學學習的方法，避免沉悶的記憶。因此，高中數(shù)學教師需要在數(shù)學教育過程中加強數(shù)學文化的滲透。在數(shù)學文化的滲透下，學生通過自主研究為數(shù)學打下良好的基礎，在認識和精通知識的前提下發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容，方法和技能，并在指導下不斷發(fā)展學習能力，需要提高和幫助教師。 并提高您的學業(yè)成績。

1.3有利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣

數(shù)學知識本身具有一定程度的邏輯，并注意數(shù)據(jù)運算的嚴格性。與小學和初中相比，在高中數(shù)學學習中，數(shù)學知識的邏輯得到了極大的改善。因此，高中數(shù)學的概念，知識和知識所有人的使用要求我們以更靈活的思維來學習。因為知識難以理解，所以如果一段時間不理解，它對學生未來的知識學習有很大的影響，然后逐漸跟上學習進度，逐漸對數(shù)學學習失去興趣。在高中數(shù)學知識教學過程中，失去了學習數(shù)學的興趣，因此在長期學習數(shù)學的過程中，通過加強數(shù)學文化的滲透，學生可以提高他們的數(shù)學知識。您可以了解數(shù)學并在數(shù)學上進行更多投資。有學習興趣和動機就可以對學生的數(shù)學思維產(chǎn)生重大影響，并激發(fā)他們學習數(shù)學知識的能力[2]。

2數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的滲透策略分析

通過上面的分析結合我國高中數(shù)學教學的情況來看，進行有效數(shù)學文化的滲透，這不僅是高中數(shù)學教育的要求，而且還需要促進學生的全面發(fā)展和提高他們的培訓質(zhì)量，以滿足高中數(shù)學教育新課程改革的要求。因此數(shù)學教師需要根據(jù)實際教學的需要，采取正確的措施來進行數(shù)學文化的有效滲透，為此筆者提出了以下對策建議。

2.1融會貫通知識點，幫助學生理解數(shù)學文化的內(nèi)涵

在中學數(shù)學教育中使用數(shù)學文化教育模式基本上是為了讓學生通過更專業(yè)的數(shù)學思維來學習，思考，提高學習效率并提高教育質(zhì)量。除了功能性思維之外，高中數(shù)學教育中的另一個主要教育思想是空間幾何學的思想。當學生學習象限，空間距離和其他知識點時，將執(zhí)行空間幾何。作者認為，只有整合學生的數(shù)學基礎知識，才能打下堅實的基礎，創(chuàng)造出教師引入數(shù)學文化教育模式的前提條件。數(shù)學文化包括豐富的功能思維和空間幾何思維，兩者融合并得到了促進。如果不能保證數(shù)學的基礎知識，那么在高中數(shù)學教育中引入數(shù)學文化教育模式肯定是一個重中之重。

2.2豐富課外作業(yè)的形式，領略數(shù)學文化的魅力

由于他們的文化環(huán)境，家庭背景和不同的思維方式，他們的思維方式和解決問題的能力很強。高中老師可以教學生保持他們的思維過程。學生不僅可以理解自己的思維習慣，還可以反思自己的問題，提高解決問題的能力。在高中在老師的指導下寫數(shù)學日記，并在課后出版數(shù)學報紙。這是滲透數(shù)學文化，拓寬數(shù)學視野，激發(fā)學生思想和激發(fā)思想的好方法[3]，對于提高高中數(shù)學教學水平幫助較大。

3結語

總而言之，數(shù)學文化的當前價值受到了相應的關注，數(shù)學文化的滲透和初中數(shù)學教育已成為必然趨勢。作為一名高中數(shù)學老師，如果您想不斷提高數(shù)學教育的質(zhì)量并提高數(shù)學教育的有效性，則需要不斷改變觀念和觀念，與時俱進，并注意數(shù)學的滲透文化。為提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)提供指導。同時，為了提高數(shù)學學習的有效性，我們需要繼續(xù)研究和探索滲透數(shù)學文化的有效途徑。

參考文獻：

[1]周曄.數(shù)學文化在高中數(shù)學課堂教學中的滲透[J].高中教學參考，2015，000（020）：24-24.

[2]方蘭英.論數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的滲透[J].科教導刊，2017，000（020）：100-101.

[3]李長松.數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的滲透策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2014（23）：131-131.

河南省永城市教育體育局教研室