李芬女

【摘? 要】數(shù)字閱讀尤其是手機(jī)閱讀發(fā)展迅速，移動(dòng)閱讀、社交閱讀成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字閱讀逐漸成為中學(xué)生流行的閱讀方式。然而數(shù)字化閱讀是一把雙刃劍，農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字化閱讀發(fā)展水平良莠不齊，不良問(wèn)題漸漸浮現(xiàn)。為了了解農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字閱讀行為現(xiàn)狀，本文采用問(wèn)卷調(diào)研方法，獲取農(nóng)村中學(xué)生的抽樣數(shù)據(jù)，從農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字化閱讀目的、內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)、效果、態(tài)度、習(xí)慣及影響7個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)性描述，揭示了農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字閱讀行為存在的問(wèn)題及原因分析。數(shù)字化閱讀如何趨利避害，最大程度地利用其便捷優(yōu)勢(shì)促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生心健康成長(zhǎng)是一個(gè)需要全社會(huì)共同參與的大工程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化閱讀;農(nóng)村中學(xué)生;閱讀行為

數(shù)字化閱讀尤其是手機(jī)閱讀發(fā)展迅速，移動(dòng)閱讀、社交閱讀成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。2017年0-17周歲農(nóng)村中學(xué)生圖書(shū)閱讀率高達(dá)81.1%。2018年4月16日，中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布“第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”結(jié)果。此次調(diào)查可推及我國(guó)人口12.88億。報(bào)告顯示，2018年我國(guó)成年國(guó)民各媒介綜合閱讀率保持增長(zhǎng)勢(shì)頭，各類(lèi)數(shù)字化閱讀方式的接觸率均有所增長(zhǎng)：數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為76.2%，包括書(shū)報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為80.8%。網(wǎng)絡(luò)在線閱讀中，手機(jī)閱讀接觸率為73.7%，電子閱讀器閱讀接觸率為20.8%，Pad（平板電腦）閱讀接觸率為20.8%^[1]。

官方調(diào)查得到的數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，數(shù)字化閱讀己經(jīng)成為主要閱讀方式，農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字化閱讀群體相當(dāng)龐大，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀和電子閱讀器閱讀均成為讀者重要的選擇。

現(xiàn)如今，數(shù)字閱讀成為中學(xué)生流行的閱讀方式。數(shù)字化閱讀以其快捷性、方便性以及獲取信息成本低又高效的特征迎合農(nóng)村中學(xué)生的多樣、個(gè)性、創(chuàng)新的特點(diǎn)。但是數(shù)字化閱讀是一把雙刃劍，農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字化閱讀發(fā)展水平良莠不齊，不良問(wèn)題漸漸浮現(xiàn)。數(shù)字化閱讀由于其豐富的內(nèi)容、超強(qiáng)的交互性等，吸引越來(lái)越多的人，也成為人們獲取信息和知識(shí)的重要手段。數(shù)字化閱讀也深深地影響他們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等?，F(xiàn)在數(shù)字化閱讀尚處于發(fā)展階段，存在著穩(wěn)定性較差、權(quán)威性不夠、淺層化、網(wǎng)絡(luò)迷航的特點(diǎn)，也由于農(nóng)村中學(xué)生心智與行為尚未成熟又缺少監(jiān)管，過(guò)于頻繁的使用以及不當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)字化工具會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題?；诖?，本研究開(kāi)展了廣泛深入的調(diào)研。

一、數(shù)字化閱讀

數(shù)字化閱讀，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料閱讀不同的是實(shí)現(xiàn)了閱讀方式的數(shù)字化。數(shù)字化閱讀可從三個(gè)層面來(lái)理解，第一是閱讀內(nèi)容的數(shù)字化，閱讀內(nèi)容不再是表現(xiàn)在紙質(zhì)材料上的文字，而是電子書(shū)、電子圖文等數(shù)字化內(nèi)容。第二是閱讀媒介的數(shù)字化，指的是閱讀載體或者閱讀工具，即電子產(chǎn)品如電腦、手機(jī)、電子閱讀器等。第三是閱讀獲取的數(shù)字化，數(shù)字化閱讀內(nèi)容主要從互聯(lián)網(wǎng)上獲取，既可以在不同的網(wǎng)絡(luò)上獲得免費(fèi)閱讀資料，也可以購(gòu)買(mǎi)便宜實(shí)惠的電子書(shū)?？傊?，數(shù)字化閱讀較之傳統(tǒng)閱讀，在諸多方面有了深刻的變革，以不同的方式影響著人們的閱讀生活。

