劉珙

摘 要：本文通過落實以“游戲課程化的理念”為指導(dǎo)，結(jié)合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需要組織開展籃球游戲。球是幼兒園常見的運動器材，拍球是民間游戲的一種，也是幼兒必要的運動技能。籃球運動雖然是一項簡單易操作的體育活動，但培養(yǎng)的卻不僅僅只是拍球的技能而已。我們運用已有的運動器械，在幼兒已有的拍球經(jīng)驗上進(jìn)一步鍛煉學(xué)前孩子身體協(xié)調(diào)能力和運動敏捷性。通過游戲提高孩子們的運動興趣，增強(qiáng)協(xié)同能力，提高體能、技能、創(chuàng)造力和良好的心態(tài)等多方面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：游戲課程化;大班幼兒;籃球游戲

一、 基于游戲課程化理念有效引導(dǎo)學(xué)前班籃球游戲

游戲課程化理念是以兒童的自然發(fā)展和兒童的最近發(fā)展區(qū)為出發(fā)點，遵循兒童發(fā)展的年齡特征，通過游戲激發(fā)孩子的好奇心，吸引孩子的注意力，讓孩子們愿意主動積極的投入到活動之中，促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展。幼兒園籃球游戲的活動形式和內(nèi)容不僅要考慮幼兒的年齡特征，還要考慮兒童運動的發(fā)展水平。既要關(guān)注個體差異又要顧全發(fā)展的整體性。

（一）激發(fā)興趣，參與基礎(chǔ)運動，提高幼兒的耐力。首先基礎(chǔ)目標(biāo)是連續(xù)拍球。戶外混區(qū)開始時，我們觀察發(fā)現(xiàn)幼兒能力的差異存在在方法和耐力上。大部分幼兒能連續(xù)拍球了，但仍有一些幼兒拍不起球來：有的球越拍越低，沒幾下就滾掉了;有的需要用雙手拍，球才能彈起來;有的拍起球來滿場跑。總結(jié)原因，就是幼兒手腕、手臂力量不足;手指過于柔軟沒有控制好球的方向等，拍不好球就不喜歡拍球的心理便容易滋生。針對這些問題，我們先將正確拍球的方法教給孩子們，并提供了多種練習(xí)基本動作的籃球游戲，如籃球游戲“定點拍球”，每個幼兒人手一個圓圈，鼓勵幼兒站在圈內(nèi)和圈外拍球，能力強(qiáng)的幼兒可以繞著圈定點拍球;籃球游戲“趕小豬”中，教師帶動氣氛和幼兒從起點處將小球快速拍到終點處;籃球游戲“接火車”，孩子們一人接在一人后面拍球，形成一個旋轉(zhuǎn)的大圈;在籃球游戲“穿越障礙”中，我們在場地上擺放障礙物，鼓勵幼兒拍球時避開障礙物，曲線拍球等。提供簡單的游戲，增加趣味性，引導(dǎo)幼兒耐心專注的拍球，讓幼兒能夠持續(xù)對玩籃球保持興趣，并能逐漸提升幼兒的拍球技能。

（二）組織多樣性玩法，培養(yǎng)幼兒不怕失敗，勇于挑戰(zhàn)的信心。能力達(dá)到后，大班幼兒不再滿足于玩簡單的籃球游戲了，他們開始追求更有挑戰(zhàn)性的游戲。于是，我們開始提供多樣玩法組合的籃球游戲，就是在原有的基礎(chǔ)上增加了器械同時也增加了難度，利用游戲提升幼兒的籃球技能，如籃球游戲“運貨過橋”要求幼兒運球通過25cm高的長板凳后將球拍入多個指定的圈內(nèi)、籃球游戲“梅花樁上的果實”要求幼兒一邊踩在25cm高的梅花樁一邊運球，通過梅花樁后還要繞過障礙物，這種類型的游戲在拍球的基礎(chǔ)上又發(fā)展了幼兒的平衡性和協(xié)調(diào)能力;

（三）安排各種競賽，提高幼兒的社會性行為。大班幼兒團(tuán)隊精神和集體榮譽感開始逐漸形成，因此，競賽游戲非常適合大班幼兒的年齡特點。如籃球游戲中的個人賽“定時比賽”要求幼兒在指定的時間內(nèi)分別比比誰的左手和右手拍的次數(shù)多，教師一一記錄在冊;籃球游戲“哪組速度快”中要求幼兒以小組接力賽的形式進(jìn)行對決，比比哪組幼兒運球速度快，運球質(zhì)量好;籃球游戲“本日最炫班級”是以班級為主運用多種器械進(jìn)行比賽，看看哪個班級順利通過。大班幼兒在個人、小組、班級這樣的游戲競賽中真切體驗到競賽的樂趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂，這對大班幼兒也存在一定的社會性幫助——團(tuán)隊合作、集體榮譽感、自豪感。

二、 基于游戲課程化理念有效組織大班幼兒籃球游戲

以游戲課程化理念為指導(dǎo)，在幼兒園開展籃球游戲需要靈活運用多種指導(dǎo)策略來調(diào)動幼兒活動的積極性，讓幼兒積極主動地參與籃球運動。

（一）開放性指導(dǎo)策略。在游戲課程化背景下，教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉快、自由自主、明朗開放的活動氛圍。在確保活動安全的前提下，允許和鼓勵幼兒自由結(jié)伴，自行決定玩伴的對象;在觀察中發(fā)現(xiàn)，能力強(qiáng)的幼兒會引導(dǎo)能力稍弱的幼兒一起玩球，能力弱的幼兒喜歡跟隨能力較強(qiáng)的幼兒開啟新的游戲技巧。如籃球游戲“運球截球”，幾個孩子自由組合，在運球的情況下去攔截對方的球，看誰既能保住自己的球又能成功截住別人的球。游戲中幼兒在原有運球的基礎(chǔ)上增加了控球這項技能，如何保住自己的球又能奪下對方的球呢？這鍛煉著孩子們的動作靈敏性，提高了身體的協(xié)調(diào)性，考驗著大腦的反應(yīng)能力。

（二）創(chuàng)新性指導(dǎo)策略。大班幼兒往往更渴求探索和挑戰(zhàn)，他們的思維積極活躍，從具體逐漸向抽象過度，孩子們有了自己的奇思妙想和主見。因此，教師應(yīng)該鼓勵幼兒創(chuàng)新籃球游戲的玩法。如籃球游戲“籃球花”中，三四個幼兒組合圍成圈拍球，他們數(shù)到某個數(shù)字后一起向同個方向移動一位，接著拍上個小朋友遺留下來的球。和開放性策略不同的是，教師指導(dǎo)的重心是鼓勵和挖掘幼兒的創(chuàng)新，肯定幼兒的游戲內(nèi)容，并在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒在場地的設(shè)置、組織的形式、規(guī)則的設(shè)計上進(jìn)行創(chuàng)新，逐步提高幼兒的游戲水平和籃球技能。

三、結(jié)束語

基于游戲課程化理念有效指導(dǎo)大班幼兒籃球游戲，讓平凡枯燥的籃球練習(xí)變成生動有趣的籃球游戲，幼兒不僅在游戲中體驗到了無窮樂趣，也獲得了多方面的發(fā)展，真正做到玩中學(xué)。

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（作者單位：甘肅省隴西縣宏偉幼兒園，甘肅 定西 748100）