屈東平

【摘要】當前我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對教育事業(yè)提出了更高的要求。為了能夠順應(yīng)新教學(xué)理念的要求，加強教育改革成為一項勢在必行的任務(wù)。生活化教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)中的一種有效教學(xué)手段，通過將生活化的形式融入到化學(xué)教學(xué)中去，采用學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合教學(xué)方法，有助于提升高中教育效果及教學(xué)質(zhì)量，并且有助于幫助學(xué)生快速理解知識點。本文對高中化學(xué)生活化教學(xué)存在的問題進行分析，并提出合理化的實施途徑。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 生活化教學(xué)? 生活經(jīng)驗

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0191-02

前言

生活是人們?nèi)粘Ｊ挛锏闹庇^寫照，是文化和藝術(shù)的縮影?；瘜W(xué)科目作為一項與人們?nèi)粘Ｉ钶^為密切的課程，課程內(nèi)容以實際生活為支撐，可運用生活中的知識來解決教學(xué)中存在的問題?；瘜W(xué)課程與人們的生產(chǎn)及生活密切相關(guān)，并且關(guān)系到人們的衣、食、住、行等各方面內(nèi)容。為了提升高中階段的化學(xué)課程教學(xué)效果，需要將生活化教學(xué)納入到課程教學(xué)中來，使學(xué)生在自己所熟悉的生活現(xiàn)象下，強化對化學(xué)知識的進一步理解，將自己所掌握的化學(xué)知識更好的傳達給學(xué)生。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

（一）重視度不夠

教師作為我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系中的主體，在課程教學(xué)中，將理論知識的講解作為主要教學(xué)內(nèi)容，雖然在新課程下，對課程教學(xué)方法提出了新的要求，但是大多數(shù)教師未能應(yīng)用新型的教學(xué)模式，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用照本宣科講解形式，教學(xué)效果不好。此外，在化學(xué)課程教學(xué)中，普遍存在不重視化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)實驗情況，未能給學(xué)生提供展現(xiàn)自身主體性的機會。并且在課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的感受，存在學(xué)生學(xué)習(xí)體驗?zāi)芰Σ畹惹闆r，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情大大下降。在開展化學(xué)實驗教學(xué)過程中，主要是采用演示教學(xué)方法，并且僅涉及到較少的學(xué)生實際生活，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)對所學(xué)習(xí)化學(xué)知識的學(xué)以致用，化學(xué)課程教學(xué)效果大大下降。

（二）教學(xué)理論不合理

近年來，人們生活水平的提升，國民素養(yǎng)明顯增強，應(yīng)高度重視對學(xué)生的素質(zhì)教育。生活化教學(xué)方法在高中化學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用，符合素質(zhì)教育中的規(guī)定和要求，應(yīng)在高中化學(xué)課程教學(xué)中高度重視這一教學(xué)方法，確保生活化教學(xué)中能夠包含較多的生活化教學(xué)理論及教學(xué)內(nèi)容，與教師的課程教學(xué)要求保持一致性，有效解決化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，并提出合理化的解決措施。由于不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在著一定的差異，并且課程標準也存在著一定的差異，導(dǎo)致高中化學(xué)生活化教學(xué)的難度大大增加，并且各項教學(xué)方法的目的性也較為缺乏，進而減慢了化學(xué)課程的發(fā)展動力。

二、生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的有效運用

（一）在課程導(dǎo)入中的運用

基于目前大多數(shù)教師在化學(xué)課堂中采用傳統(tǒng)課程教學(xué)方法的情況，導(dǎo)致課堂過于枯燥和乏味，無法促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，并且無法引發(fā)學(xué)生與教師在情感上實現(xiàn)共鳴，化學(xué)課程教學(xué)效果不好?；瘜W(xué)作為一門與生活相關(guān)的課程，為了強化學(xué)生對課程知識點的進一步理解，需要將生活化現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中去，保證課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活能夠建立緊密的聯(lián)系，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程，能夠感受到化學(xué)課程的魅力。但是需要注意的是，在引入生活化教學(xué)方法后，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到化學(xué)課程的魅力，將課程知識作為化學(xué)教學(xué)工作的基礎(chǔ)，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，打破課程教學(xué)知識的限制，對一些抽象及單調(diào)的化學(xué)知識進行改造，將生活中的內(nèi)容及相關(guān)的信息轉(zhuǎn)化為化學(xué)教學(xué)中的重要素材，確保抽象的化學(xué)知識能夠更具趣味化、具體化及形象化，以促進學(xué)生求知欲望的提升，促進學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）將生活經(jīng)驗引入化學(xué)課堂中

通過對高中階段的化學(xué)概念進行了解可知，存在較強的抽象化，為了強化學(xué)生對化學(xué)概念的充分理解，提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，需要將化學(xué)課程與學(xué)生的生活實際建立緊密的聯(lián)系，建立生活化教學(xué)情境，將學(xué)生作為學(xué)科知識的掌握者及組織者，以完成對化學(xué)知識的更輕松及更有效掌握。例如，氧化概念是一項較為抽象的概念，學(xué)生理解起來較為困難，教師在向?qū)W生講解此項概念時，可總結(jié)生活中的知識點。例如，在對衣服進行漂白時，通常會使用“84”消毒液，但是一段時間后衣服又會隨之而變黃。教師要求學(xué)生對這一情況進行探究，并提出自己的觀點。學(xué)生在經(jīng)過討論后，提出：“在使用84對衣物進行漂白時，與水質(zhì)的好壞有直接關(guān)系，若水中含有過多的鐵，在漂白期間，漂白劑會與水中的二價鐵離子之間產(chǎn)生反應(yīng)，二價鐵離子會被氧化成為三價鐵離子，導(dǎo)致衣服的顏色發(fā)生改變。另外，還由于漂白劑中的物質(zhì)會殘留在衣服上，與空氣發(fā)生反應(yīng)，會出現(xiàn)氧化情況，導(dǎo)致衣服由白變成黃色”。通過該種教學(xué)方法，學(xué)生更加明確知識點。

結(jié)論

將生活化教學(xué)方法應(yīng)用到高中化學(xué)課程教學(xué)中，使化學(xué)課程教學(xué)方法更為科學(xué)性和合理性，通過引入生活化的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)好奇心，激活了學(xué)生的化學(xué)思維，使化學(xué)課程更具實用價值。

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