王麗彬

摘 要：國家的快速發(fā)展的同時也對教育領域更加重視，幼兒園教育可謂是學生的啟蒙教育。是他們樹立正確健康積極思想的開端，這一階段的教育無疑是重要且特殊的，學生天性好玩但在這一階段學生沒有自主思考能力，這就需要游戲化教學在幼兒園教育中的滲透，尤其是在邏輯思維較強的數(shù)學上游戲化教學的滲透便顯得尤為重要，隨著教育的發(fā)展，游戲化教學在幼兒園數(shù)學教育中的各方面都有體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;幼兒園數(shù)學;興趣

幼兒園教學中，游戲化教學是必不可少的存在。數(shù)學學科具有一定的嚴謹性，在這之中切入游戲化教學，將會加大學生對于數(shù)學的興趣，對于以后學生的各方面?zhèn)€人發(fā)展都會起到很大程度的推動作用。首先游戲化教學初始于老師備課之中，在課堂的各方面都會有游戲化教學的體現(xiàn)，學習氛圍與學生個人積極性從一定程度上都是游戲化教學的一種體現(xiàn)。

1 老師備課融入游戲化元素

1.1 老師備課更加豐富多彩激起學生興趣

幼兒園學生的思想較為簡單，往往一些新奇的事物可以吸引學生的興趣，課堂過于單一化，學生的注意力則將更容易被轉(zhuǎn)移。老師在備課中融入游戲化元素，對于學生將會是一種很大的吸引。例如：“認識五以內(nèi)的數(shù)”的備課時。首先第一環(huán)節(jié)為認識，讓兩個選擇數(shù)字不同的同學相互介紹自己所選的數(shù)字，如果不認識則求助老師。第二環(huán)節(jié)為熟練，老師進行一到五的任意報數(shù)，學生聽到后則要與相應人數(shù)的同學手拉手。最后落單的同學則需要進行才藝展示。第三環(huán)節(jié)為鞏固。進行你畫我猜的小游戲，學生兩人一組，一個學生拿到相應的數(shù)字后用自己的方式描述給另一個同學并讓他猜出數(shù)字。以這樣的方式備課不僅會激起學生的學習興趣。也是課堂內(nèi)容更加豐富化。

1.2 老師游戲化備課師生關(guān)系和諧

課堂游戲化則為老師與學生的友好相處提供了一個平臺，游戲化課堂不需要一個高高在上的主導者，而是每一個人在游戲中有情感交流能學習知識并感受快樂。幼兒園是學生的學前教育，更要為學生樹立一種師生平等的觀念。例如在游戲化的課堂中學生遇到難題，老師主動幫其解決，學生將會對老師產(chǎn)生一種友好的心理從而更引有利于老師教學工作的正常進行。

1.3 教學更貼切生活化

一切的學習都應該歸于生活化，學習知識的目的便是可以在生活中更好的利用。游戲化教學讓數(shù)學擺脫了以往的嚴謹性與不可容錯性，將數(shù)學生活化，更加有利于學生對所學知識產(chǎn)生興趣以及更好地掌握知識。例如“認識時鐘”這一節(jié)課的內(nèi)容時。學生可能從出生便會一直見到這樣的東西。老師可以首先說“小朋友們，你們記得你們家中一個東西有三條腿，一個細長兩個比較粗走的快慢還不同哪個小朋友可以告訴我這是什么東西？它是用來干什么的？回答對了，老師獎勵給你們糖哦。”先以這樣的方式吸引學生對課堂的興趣。如果有學生打出老師對其進行獎勵。下面我們進入對于他的學習。“小朋友們，你們想一下爸爸媽媽通常什么時間給你們做飯吃？什么時間接你們放學？”對，就是因為有固定的時間點，那爸爸媽媽是怎樣知道時間的呢？今天老師就陪你們一塊玩?zhèn)€游戲，好幫助你們知道時間的方法好嗎？這樣的話，爸爸媽媽在不知道幾點的時候，你就可以告訴他們了。這樣的游戲話讓他們更加貼切于生活。

2 游戲化教學在課堂中的融入

2.1 師生互動環(huán)節(jié)

課堂上師生互動環(huán)節(jié)是游戲化課堂中不可缺少的元素。師生互動是在老師的指導下讓學生完成相應教學的一種教學方式，可以促進老師學生之間的關(guān)系，加強雙方情感上的交流。例如在“猜猜你是幾”的教學中老師同學生一樣在額頭上貼上一個數(shù)字（在一到十之間），一個學生看到另一個學生額頭上的數(shù)字之后說出來，另一個同學則根據(jù)他說出的數(shù)字給這個一定提示讓她猜自己額頭上是幾，老師在一旁判斷正確與否，并在游戲進行中加入一些新的條件，讓游戲更加有意思。這樣過程的進行，會加大學生與老師之間的交流，使師生之間距離感縮小，老師對于學生有一定了解，可以更加合理化的對教學內(nèi)容進行規(guī)劃。