二、農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字化閱讀行為現(xiàn)狀

本研究所用問(wèn)卷為自編問(wèn)卷，問(wèn)卷編制參考國(guó)內(nèi)有關(guān)移動(dòng)閱讀及數(shù)字化閱讀的相關(guān)研究，從數(shù)字化閱讀目的、內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)、效果、態(tài)度、習(xí)慣及影響7個(gè)方面設(shè)計(jì)題目，共設(shè)計(jì)測(cè)試題26道。經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選、修改，通過(guò)回收38份問(wèn)卷進(jìn)行預(yù)測(cè)，刪除2道無(wú)效題目，最終形成的問(wèn)卷共24道題，經(jīng)過(guò)前測(cè)、修改，最終形成正式問(wèn)卷。本次調(diào)研發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷350份，回收問(wèn)卷345份，回收率為98.57%，除去無(wú)效問(wèn)卷20份，有效問(wèn)卷為325份，有效率為92.85%。調(diào)査對(duì)象初中生139人，高中生186人，男生180人，女生145人。

（1）農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字化閱讀基本情況

為了解農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字化閱讀行為的情況，先要了解他們數(shù)字化閱讀的基本情況，包括閱讀工具、閱讀地點(diǎn)、閱讀目的等。使用手機(jī)進(jìn)行數(shù)字化閱讀是學(xué)生的首選，所占比例為88.92%，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和電腦是學(xué)生數(shù)字化閱讀最主要的工具。農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化閱讀大多在空閑時(shí)間或利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，65.85%的學(xué)生會(huì)選擇在家里無(wú)聊的時(shí)候進(jìn)行數(shù)字化閱讀，另外還有不少學(xué)生會(huì)利用零零碎碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀，比如在宿舍、在課間休息時(shí)、睡覺(jué)前和上廁所時(shí)，其所占比例分別為：20.62%、10.77%、11.08%。農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化閱讀的最主要因素體現(xiàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)、同伴交往、娛樂(lè)放松等，以查詢(xún)資料、學(xué)習(xí)知識(shí)技能而進(jìn)行數(shù)字化閱讀，所占比例為72.62%，以?shī)蕵?lè)放松目的的人在人群中所占比例為64.31%，其次為聊天交友，所占比例為55.38%。調(diào)查表明目前農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)字化閱讀的目的呈現(xiàn)出一種自發(fā)的狀態(tài)。

（2）農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字化閱讀沉迷現(xiàn)象漸漸顯現(xiàn)

農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化閱讀大多在空閑時(shí)間或利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀，結(jié)果顯示，65.85%的學(xué)生會(huì)選擇在家里無(wú)聊的時(shí)候進(jìn)行數(shù)字化閱讀。在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，有0.31%的學(xué)生每天投入到數(shù)字化閱讀的時(shí)間超過(guò)3小時(shí)，有5.85%的學(xué)生每天數(shù)字化閱讀所用時(shí)間在2-3個(gè)小時(shí)，有21.54%的學(xué)生每天數(shù)字化閱讀時(shí)間為1-2個(gè)小時(shí)。由此可見(jiàn)，有部分農(nóng)村中學(xué)生每天在數(shù)字化閱讀上面花費(fèi)的時(shí)間明顯過(guò)多，已經(jīng)達(dá)到中輕度沉迷程度。

