許細紅

【摘 要】 處于思維意識尚在發(fā)育階段的小學生，需要通過自身批判性思維的樹立，才能更好的完成對知識的積累。語言教育作為幫助學生樹立批判性思維的重要方式，所以英語教師需要在開展課堂教學活動時，重視對學生思維意識的培養(yǎng)，才能在保證課堂教學有效性的過程中，保證學生學習活動的順利完成。

【關(guān)鍵詞】 小學英語? 課堂教學? 批判思維? 養(yǎng)成途徑

由于缺少語境以及較好的學習方式，學生學習英語知識時通常采用記憶硬背的辦法，所以長時間枯燥的學習方式嚴重打擊學生的學習積極性，同時對其思維意識的提升也產(chǎn)生很大的阻礙作用。而且教師開展教學活動時，也并不注重對學生英語素養(yǎng)以及思維意識的鍛煉，導致學生的批判性思維較低，所以創(chuàng)新能力得到嚴重的抑制，只能夠依賴教師知識的傳授來開展學習活動。所以如何通過對學生批判性思維的樹立，引導其能夠更好的完成對知識的學習，已經(jīng)成為廣大教育工作者重點探究的問題。

一、批判性思維的具體含義

據(jù)資料研究，批判性思維概念最早源自于蘇格拉底，是指人們以一定的標準開展對事物的研究，并在不斷的思考中對其作出判斷，所以其本質(zhì)是對思維的改善，可以對學生創(chuàng)新能力、學習反思、學習評價以及綜合評估起到良好的促進作用，因此批判性思維也同時是開展教育工作的重要內(nèi)容。西方發(fā)達國家于十九世紀末，就已經(jīng)將批判性思維作為重點教育目標，以期能夠幫助學生成長為獨立自主且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。直至二十世紀九十年代初期，批判性思維的概念傳至我國，受到教育行業(yè)領域眾多專家學者的廣泛關(guān)注與研究，并得到了更好的發(fā)展。

當前的社會是科技迅猛發(fā)展的時代，所以信息數(shù)據(jù)資源也豐富著人們的生活，并產(chǎn)生很大的影響。由于信息的海量增長，需要人們能夠通過批判性思維的有效應用，能夠判斷信息內(nèi)容的優(yōu)劣，能夠?qū)Σ煌挛镞M行精準的判斷，才能通過自我獨立意識的樹立，獲得更好的發(fā)展。因此在小學教育階段，就需要教師完成對學生批判性思維的樹立與培養(yǎng)，才能使其通過創(chuàng)新意識以及獨立探究意識的養(yǎng)成，獲得更好的發(fā)展。

二、英語課堂教學中養(yǎng)成批判性思維的具體途徑

1. 加強教師的批判素養(yǎng)

初次參與校園學習生活的小學生，往往會對教師產(chǎn)生強烈的依賴心理，同時教師的人格與言行也在潛移默化的影響著學生的行為意識與價值觀念。所以想要有效在課堂教學活動中滲透批判性思維，需要教師對自身的執(zhí)教能力與批判素養(yǎng)進行提升，學生在參與課堂知識學習和與教師的日常交往中，才能潛移默化的完成對自身批判性思維的培養(yǎng)。單純傳授課本上的知識內(nèi)容，并不是保證學生學習活動有序開展的有效方式，而是引導學生通過學習能力的培養(yǎng)，才可以對所學知識進行探究，并通過批判性思維的發(fā)散，尋找解決問題的有效策略。這就需要教師能夠通過網(wǎng)絡或者研討會的參加，不斷對自身批判素養(yǎng)進行提升，并在設計教學方案時，可以有意識的引導學生能夠通過批判思維的運用解決教師所設計的問題，從而使學生探究能力在不斷提升的同時，批判性思維意識也會得到很好的鍛煉。

2. 打破思維禁錮，提升學生學習熱情

傳統(tǒng)英語課堂教學只是將教材內(nèi)容傳授給學生，學生學習方式與思想也因此備受桎梏，而教師只有通過對學生思維意識的鍛煉與提升，才能幫助其在打破思維禁錮的同時，可以有效激發(fā)參與課堂知識學習的積極性。例如在進行“What would you like？”教學內(nèi)容時，教師需要帶領學生對單詞與短語進行背誦的同時，引導其可以熟練對“What would you like？/ Id like...”進行運用。為了鍛煉學生的思維意識，教師可以提問學生“Why do you like this food？”、“Do you know what food is good for your health？”、“Do you know what harm this food does to people's health？”，引導其可以產(chǎn)生深入思考與探究，并在批判性思維的運用中，學會從多角度看待問題，從而在獨立的探究中完成對知識的積累與認知。而且教師針對同一事物多角度的提問方式，可以極大的提升學生參與英語知識學習的積極性，并能夠?qū)ζ渌季S意識進行有效的鍛煉，保證其學習活動的高效開展。

3. 設置開放性問題，引導學生深入思考

簡單將教學內(nèi)容傳遞給學生，并不是教育的最終目的，而是需要學生可以在學習的過程中，進行更深入的思考，才能在批判性思維的引導下，提升自身的創(chuàng)新能力，并更好的完成對各種問題的解決。所以教師在教學完成后，不要簡單的給學生布置抄寫單詞和抄寫課文的作業(yè)，而是盡量設置一些與學習內(nèi)容有關(guān)的開放性問題，使學生能夠通過思維的發(fā)散，學會多角度的解決問題，從而培養(yǎng)自身的批判性思維。例如在講授完“My favorite season”之后，教師可以以“You like the shortcomings of the season”為內(nèi)容，鼓勵學生能夠從反方向思考自己喜歡季節(jié)的缺點，使學生可以多角度的對事物進行批判，并能夠鍛煉其全方位的思考方式，使學生在深入思考的過程中，不斷拓展自身的思維發(fā)散，也能夠更好的完成對知識的積累與認知。

三、結(jié)束語

綜上所述，語言教育作為鍛煉學生批判性思維最好的教育途徑，需要教師在開展英語課堂教學活動時，精準對批判性思維的核心內(nèi)涵進行把握，才可以更有針對性的制定教學策略，通過各種有效途徑的應用，引導學生可以在學習基礎知識的過程中，完成對自身批判性思維的樹立，從而在保證學習效率高效提升的同時，使其成為獨立創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，為祖國未來的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

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