張冰鎣

摘要：在我國(guó)教育體制持續(xù)完善的過(guò)程中，小學(xué)勞動(dòng)教育課程逐步受到了教育者的高度關(guān)注。在不同的時(shí)期中，勞動(dòng)教育都擁有者不同的價(jià)值，在新時(shí)代教育理念的融入下，我國(guó)的小學(xué)生勞動(dòng)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，也更加注重學(xué)生良好品德以及勞動(dòng)素養(yǎng)的培育。那么，在這個(gè)全面發(fā)展的教育新時(shí)代中，我國(guó)的小學(xué)勞動(dòng)教育課程的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)又該如何呢？本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;勞動(dòng)教育;未來(lái)發(fā)展;教育探究

一、概述小學(xué)生勞動(dòng)教育課程的內(nèi)涵與價(jià)值

高爾基說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)是世界上一切快樂(lè)和一切美好事情的源泉?！痹谛聲r(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，幸福是靠人們的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，小學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，不僅僅是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健康的身心，更是為了加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生優(yōu)秀的勞動(dòng)素養(yǎng)。勞動(dòng)作為德、智、體、美、勞這“五育”中與生活緊密相連的教育，是引領(lǐng)學(xué)生均衡發(fā)展的有效方式，更是培育學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)、弘揚(yáng)我們中華民族勞動(dòng)精神的根本途徑。因此，勞動(dòng)教育在現(xiàn)今的教育體系中占據(jù)著不可忽視的地位，更具有其獨(dú)特的教育價(jià)值。

二、探討小學(xué)生勞動(dòng)教育課程的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

（一）回歸主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展

在現(xiàn)代化的教育體系中，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的發(fā)展式育理念，這個(gè)教育理念在現(xiàn)今以及未來(lái)的小學(xué)勞動(dòng)教育課程發(fā)展中是長(zhǎng)久存在的。因此，就目前的教育形式來(lái)說(shuō)，“回歸主體”是如今小學(xué)生勞動(dòng)教育課程的基本發(fā)展趨勢(shì)，其根本目標(biāo)是回歸學(xué)生的主體，推進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，使學(xué)生能夠逐步形成獨(dú)立、健全的社會(huì)人格，以及健康、良好的心理素養(yǎng)。

例如：在日常的小學(xué)勞動(dòng)教育中，我們教師需要立足于學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生在勞動(dòng)學(xué)習(xí)方面的實(shí)際需求，同時(shí)也要給予學(xué)生充分的尊重，注重引導(dǎo)式的和諧教育。比如在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義時(shí)，我們教師應(yīng)給予學(xué)生更多的思考和表達(dá)時(shí)間，從實(shí)際情況入手展開(kāi)教育，而不是單純地給學(xué)生講解理論知識(shí)，使整個(gè)勞動(dòng)教育課堂變得死氣沉沉。當(dāng)然，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起展開(kāi)具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐與探索中幫助學(xué)生感知到屬于勞動(dòng)的魅力，從而真正熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，回歸主體強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)勞動(dòng)教育要回歸到以學(xué)生為主體的教育課堂中，更加注重學(xué)生的需求與和諧的教育引導(dǎo)，只有這樣，才能夠全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)為獨(dú)立、健全的個(gè)體。

（二）認(rèn)識(shí)重構(gòu)，完善勞動(dòng)教育體系

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，小學(xué)勞動(dòng)教育已經(jīng)成為了學(xué)校教育的本然之義，也就是說(shuō)，在小學(xué)階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小、價(jià)值觀尚未形成，我們可以充分把握這一階段，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)更加科學(xué)、系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)重構(gòu)，使教育更具有導(dǎo)向性和實(shí)踐性。因此，優(yōu)化整體的小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的教學(xué)重構(gòu)，也是現(xiàn)今小學(xué)勞動(dòng)教育課程的未來(lái)主要發(fā)展趨勢(shì)之一。