美國(guó)匹茲堡大學(xué)的金伯利揚(yáng)指出沉迷的表現(xiàn)之一是：每次上網(wǎng)的時(shí)間都比自己計(jì)劃的時(shí)間要長(zhǎng)。^[2]有32.62%的學(xué)生數(shù)字化閱讀實(shí)際投入時(shí)間總是比預(yù)期投入的時(shí)間多，有29.23%的調(diào)查者表示，很多時(shí)候都會(huì)因?yàn)樘度攵蛔杂X(jué)地延長(zhǎng)數(shù)字化閱讀的時(shí)間?！敖?jīng)常不能控制自己上網(wǎng)和停止使用互聯(lián)網(wǎng)”^[3]是沉迷的另一表現(xiàn)。有22.46%的調(diào)查者承認(rèn)他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候情不自禁地拿出手機(jī)、平板等設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化閱讀，讀些與作業(yè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這符合了不能控制自己上網(wǎng)（數(shù)字化閱讀）這一表現(xiàn)，實(shí)屬有一定程度的沉迷。

（3）淺閱讀在農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字化閱讀中占較高比重

本研究通過(guò)同樣閱讀內(nèi)容頻率和閱讀后的印象等指標(biāo)來(lái)衡量“淺閱讀”，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字化閱讀內(nèi)容后的印象，20.62%的學(xué)生表示閱讀后對(duì)閱讀過(guò)的內(nèi)容印象深刻，有69.54%的學(xué)生表示對(duì)閱讀過(guò)的內(nèi)容有一點(diǎn)印象，還有9.85%的學(xué)生甚至對(duì)閱讀過(guò)的內(nèi)容基本沒(méi)有印象。也就是說(shuō)，高達(dá)百分之七十多的學(xué)生的數(shù)字閱讀效果不夠理想，即高達(dá)百分之七十多的學(xué)生的數(shù)字化閱讀是淺水平閱讀。

（4）閱讀內(nèi)容娛樂(lè)化趨勢(shì)明顯

從農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字化閱讀內(nèi)容統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生選擇最多的就是微信/QQ等交往行為，其所占比例高達(dá)54.15%，緊隨其后的是閱讀休閑娛樂(lè)內(nèi)容，其所占比例為40.92%，29.54%的學(xué)生選擇動(dòng)漫，閱讀流行小說(shuō)的學(xué)生占比40.31%。

（5）閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)低俗化傾向

在調(diào)查農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字化閱讀過(guò)程中是否有意或者無(wú)意接觸過(guò)不良、不好的信息時(shí)，有55.08%的學(xué)生承認(rèn)自己接觸過(guò)這些不良信息，有28.92%的學(xué)生明確表示沒(méi)有接觸過(guò)不良信息，還有16%的學(xué)生表示沒(méi)注意?？梢?jiàn)，學(xué)生瀏覽或接觸不良信息等低俗化信息的有一半左右，數(shù)量不低。

三、農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字化閱讀行為成因

農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字化閱讀行為失范對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)、自身的發(fā)展造成不同程度的影響。既有來(lái)自社會(huì)傳播媒體、學(xué)校和家庭教育等外部影響因素，也有學(xué)生自身的內(nèi)部影響因素。

1、數(shù)字平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的商業(yè)性和功利性

在數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)化的今天，數(shù)字化閱讀產(chǎn)品根據(jù)市場(chǎng)大眾的需求，不斷推陳出新，研發(fā)迎合消費(fèi)者的品位，增強(qiáng)和豐富了數(shù)字閱讀的服務(wù)體驗(yàn)，迅速推動(dòng)了數(shù)字化閱讀的發(fā)展。為了追逐更多的商業(yè)化利益，許多企業(yè)為了吸引大眾的眼球，以?shī)蕵?lè)休閑或者有刺激性的內(nèi)容來(lái)打造流行趣味，甚至對(duì)一些傳統(tǒng)經(jīng)典或本應(yīng)嚴(yán)肅的內(nèi)容進(jìn)行戲劇化、詼諧惡搞，庸俗淺薄的內(nèi)容被渲染傳播，導(dǎo)致數(shù)字化閱讀環(huán)境變得迷漫復(fù)雜，內(nèi)容真假混雜呈現(xiàn)泛成人化傾向。在這種不健康的數(shù)字環(huán)境下，中學(xué)生數(shù)字化閱讀的內(nèi)容和品質(zhì)也會(huì)受到一定的影響，這在一定程度上也會(huì)使農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字化閱讀趨向娛樂(lè)化、低俗化。

2、數(shù)字閱讀內(nèi)容多樣化、娛樂(lè)化干擾中學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知

