摘? ? 要： 如今，翻譯人才的語言服務能力，尤其是技術(shù)能力受到越來越多的關(guān)注。翻譯專業(yè)陸續(xù)開設(shè)了計算機輔助翻譯課程等一系列翻譯技術(shù)類課程。本文從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價方式等方面研究計算機輔助翻譯課程體系構(gòu)建，探討翻譯專業(yè)學生翻譯技術(shù)提升和語言服務能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 語言服務能力? ? 計算機輔助翻譯? ? 翻譯專業(yè)

1.引言

當前，高質(zhì)量“語言服務能力”的翻譯人才供不應求。隨著語言大數(shù)據(jù)時代的開啟，語言技術(shù)突飛猛進，促進了翻譯職業(yè)化的發(fā)展，翻譯服務日趨產(chǎn)業(yè)化和協(xié)作化，現(xiàn)代翻譯技術(shù)在現(xiàn)代語言服務實踐中的作用日益凸顯。在大數(shù)據(jù)時代背景下，翻譯技術(shù)發(fā)展和應用的演進，對職業(yè)譯者的能力構(gòu)成產(chǎn)生了顛覆性影響。國內(nèi)翻譯研究和教學界逐漸關(guān)注語言服務市場需求，更加注重實踐型翻譯人才技術(shù)能力的培養(yǎng)。

職業(yè)化時代的翻譯活動特點是翻譯的需求量大，翻譯的領(lǐng)域廣，翻譯的周期短，翻譯的協(xié)作性強，對翻譯人才的職業(yè)化技能提出了更高的要求。隨著計算機輔助翻譯（CAT）在國內(nèi)外翻譯領(lǐng)域的興起，計算機輔助翻譯課程在翻譯職業(yè)化人才培養(yǎng)上的重要性越來越凸顯。CAT技術(shù)是目前翻譯行業(yè)主要應用型技術(shù)，CAT軟件已成為實用工業(yè)翻譯領(lǐng)域不可或缺的必備工具和翻譯教學中的重要內(nèi)容。國內(nèi)研究者已對計算機輔助翻譯課程的設(shè)計和實施開展了相關(guān)研究，如呂立松（2007）、錢多秀（2009）、徐彬（2010）、王華樹（2012）、朱玉彬（2012）、那洪偉（2013）、董洪學（2015）、姚運磊（2017）、唐昉（2018）等。

我國教育部高等學校翻譯本科專業(yè)教學協(xié)作組（2012）將計算機輔助翻譯課程列為“翻譯知識與技能”模塊，并將翻譯工具能力列為翻譯專業(yè)翻譯能力基本要求之一，凸顯了計算機輔助翻譯課程建設(shè)的重要性與緊迫性。2018年教育部《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》（2018）對外語類專業(yè)人才培養(yǎng)的能力要求中明確提出信息技術(shù)應用能力，要求能運用基本的信息技術(shù)。

2.國外高校翻譯技術(shù)課程教學情況

美國明德大學國際研究學院高翻學院旨在培養(yǎng)高級專業(yè)翻譯人才，強調(diào)翻譯技能、信息技術(shù)和行業(yè)管理相結(jié)合，將翻譯課程設(shè)置分為翻譯技能類、翻譯技術(shù)類和行業(yè)管理類課程。美國馬薩諸塞大學翻譯中心開設(shè)的“翻譯與技術(shù)”課程主要模塊包括翻譯項目管理、翻譯記憶工具等。美國肯特州立大學應用語言學系強調(diào)翻譯中的術(shù)語和計算機應用，開設(shè)的“翻譯中的術(shù)語和計算機應用”課程主要模塊包括術(shù)語管理及系統(tǒng)、文本對齊、翻譯記憶等。

