陳芬

內(nèi)容摘要：新課改下，創(chuàng)新高中英語報(bào)刊閱讀模式，既是立德樹人、培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的內(nèi)在要求，又是改善英語閱讀教學(xué)效果、提高整體英語教學(xué)水平的必經(jīng)之路。為此，教師必須認(rèn)識到高中英語報(bào)刊閱讀過程中的“一體兩翼”：學(xué)生是高中英語報(bào)刊閱讀模式中的“一體”，即一個(gè)主體，課內(nèi)教師引入英語報(bào)刊內(nèi)容展開教學(xué)、課外教師倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀報(bào)刊是支撐高中英語報(bào)刊閱讀模式的“兩翼”，并采取有針對性的教學(xué)策略去實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”的高中英語報(bào)刊閱讀模式，力求增強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生形成主動閱讀報(bào)刊、主動學(xué)習(xí)報(bào)刊中英語知識并從中積累英語表達(dá)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：“一體兩翼” 英語核心素養(yǎng) 高中英語 英語報(bào)刊閱讀模式

英語學(xué)科核心素養(yǎng)即學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)而形成的必備英語品格和關(guān)鍵英語能力，主要涵蓋語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度[1]。其中，語言能力指學(xué)生利用英語完成口語交際、閱讀理解及寫作表達(dá)的能力，文化意識指學(xué)生認(rèn)識和理解英語文化特征及中外文化差異并主動汲取優(yōu)秀文化內(nèi)涵的意識，思維品質(zhì)指學(xué)生結(jié)合英語語言特性從英語邏輯思維和批判思維出發(fā)看待和分析具體問題的品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)生主動借助各類優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源展開英語學(xué)習(xí)的能力。

筆者認(rèn)為，通過閱讀優(yōu)質(zhì)英語報(bào)刊，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)：學(xué)生能在閱讀英語報(bào)刊的過程中接觸地道的英語語料，從而提高閱讀能力，并為口語交際和寫作表達(dá)積累優(yōu)質(zhì)素材;學(xué)生能通過英語報(bào)刊廣泛了解英語國家的各類文化現(xiàn)象，以此形成文化意識;英語報(bào)刊還為學(xué)生提供了以英語思維分析問題的材料和開展自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了更好地開展高中英語報(bào)刊閱讀“教”與“學(xué)”，本文主要研究“一體兩翼”的高中英語報(bào)刊閱讀模式，重視發(fā)揮學(xué)生主體作用和課內(nèi)英語報(bào)刊教學(xué)、課外英語報(bào)刊閱讀的兩翼支撐作用，以此為高中英語閱讀教學(xué)適應(yīng)核心素養(yǎng)培育要求提供具有可操作性的策略。

一.一個(gè)主體：發(fā)揮學(xué)生在英語報(bào)刊閱讀學(xué)習(xí)中的主體作用

學(xué)生是“一體兩翼”英語報(bào)刊閱讀模式中的“一體”，即“一個(gè)主體”，要想實(shí)現(xiàn)這一英語報(bào)刊閱讀模式培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的功能，首先應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生在報(bào)刊閱讀過程中的主體作用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)刊興趣

教師可以先為學(xué)生提供閱讀難度較小、趣味性較強(qiáng)、富有生活氣息和時(shí)代氣息的英語報(bào)刊文章，以此作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語報(bào)刊興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀英語報(bào)刊的積極性，從而幫助學(xué)生集中注意力投入到教師的課堂英語報(bào)刊閱讀教學(xué)之中，并為后續(xù)學(xué)生課外自主閱讀英語報(bào)刊打下良好基礎(chǔ)。例如，教師可以向?qū)W生介紹《1843》2017年4/5月刊中的《Does Life Online Bend Us Out of Shape？》（《為什么人們在網(wǎng)上更自戀？》）這篇文章，借學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的興趣來提高學(xué)生閱讀英語報(bào)刊的興趣。