首先，在數(shù)字閱讀中，文字、圖像、音頻、視頻等這些多媒體形式，容易分散了中學(xué)生的閱讀注意力，打破了傳統(tǒng)閱讀的邏輯性，使他們處在一個(gè)淺閱讀的狀態(tài)中。其次，中學(xué)生的數(shù)字閱讀時(shí)間大多是在放學(xué)后路上、家里、宿舍里等休閑時(shí)間，他們利用學(xué)習(xí)外的碎片時(shí)間，無(wú)形間他們的閱讀也變得碎片化了。長(zhǎng)期以往，中學(xué)生閱讀的專(zhuān)注力和注意力都在持續(xù)下降，流于形式追求于快感，缺少深入專(zhuān)注的閱讀能力，漂浮躁動(dòng)的閱讀習(xí)慣一經(jīng)形成，也會(huì)使他們對(duì)紙質(zhì)文本產(chǎn)生不認(rèn)真的態(tài)度，面對(duì)精雕細(xì)琢的文章或是傳統(tǒng)經(jīng)典的文化作品時(shí)也難于平心經(jīng)氣地細(xì)細(xì)品位和研讀，只會(huì)作淺度或?yàn)g覽，促使中學(xué)生閱讀的質(zhì)量大大降低。

3、農(nóng)村中學(xué)生的年齡特征和心理因素

農(nóng)村中學(xué)生處于12-18周歲之間，正處在青春期，由于他們生理和心理都不夠成熟，缺乏自我控制力和正確價(jià)值觀的引領(lǐng)，極易受到外界的影響。這時(shí)期的農(nóng)村中學(xué)生喜歡獵奇新鮮、酷炫的事物，他們常常能敏銳地捕捉到新興的事物，并很快接受和爭(zhēng)相模仿，越是新潮流行的東西越是抱有強(qiáng)烈的追逐心理，很少考慮這些新奇事物背后潛藏的負(fù)面內(nèi)容。中學(xué)生在心理情緒不夠穩(wěn)定，知識(shí)觀念體系不夠完善，社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，容易受到外部環(huán)境的影響，會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字閱讀世界里處理信息時(shí)表現(xiàn)為信息技術(shù)應(yīng)用技能不足，在成千上萬(wàn)的資訊中他們難于從各種各樣的檢索系統(tǒng)里搜索到自己需要的知識(shí)和信息，反映出他們的信息檢索能力不足。

4、老師家長(zhǎng)缺乏對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的監(jiān)管和引導(dǎo)

在循規(guī)蹈矩，按部就班的校園環(huán)境里，學(xué)校不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的安全教育，學(xué)生身心受到一定程度的約束。但是有些自我控制力較差的學(xué)生，一到周末或節(jié)假日便出外游玩，或是在家玩手機(jī)上網(wǎng)，往往網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)視頻，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為了學(xué)生放松的方式。然而上班一族的家長(zhǎng)在家監(jiān)督的時(shí)間少之又少，在這段放空的時(shí)間里，學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生便沉溺于玩手機(jī)或電腦，加上上網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、影視等娛樂(lè)內(nèi)容誘惑力大，所以放松休閑的隨意性數(shù)字閱讀受到中學(xué)生的歡迎。中學(xué)生自我掌控能力不強(qiáng)，對(duì)成人的依賴(lài)性仍較強(qiáng)，在校外缺乏了老師的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生很容易迷茫自我、放縱自我，在數(shù)字化閱讀環(huán)境中也容易沉迷在低俗、灰暗、兇殺、色情的內(nèi)容里。

對(duì)于尚未成年的農(nóng)村中學(xué)生，社會(huì)、學(xué)校、家庭都需要加強(qiáng)引導(dǎo)、共同努力為中學(xué)生群體的數(shù)字化閱讀提供良性的環(huán)境，以做到趨利避害，促使青少年在數(shù)字化閱讀中獲得更多的知識(shí)，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代的青年人。

參考文獻(xiàn)：

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課題研究：

本文是廣東省教育技術(shù)中心2018年教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新課題“農(nóng)村中學(xué)生數(shù)字閱讀的社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向策略”（立項(xiàng)編號(hào)：18JX07264）的階段性研究成果

（作者單位：茂名市第五中學(xué)）