例如：在完善課堂勞動(dòng)教育體系的過(guò)程中，我們教師首先需要從自身出發(fā)，及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的勞動(dòng)教育理念，將自己的教育認(rèn)識(shí)重新構(gòu)建，使勞動(dòng)教育的展現(xiàn)形式更加豐富。而在學(xué)生教育這一方面，我們教師更需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，刷新學(xué)生對(duì)勞動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在學(xué)生認(rèn)識(shí)方面實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)重構(gòu)。比如在正式的教學(xué)過(guò)程中，我們教師可以增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，增加學(xué)生與學(xué)生之間的合作，用更加豐富多樣的勞動(dòng)方式，給學(xué)生展開(kāi)具有生機(jī)與活力的生命活動(dòng)，充分滿足學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和需求，使學(xué)生能夠在勞動(dòng)實(shí)踐與合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到更加完善的自我，如此，不但能夠構(gòu)建一個(gè)完整的小學(xué)勞動(dòng)課程教育體系，推進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育的課程改革，更能夠賦予勞動(dòng)教育課堂真正的靈魂，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心中與勞動(dòng)對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)深層次的勞動(dòng)教育目標(biāo)。

（三）融合教育，指向和諧發(fā)展未來(lái)

勞動(dòng)教育與其他學(xué)科的教育本就是相互聯(lián)系、相互影響，在新時(shí)代的教育中，學(xué)生需要的不僅僅是單一的勞動(dòng)教育，更是與其他學(xué)科融合的高素質(zhì)教育。因此，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，融合教育更是現(xiàn)今小學(xué)勞動(dòng)教育課程的核心發(fā)展趨勢(shì)，其指向的是學(xué)生未來(lái)的和諧發(fā)展，具體的目標(biāo)是勞動(dòng)教育功能的全面實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，德、智、體、美、勞教育的融合，是時(shí)代的要求也是學(xué)生的需求，是小學(xué)教育的核心內(nèi)容。

例如：將勞動(dòng)教育與其他課程融合起來(lái)，我們教師可以真正帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”。具體而言，勞動(dòng)教育的覆蓋面十分廣泛，勞動(dòng)課程與生活聯(lián)結(jié)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的生活勞動(dòng)自理能力;與美術(shù)聯(lián)結(jié)，可以開(kāi)設(shè)手工課程等實(shí)踐課程;與學(xué)科知識(shí)聯(lián)結(jié)，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠真正靜下心去勞動(dòng)、去學(xué)習(xí)?？偠灾?，勞動(dòng)教育課程與各個(gè)教育領(lǐng)域均有不同的聯(lián)系，我們教師更需要優(yōu)化自身的教育方式，提高學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中成就自我、與生活和社會(huì)互相融合滲透，使融合教育真正發(fā)揮其最大的價(jià)值，帶來(lái)更多具有實(shí)際意義的教育內(nèi)容，也利于我們教師開(kāi)發(fā)可操作性極強(qiáng)的勞動(dòng)教育模式，幫助學(xué)生發(fā)展勞動(dòng)品質(zhì)、感知?jiǎng)趧?dòng)情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的教育中，我國(guó)的小學(xué)勞動(dòng)教育更加注重學(xué)生的融合性發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展情況的好壞以及實(shí)際的勞動(dòng)素養(yǎng)高低，都成為了衡量小學(xué)勞動(dòng)教育課程教育的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在新時(shí)代的教育理念中，我們教師要積極行動(dòng)起來(lái)，與時(shí)代接軌、與國(guó)際融合，真正回歸學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)重構(gòu)與融合教育，最終促進(jìn)學(xué)生全面、自由、健康地發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)新一代的接班人！

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧麗華， 于明業(yè). 基于新時(shí)代構(gòu)建中小學(xué)勞動(dòng)教育課程[J]. 中國(guó)德育， 2020， 000（002）：P.7-10.

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