英國倫敦大學學院開設(shè)了翻譯技術(shù)、本地化、語言與自動化等課程。英國利茲大學翻譯研究中心強調(diào)培養(yǎng)能夠熟練使用主流翻譯工具的職業(yè)譯者，課程設(shè)置包括計算機輔助翻譯、面向翻譯的語料庫語言學等。英國倫敦大學東方及非洲研究學院開設(shè)了翻譯技術(shù)類課程，主要課程模塊包括MT和TM基本概念、SDL Trados主要功能模塊、翻譯項目管理等。英國薩里大學開設(shè)了計算機輔助翻譯概論、CAT 1、CAT 2等課程。英國諾丁漢大學開設(shè)有技術(shù)工具在翻譯中的應用等課程，要求學生掌握一定的翻譯技術(shù)和輔助翻譯軟件（張霄軍，2010）。

瑞士日內(nèi)瓦大學翻譯技術(shù)系認為當代翻譯職業(yè)中的兩大核心因素是術(shù)語和翻譯技術(shù)。開設(shè)的主要課程有術(shù)語編纂、語料庫與翻譯、計算機輔助翻譯等。

3.計算機輔助翻譯教學與語言服務能力培養(yǎng)

3.1明確內(nèi)外部需求，制定教學目標。

首先，要深入了解國家“一帶一路”倡議，了解國家對翻譯人才的能力需求。其次，通過對企業(yè)調(diào)研，了解語言服務行業(yè)的情況，明確職業(yè)化時代的翻譯工作特點、語言服務市場的需求及對技術(shù)型翻譯人才的需求。再次，了解國內(nèi)外高校的CAT課程建設(shè)情況，包括課程背景、課程定位、培養(yǎng)模式、課程模塊、教學方式、評估方式等方面，全面了解CAT課程的教學設(shè)計與實踐情況。最后，明確“計算機輔助翻譯課程”與“語言服務能力”的關(guān)系，即CAT課程能夠達到和滿足“語言服務能力”中哪些能力的培養(yǎng)。語言服務能力包含翻譯、翻譯管理、翻譯營銷、翻譯技術(shù)、多語種桌面排版等能力（郭曉勇，2010）。

綜合考慮國家、企業(yè)和市場對翻譯人才的需求，教育部和學校對翻譯專業(yè)學生的培養(yǎng)方案及翻譯專業(yè)學生生源情況、現(xiàn)有教學條件、實踐實習條件和師資條件等因素，制定“計算機輔助翻譯課程”的教學目標。

計算機輔助翻譯課程的教學目標為培養(yǎng)學生熟練掌握主流計算機輔助翻譯工具的操作能力，鍛煉學生在技術(shù)環(huán)境下從事翻譯工作的能力，培養(yǎng)學生的翻譯職業(yè)素養(yǎng)，使之具備基本的翻譯行業(yè)知識與語言服務能力，為學生未來從事翻譯工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2構(gòu)建計算機輔助翻譯課程體系。

根據(jù)教學目標，制定畢業(yè)要求，構(gòu)建整個課程體系，設(shè)計教學內(nèi)容、教學要求、教學方法和評價方式。

3.2.1教學內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，教學重點在于CAT技術(shù)最核心的內(nèi)容。

在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師要注重理論講解與實際操作相結(jié)合。從介紹計算機輔助翻譯基本概念和基本原理出發(fā)，充分考慮職業(yè)譯員在翻譯實踐中所能遇到的各種涉及信息技術(shù)的應用，并縱觀整個翻譯項目管理流程中的各個主要環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學內(nèi)容體系和教學模塊。另外，教師還可以為學生提供一些實踐機會，在實踐中提高學生的語言服務能力，“實踐出真知”，學生可以在實踐過程中了解翻譯行業(yè)所需的技能、注意事項，并更加清晰地了解翻譯行業(yè)的具體流程，避免學生過于理想化，使學生回歸現(xiàn)實，便于學生進行合理的職業(yè)規(guī)劃。

課程主要講授應至少涵蓋以下內(nèi)容：語言服務行業(yè)的技術(shù)發(fā)展、計算機輔助翻譯技術(shù)的概念和原理、職業(yè)譯者常用的信息工具、語料庫的基本技術(shù)與翻譯、術(shù)語管理、翻譯記憶庫管理、計算機輔助翻譯軟件操作、翻譯項目管理等（關(guān)曉薇，2017）。