【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅僅要教授小學(xué)生大量的文化知識(shí)，同時(shí)還要在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)中逐漸融入數(shù)學(xué)文化，讓小學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)文化有比較深刻的印象。同其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)這門學(xué)科也有著自己的發(fā)展歷史以及發(fā)展背景，所以教師為了讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，就需要不斷地在課堂中滲透一些數(shù)學(xué)文化。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的必要性進(jìn)行深入分析，在分析的過(guò)程中闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)? 數(shù)學(xué)文化? 啟蒙

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0164-02

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)都是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中有很多知識(shí)點(diǎn)之間都是具有共通性的，所以教師為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，并加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，就需要不斷加強(qiáng)教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的文化教育，從而更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)展。小學(xué)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)的，因此教師在教學(xué)中需要給小學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓小學(xué)生在日后可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師不僅僅要教授小學(xué)生知識(shí)點(diǎn)計(jì)算的方法，還需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的意義，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的必要性

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的必要性進(jìn)行深入分析的過(guò)程中要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要，第二個(gè)方面就是小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需要。

1.1數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要

一直到現(xiàn)在為止，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還在不斷發(fā)展，教師對(duì)自身的教學(xué)要求也逐漸提高，所以在這種情況下，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展是非常重要的。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅僅要教授學(xué)生大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更為深入的了解，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的魅力。

1.2小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需要

現(xiàn)在社會(huì)中需要的是全能、靈活的人才，所以教師需要針對(duì)社會(huì)的發(fā)展需要來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生，注重小學(xué)生在課堂中的地位，進(jìn)而將數(shù)學(xué)文化逐漸的滲透，從而有效的解決數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到很多難題，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中有很多難點(diǎn)，這些難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較困難的，所以在小學(xué)生遇到難點(diǎn)之后就會(huì)很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不知道該如何進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此教師就要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，有效落實(shí)數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂中的重要性，從而更好地發(fā)展數(shù)學(xué)文化。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方法

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方法進(jìn)行深入分析的過(guò)程中要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是對(duì)課本中的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深度挖掘;第二個(gè)方面就是凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的文化屬性，拉近小學(xué)生與教師的關(guān)系;第三個(gè)方面就是豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)形式。

2.1對(duì)課本中的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深度挖掘

在數(shù)學(xué)課堂中，教師想要更好的教育學(xué)生，不僅僅要教授學(xué)生大量的文化課知識(shí)點(diǎn)同時(shí)還需要在教學(xué)中不斷滲透數(shù)學(xué)文化，一直以來(lái)數(shù)學(xué)文化的滲透都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，很多教師采用的教學(xué)方式都是“灌輸式”教學(xué)法，很多時(shí)候教師在講臺(tái)上都是按照課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而小學(xué)生就在座位上聽課，不會(huì)對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，以至于很多學(xué)生都會(huì)逐漸感覺到數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)、無(wú)聊，甚至有很多小學(xué)生想要離開數(shù)學(xué)課堂。因此為了轉(zhuǎn)變這種情況，教師就需要不斷地轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，在課堂中多滲透一些數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)課堂可以更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而給學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。在課堂中，很多教師都會(huì)從課本中找到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，所以說(shuō)學(xué)生想要學(xué)習(xí)好知識(shí)點(diǎn)是離不開課本的。教師在開展教學(xué)的過(guò)程中就需要對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)中的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的重要性，只有這樣才能讓小學(xué)生完善自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，從而讓自己更好的發(fā)展。

例如：教師在課堂中進(jìn)行講述“十進(jìn)制”的時(shí)候，教師不要直接講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是先要給小學(xué)生進(jìn)行灌輸“十進(jìn)制”的來(lái)歷，并告訴小學(xué)生數(shù)學(xué)文化發(fā)展的歷史，讓小學(xué)生對(duì)此有比較全面的了解。在課堂中教師可以對(duì)引出十進(jìn)制的數(shù)學(xué)家劉徽進(jìn)行介紹，并告訴小學(xué)生我國(guó)很久以前就出現(xiàn)了“十進(jìn)制”，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的文化屬性，拉近小學(xué)生與教師的關(guān)系

在數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅僅要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算還需要在課堂中不斷彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的文化屬性，讓小學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)文化有更深入的了解。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師在講述完知識(shí)點(diǎn)時(shí)都會(huì)讓小學(xué)生做大量的練習(xí)題，或者并對(duì)數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)概念進(jìn)行死記硬背，這就會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，教師就需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多與學(xué)科的文化屬性進(jìn)行聯(lián)系，從而提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)慢慢感受到數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的一種提升，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)凸顯出文化的具體屬性，只有這樣才能讓小學(xué)生在日后更好的學(xué)習(xí)。而且教師想要教育好學(xué)生，需要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有比較深入、全面的了解，看看小學(xué)生究竟喜歡什么樣的教學(xué)模式。在課上教師與小學(xué)生就是師生關(guān)系，在課下教師與小學(xué)生之間就是朋友關(guān)系，所以教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的主體地位，在課下多與小學(xué)生進(jìn)行交流，只有這樣才能進(jìn)一步拉近教師與小學(xué)生之間的距離，小學(xué)生只有信任教師才能對(duì)教師敞開心扉，從而更好的開展教學(xué)。

2.3豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)形式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段的學(xué)生年齡還比較小，所以在課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此教師為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要在課堂中組織一些教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化有一定的了解。在課堂中，教師可以針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的情況來(lái)設(shè)置一些問(wèn)題，然后讓小學(xué)生開動(dòng)腦筋，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，最后回答出問(wèn)題的答案，對(duì)于回答速度快而且正確率高的小學(xué)生，教師需要給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種模式不僅僅提高了小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知度，還可以提高小學(xué)生探討知識(shí)點(diǎn)的積極性。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要將新型的教學(xué)模式引進(jìn)到課堂中來(lái)，讓小學(xué)生可以在這種模式下更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)。在課堂中，教師為了更好的教育小學(xué)生需要在教育小學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷來(lái)滲透文化，讓小學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展歷史，這樣不僅僅可以提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

高紅琴（1979.09-），女，甘肅民勤人，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。