包中友

摘要：隨著近幾年我國社會(huì)的蓬勃發(fā)展，政治經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也搭乘著快車高速發(fā)展，現(xiàn)如今信息化伴隨著我們生活日常，隨處可見的高新技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生深刻影響著我們的生活，除了在交通、購物、娛樂上信息化帶給我們的便利，教育行業(yè)也深受信息化的陶染，并發(fā)揮著不可或缺的重要作用。本文以初中數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，探討信息化對(duì)函數(shù)的教學(xué)影響，并結(jié)合信息化探求初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略，提出了一些看法，也希望為相關(guān)的初中教學(xué)工作者提供一些思路和參考意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)、信息化環(huán)境、函數(shù)教學(xué)

引言

現(xiàn)代信息化的高速發(fā)展對(duì)人類世界的方方面面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，其中數(shù)學(xué)作為教育界的核心位置，信息化帶來的沖擊也可謂是巨大的，尤其是函數(shù)，函數(shù)這個(gè)模塊作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，其內(nèi)容不止重要，涉及的面較廣，程度較深，內(nèi)容較抽象，對(duì)于剛從小學(xué)階段過來的初中生予以不小壓力，既是教師教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，因此，教師找到適合學(xué)生的方法策略相當(dāng)重要，如今信息化改變著每個(gè)人的生活，每個(gè)人對(duì)它都相當(dāng)熟悉，當(dāng)函數(shù)和信息化結(jié)合在一起學(xué)生既不會(huì)陌生又產(chǎn)生興趣，會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果。

一、信息化背景下的函數(shù)教學(xué)的意義

隨著信息化不斷發(fā)展，信息化與課堂教學(xué)的結(jié)合越來越受到教育從業(yè)者的喜愛，函數(shù)作為初中數(shù)學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，函數(shù)作為數(shù)字與圖像結(jié)合的題型模式，精準(zhǔn)度尤為關(guān)鍵，教師以往都是自己板書畫圖不僅浪費(fèi)大量時(shí)間，畫圖質(zhì)量不高，產(chǎn)生的效果也不甚理想，信息化的今天教師可以利用信息化多媒體技術(shù)來展示函數(shù)圖形可以讓學(xué)生清晰了解各種數(shù)據(jù)，此外，函數(shù)要求學(xué)生有縝密的邏輯思維能力和分析解題能力，信息化教學(xué)可以通過高科技并運(yùn)用繪圖軟件形象分解函數(shù)知識(shí)點(diǎn)，把抽象復(fù)雜的知識(shí)要點(diǎn)變得簡單易懂。

二、初中函數(shù)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

盡管信息化在21世紀(jì)高度發(fā)展，但依舊很多教師選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在講初中函數(shù)時(shí)，拿起老三樣：黑板、粉筆和課本，枯燥乏味的課堂氣氛也激發(fā)不起來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師只把自己當(dāng)做課堂的主體，忽視了學(xué)生在課堂的作用，整節(jié)課下來猶如教師一人的單口相聲，加上函數(shù)的概念較為抽象、難以理解，學(xué)生最后什么也沒聽懂，還需要利用課下時(shí)間彌補(bǔ)在課上不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生越來越抵觸上課，把真正的學(xué)習(xí)寄托于課后的學(xué)習(xí)，教師這樣做帶來的不僅沒能帶來學(xué)生成績的提高，學(xué)生反而會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭惡，甚至影響學(xué)生全面發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)信息化環(huán)境下的函數(shù)教學(xué)策略

（一）多元教學(xué)，重視課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入作為課程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，好的導(dǎo)入能引人入勝，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入興趣學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)相結(jié)合，充分利用多媒體技術(shù)，將死板無聊的理論知識(shí)通過媒體技術(shù)變得生動(dòng)化，課前幾分鐘通過動(dòng)畫、視頻科普多種方式讓學(xué)生直觀的了解函數(shù)的含義和基本特點(diǎn)，通過flash變化了解不同函數(shù)類型，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同類型函數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在黑板上做出總結(jié)，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)。

（二）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

信息化技術(shù)的特點(diǎn)之一就是信息化設(shè)備具有良好的交互性，教師可以利用這項(xiàng)特點(diǎn)充分和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生提出的各種問題展開討論，幫助開闊學(xué)生的解題思路，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)、三次函數(shù)的課程時(shí)，教師可以通過多媒體制作函數(shù)圖像，為了防止學(xué)生產(chǎn)生記憶混淆，用不同顏色的線和數(shù)字放在一組圖中，更直觀清晰的展示不同函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)分。用圖像變換的方式幫助學(xué)生更容易對(duì)函數(shù)的理解。在課堂練習(xí)上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，教師在函數(shù)題庫中隨機(jī)抽取幾道題，發(fā)給不同的小組，小組進(jìn)行充分討論后，每個(gè)小組派出個(gè)學(xué)生代表給全班同學(xué)講解這道題，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，合作探究能力，也讓學(xué)生代表鍛煉了講課表達(dá)能力，更為重要的是，全班同學(xué)會(huì)因此同時(shí)學(xué)會(huì)了好幾道題，達(dá)到了事半功倍的作用

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，很大的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性、和思維延伸性。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的普及，現(xiàn)在人人都可以利用網(wǎng)絡(luò)在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，區(qū)別與傳統(tǒng)模式的教學(xué)，信息化背景下的教學(xué)模式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的海量性，把一些課堂相關(guān)的函數(shù)教學(xué)課程、趣味的函數(shù)講解視頻、延伸的函數(shù)科普視頻集中放到班級(jí)聯(lián)絡(luò)群或建立一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站，學(xué)生可以登錄網(wǎng)站隨時(shí)自由獲取資源學(xué)習(xí)，在家、在戶外、在任意角落，只要有互聯(lián)網(wǎng)的存在，便可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這種方法也可以讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，也減少在課堂中吃力現(xiàn)學(xué)的現(xiàn)象，在提前放好的學(xué)習(xí)資料中標(biāo)注出課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在真正上課時(shí)，教師直接進(jìn)行課堂提問，也更能準(zhǔn)確的抓住學(xué)生們對(duì)于函數(shù)理解存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅利于縮短課堂時(shí)間，還提升了學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)的自主能力，讓教學(xué)更高效。

四、結(jié)束語

無論是教師的教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在信息化背景的影響下都高效進(jìn)展著，信息化技術(shù)和初中數(shù)學(xué)函數(shù)之間的結(jié)合解決了現(xiàn)如今教學(xué)模式的困境，提高了教學(xué)效果，豐富了教學(xué)方法，將抽象理論化的知識(shí)變的直觀具體化，大大吸引了學(xué)生積極性，提高他們學(xué)習(xí)能力。

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