（二）提高學(xué)生閱讀報(bào)刊能力

提高學(xué)生閱讀英語報(bào)刊能力是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果學(xué)生不具備一定的報(bào)刊閱讀能力，那么他們就很難理解報(bào)刊內(nèi)容，報(bào)刊閱讀對于英語核心素養(yǎng)培育的促進(jìn)作用自然也無法實(shí)現(xiàn)。除了加強(qiáng)詞匯教學(xué)和語法教學(xué)，以此豐富學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識積累和閱讀理解知識儲備之外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生掌握一定的英語報(bào)刊閱讀技巧，比如結(jié)合報(bào)刊中的配圖來推斷報(bào)刊主題、先閱讀首段和尾段掌握報(bào)刊文章作者的中心思想、對于不認(rèn)識的單詞先跳過以提高閱讀速度，等到整體閱讀完一遍報(bào)刊文章之后再集中解決生詞等，以此切實(shí)提升學(xué)生的報(bào)刊閱讀能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生形成良好習(xí)慣

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成查閱相關(guān)英語工具書（如牛津詞典）及借助互聯(lián)網(wǎng)搜集與報(bào)刊文章相關(guān)的英語資料的習(xí)慣，促使學(xué)生在閱讀報(bào)刊過程中產(chǎn)生問題時(shí)先嘗試自主解決，當(dāng)實(shí)在無法理解報(bào)刊文章中的具體句子結(jié)構(gòu)和整體論述方式時(shí)，再向教師請教;其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成主動積累優(yōu)質(zhì)英語表達(dá)的習(xí)慣，英語報(bào)刊中的語料都十分地道，學(xué)生如果主動積累，就能夠通過閱讀報(bào)刊掌握大量英語詞匯和英語句式，與此同時(shí)英語報(bào)刊中還有許多與時(shí)事熱點(diǎn)相契合的文章，例如《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》2018年1月刊中的文章《The Youth of Today》（《現(xiàn)如今的年輕人》）就與流行詞語“佛系青年”有關(guān)，雖然這篇文章沒有直接提到“佛系青年”這個(gè)詞，卻從另一個(gè)側(cè)面反映了“佛系青年”出現(xiàn)的原因，閱讀這篇文章有利于培養(yǎng)學(xué)生形成英語思維品格。為此，教師應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的英語表達(dá)積累本，在其中記錄通過閱讀英語報(bào)刊接觸到的地道表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生定期翻看這一英語表達(dá)積累筆記本，從而?？闯Ｐ?，形成英語文化意識和思維品格，并提高英語語言運(yùn)用能力和英語學(xué)習(xí)能力。

二.兩翼支撐：課內(nèi)英語報(bào)刊閱讀教學(xué)和課外自主報(bào)刊閱讀

（一）課內(nèi)英語報(bào)刊閱讀教學(xué)：在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合教材與報(bào)刊

1.深入分析教材內(nèi)容，尋找相關(guān)報(bào)刊文章

符合閱讀教學(xué)實(shí)際需求原則是英語教師借助英語報(bào)刊輔助閱讀教學(xué)開展應(yīng)遵循的一項(xiàng)重要原則[2]。為此，教師應(yīng)對英語教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，提煉閱讀教學(xué)重難點(diǎn)及閱讀教學(xué)目標(biāo)，并以此為參照尋找與之相關(guān)的英語報(bào)刊文章。教師在選取報(bào)刊文章時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際英語閱讀水平和英語學(xué)習(xí)能力，注意控制報(bào)刊文章難度，比如《每日郵報(bào)》和《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》這兩份報(bào)刊的閱讀難度就相對較大，不適合用于高中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)之中。

例如，教師在開展高中英語必修一Unit4《Earthquakes》的教學(xué)時(shí)，就可以選擇《鸚鵡螺》報(bào)刊2017年8月刊中的《Is Japanese Culture Traumatized By Centuries of Natural Disaster？》（《自然災(zāi)害是否重創(chuàng)了日本文化？》）這篇文章，幫助學(xué)生拓寬英語視野，增進(jìn)對于本單元主題“Earthquakes”的了解。日本是一個(gè)地震災(zāi)害多發(fā)的國家，但很少有人從自然災(zāi)害與文化重塑的角度進(jìn)行思考，因此借助這篇文章教師還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品格。

2.重視閱讀技巧教學(xué)，充分挖掘報(bào)刊價(jià)值

為了充分挖掘英語報(bào)刊的價(jià)值，教師在課堂上引入英語報(bào)刊展開閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視閱讀技巧的教學(xué)，比如略讀、跳讀、文本細(xì)讀等，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的報(bào)刊閱讀能力。