2.2 學生的獨立思考與團結(jié)協(xié)作

游戲化課堂給了學生獨立思考與團結(jié)協(xié)作的空間例如在學習“認識七以內(nèi)序數(shù)”這一課的教學時，進行“智闖三關(guān)”的游戲。第一關(guān)節(jié)讓學生自己獨立思考想一想在自己周圍生活中會有哪些七以內(nèi)數(shù)字的出現(xiàn)？這一關(guān)鼓勵學生自己獨立思考，積極回答問題。只要回答問題，老師便會當即給學生糖果的獎勵。第二關(guān)讓學生進行“抱團”游戲，老師在一到七之內(nèi)任意說一個數(shù)。學生在聽到后可以按照老師說的人數(shù)抱到一起，若一組中人少或者人多或落單，便算是失敗，則需要將一到七這幾個數(shù)在黑板上寫兩遍。第三關(guān)老師在第二關(guān)有意識的以抱團的形式將學生分為幾人組。進行第三關(guān)的小組賽，讓學生小組內(nèi)合作完成老師布置的相應任務如老師告訴這一組第一個同學一個數(shù)，讓學生進行描述給第二個同學，依次類推，這個數(shù)字是幾，當然這一環(huán)節(jié)可以以其他數(shù)字來輔助自己，以此來幫助自己隊友更好的得知說猜的數(shù)字是幾，通過這種方式不僅熟練了學生對七以內(nèi)數(shù)字的掌握也加強學生之間的協(xié)作能力。

2.3 學生所學知識的實踐體驗

游戲化課堂讓學生可以將自己的知識進行實踐體驗。例如在“硬幣的認識”這一節(jié)課的學習時，老師可以讓學生進行游戲“小豬的糖果屋”先提前準備一些一毛，五毛的硬幣，和一些糖果，讓一些學生扮演糖果屋賣糖果的小豬，一些學生扮演買糖果的小朋友。老師先對糖果的標價進行統(tǒng)一。游戲開始時學生便在自己做自己身份該做的事情。規(guī)定一個人買糖果次數(shù)不得超過三次，一次買糖果不得超過五塊糖果。不一定將手中的硬幣全部換為糖果，可以根據(jù)自己想法進行購買，這樣的話也可以鍛煉學生的一些消費意識。老師在一旁維持秩序觀察學生，看他們對硬幣但是用是否正確，假如出現(xiàn)一些問題可以在旁邊進行引導。這樣下來之后，將硬幣進行回收，而糖果分給學生，并讓學生說一下今天的感受。老師對于之中出現(xiàn)的問題進行一個總結(jié)，并告訴學生樹立正確消費觀念，加強學生對硬幣的認識。

3 學習氛圍濃重學生積極

3.1 學生求知欲強自主性隨之提高

在游戲化課程中，學生求知欲不斷被激發(fā)，在游戲化過程中，學生都有好勝心都希望可以得到獎勵，便會對所要學習的知識產(chǎn)生興趣。在游戲不斷進行的過程中，慢慢的形成學生自主性的去學習的良好循環(huán)。學前教育階段的學生，對學習將會有更大的興趣，從而對以后的學習產(chǎn)生一定良性誘導，那以后的教學打造一個良好的開始。

3.2 課堂學習氛圍輕松愉快

畢竟幼兒園學生年紀較小，輕松愉快的學習環(huán)境對他們才會有更好的教學。

在游戲化課程中，不同于傳統(tǒng)教學的氣死，即使數(shù)學邏輯性嚴謹性較強，但經(jīng)過游戲化的教學方式，可以合理的將所學數(shù)學知識應用于生活之中，課堂學習氣氛偏于輕松愉快，更加符合國家快樂教學觀念，這種學習氛圍可以幫助學生快樂健康輕松的成長。對于學生樹立正確學習思想，以及以后自身各個方面的發(fā)展將會起到一定影響作用。

4 結(jié)束語

國家不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進步幼兒園數(shù)學教學中游戲化教學逐漸滲透教學課堂中的每一環(huán)節(jié)，既然不能改變學生愛玩的天性，就像這種天性加以利用更好地服務于教育。游戲化教學課堂為學生樹立了一個良好的學習開端，推動教育事業(yè)的前進。

參考文獻

[1]左會秋.游戲化教學在幼兒園數(shù)學教育中的體現(xiàn)[J].吉林教育，2017（22）：160.

[2]馬冬青.淺議幼兒園教學的游戲化策略[J].名師在線，2019（31）：95-96.