例如，教師在開展高中英語必修一Unit2《English around the world》的教學(xué)時(shí)，可以引入《鸚鵡螺》雜志2017年7/8月刊中的《Why You Need Emoji》這篇契合本單元主題且有利于培養(yǎng)學(xué)生文化意識的文章，并運(yùn)用文本細(xì)讀的閱讀技巧對這篇文章深入分析，挖掘其中所包含的“emoji”（表情符號）和“meme”（表情包）這兩個(gè)新鮮詞匯，為學(xué)生的自主積累提供范例。

（二）課外自主英語報(bào)刊閱讀：采取多種方式提高學(xué)生參與度

1.圍繞報(bào)刊內(nèi)容，開展相關(guān)活動

教師可以結(jié)合英語報(bào)刊內(nèi)容和具體閱讀教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多樣的活動，比如“英語報(bào)刊文章朗讀大賽”“英語報(bào)刊文章話劇表演”“英語報(bào)刊主題探究”等活動，以此進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性。

例如，在進(jìn)行高中英語人教版必修1Unit1《Friendship》的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主搜集英語報(bào)刊中關(guān)于“Friendship”的文章并完成一項(xiàng)報(bào)刊內(nèi)容主題探究：對比英語思維和漢語思維對“Friendship”的不同理解，并用英語撰寫相關(guān)的探究報(bào)告，以此積累關(guān)于“Friendship”的英語表達(dá)，并形成英語思維，感受不同文化對于友誼這一話題的不同理解，拓展自己的英語文化視野。

2.建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)交流分享

為了進(jìn)一步為學(xué)生提供長期閱讀英語報(bào)刊的動力，教師可以建立專門的讀報(bào)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組共讀、主題探究的過程中形成核心素養(yǎng)[3]。教師應(yīng)科學(xué)分組，保證讀報(bào)小組內(nèi)部成員英語水平的差異性，以此實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、共同進(jìn)步。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生訂閱以《21世紀(jì)英文報(bào)》為代表的優(yōu)質(zhì)英語報(bào)刊，讓各個(gè)讀報(bào)小組自主制定報(bào)刊閱讀計(jì)劃，并利用課外時(shí)間按時(shí)完成月度計(jì)劃，然后交流在閱讀過程中的感想，并借助互聯(lián)網(wǎng)查找與報(bào)刊主題相關(guān)的其他英語學(xué)習(xí)資源，從而讓學(xué)生通過閱讀英語報(bào)刊獲得更多收獲。

3.提供優(yōu)質(zhì)資源，方便自主閱讀

教師應(yīng)為學(xué)生提供閱讀英語報(bào)刊的渠道，從而保證學(xué)生有報(bào)刊文章可讀[4]。為此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的云分享平臺，建立專門的英語報(bào)刊文章分享帳號，通過這一帳號為學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)英語報(bào)刊文章，學(xué)生可以隨時(shí)通過這一帳號下載英語報(bào)刊文章并開展自主閱讀。教師也可以建立專門的報(bào)刊分享微信群，在其中向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)報(bào)刊文章，同時(shí)通過微信群增進(jìn)與學(xué)生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀英語報(bào)刊感受。

三.結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)下，為提高開展英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的水平。教師應(yīng)推動“一體兩翼”閱讀模式的實(shí)現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生形成良好習(xí)慣來充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，重視在課堂教學(xué)中引入難度適中、契合教學(xué)內(nèi)容的英語報(bào)刊文章，重視讓學(xué)生在課外自主閱讀英語報(bào)刊，從而幫助學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐菲.基于培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的高中報(bào)刊閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].海外英語，2018.

[2]王超紅.高中英語閱讀教學(xué)中利用英語報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)的研究[J].校園英語，2017（26）：95-96.

[3]黃艷.如何利用英語報(bào)刊培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019（2）：67.

[4]郝瑞松.英語報(bào)刊選讀課教學(xué)改革的方向探討[J].智庫時(shí)代，2017（11）：123-124.

（作者單位：廣東省河源市源城區(qū)東埔中學(xué)）