摘 要：高效的教學方法是教育發(fā)展的實際需要，也是增強教學效果的重要保障，尤其是高中政治課程，知識體系相對而言比較復雜，就更需要科學有效的教學方法來引導學生高效學習，達到良好的教學效果。案例教學法作為一種新型的教學方法，能夠通過案例與教學內(nèi)容的有效結(jié)合幫助學生更為形象地理解理論知識，對其中所體現(xiàn)的深刻思想有更為深刻的認知，對學習效率和教學質(zhì)量的提升有極大的促進作用。因此，教師在高中政治教學實踐中應當重視案例教學法的作用，并選擇合適的案例資料、結(jié)合案例與教學內(nèi)容解讀案例、深入分析探究案例，還要對案例進行總結(jié)評述，啟發(fā)學生思維。通過這一方法，培養(yǎng)學生分析問題、自主學習的能力，促使學生在全面掌握政治知識的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力的提升，最大限度地體現(xiàn)案例教學法的應用價值。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學實踐;案例教學法;應用

案例教學法就是在明確教學目標的前提下，選擇具有代表性，并且能引發(fā)學生學習興趣的案例，適時引入，結(jié)合教學內(nèi)容對案例進行解讀，引導學生對案例進行分析探究，并對案例作總結(jié)評述，加深學生對知識的理解，提升分析思維能力和政治素養(yǎng)。高中政治課程具有較強的理論性，在政治知識的學習方面，學生可能缺乏積極性，再加上知識點較多，在理解上有些困難，也不便于記憶，如果沒有真正有效的教學方法，只一味枯燥地講解知識點，就必然對學生的學習效率產(chǎn)生影響。而生動貼切的案例能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生從案例中獲得政治知識，啟迪思想，提高學習效率。由此可見，案例教學法在高中政治教學中的應用是極有必要的，無論從學生學習方面還是教師教學方面來說，都是大有裨益的。所以，教師在教學實踐中應當進一步探索案例教學法的應用策略，將案例教學法更為巧妙地應用于高中政治教學中，促使學生更為系統(tǒng)地學習和掌握政治知識，實現(xiàn)政治素養(yǎng)和教學質(zhì)量的同步提升。

一、 案例教學法在高中政治教學實踐中的重要作用

案例教學法在高中政治教學實踐中的應用不僅是新課程改革發(fā)展的實際需要，更是提升學生綜合素質(zhì)、增進師生關(guān)系的有效途徑。在以往的教學中，教師講解，學生對照教材和教師的講解接受知識，對知識的理解和掌握程度也僅通過考試試卷來體現(xiàn)。這樣的教學方法不僅嚴重影響了學生學習的積極性，也妨礙了學生思維能力的提升，對學生綜合能力的培養(yǎng)極為不利。而案例教學法的應用使得學生不再是被動地接受知識，而是作為教學活動的主體學習知識，以良好的學習氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性，促使學生更好地掌握知識。這正體現(xiàn)了新課程改革所強調(diào)的學生在教學活動中的主體作用，尊重學生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)了以人為本的教學理念。由此可見，案例教學法的應用與新課程改革發(fā)展密切相關(guān)，這一創(chuàng)新教學方法的實施是新課程改革發(fā)展的必要條件。同時，案例教學法的應用需要教師對案例進行解讀，并引導學生對案例進行分析、探究，在這個過程中，教師與學生需要結(jié)合教材與案例進行討論，這不僅能夠深化教師自身對政治知識的理解，提升教學水平，還能夠讓學生學會思考問題、分析問題，鍛煉學生的政治思維能力，增強自主學習的能力。除此之外，這個交流討論的過程還有一個重要作用就是能夠增進師生關(guān)系。案例教學法在高中政治教學實踐中的另一個重要作用就是促進高中政治課程的理論教學與實踐教學有機結(jié)合。理論知識是從實踐經(jīng)驗中總結(jié)出來的，新課程改革也強調(diào)實踐與理論是同樣重要的，而高中政治課程是一門理論性極強的學科，這也是一直以來，高中政治實踐教育與理論教育存在顯著差距的重要原因。案例教學法注重實例引入，以例促學，這本身就是一種實踐，通過案例教學法能夠?qū)⒊橄蟮母拍钆c實際生活聯(lián)系起來，以理論知識為基礎(chǔ)，讓學生真正學會用學到的知識來分析和解決現(xiàn)實生活中的問題。這種理論與實踐的結(jié)合不僅能夠提升學生的政治素養(yǎng)，還能夠增強學生的實踐能力，對學生綜合能力的提升有極大的促進作用。

二、 案例教學法在高中政治教學實踐中的應用

（一）選擇合適的案例資料

案例教學法的應用需要選擇合適的案例，首先是課內(nèi)案例的選擇。高中政治教材的每一章節(jié)都有相應的案例，有些案例比較容易理解。教師可結(jié)合教學的實際情況，選擇性地對其中極具代表性的案例進行講解，這樣既能深化學生對知識的理解，又能實現(xiàn)高效教學。當然，課內(nèi)案例是有限的，教師應當靈活教學，引入一些課外案例，激發(fā)學生的學習興趣。在課外案例資料的選擇上，需要充分考慮高中生的心理特點，盡量選擇能引起學生興趣、具有真實性的政治案例，以便于學生在學習過程中能夠?qū)咐c實際生活聯(lián)系起來，從案例中得到啟發(fā)。還需要明確教學目標，把握好教學重點，確保所選取的案例符合教學內(nèi)容，案例是用來解釋和說明某個具體的政治知識點的，有代表性的案例才能準確地反映教學內(nèi)容。另一個需要注意的問題就是所選案例的思想層次應當符合高中生對政治的認知水平。最后一點就是案例不能太陳舊，新穎的案例才能調(diào)動學生學習的積極性，而且高中政治課程本身就與時代發(fā)展關(guān)系密切，在案例的選擇上更該考慮到時代特征，才能體現(xiàn)案例教學的實際意義，也能更有效地說明問題，達到啟迪思想的目的。比如人教版高中政治中的《我國人民代表大會制度》，教師可借助網(wǎng)絡、雜志等渠道搜集我國人民代表大會的相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學中與學生分享，通過案例分析來深化學生對我國人民代表大會制度相關(guān)知識點的理解，從人民代表大會精神中得到啟發(fā)，樹立正確的人生觀，提高政治覺悟，從而達到良好的教學效果。

（二）結(jié)合案例與教學內(nèi)容解讀案例

教師可將搜集到的案例直接講述出來，也可以打印成文本資料下發(fā)給學生，或者借助多媒體，以影音、視頻等方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生探索知識的興趣，營造良好的學習氛圍，并鼓勵學生對照教材和案例積極思考，展開知識探索。教師需要注意，應用到課堂教學中的案例應當是根據(jù)教材內(nèi)容整合而成的，應具備較強的針對性，而不僅僅是直接將案例展示在課堂上，或者不考慮教學內(nèi)容，單純地用案例進行教學。尤其是在解讀案例的過程中，教師應當對學生進行正確引導，讓學生能夠參照教學內(nèi)容來了解案例，不能僅僅把焦點放在案例的解讀上，而脫離了教學內(nèi)容，幫助學生把握案例與教學內(nèi)容的相通之處，進而展開分析。不僅教師自身要明確案例教學的目的，還要讓學生也懂得解讀案例的目的在于從中獲得政治理論知識，提升政治素養(yǎng)。比如高中政治中關(guān)于“外交”知識的教學，教師會讓學生了解一些我國在外交方面的思想和政策，需要了解我國外交事業(yè)的五新發(fā)展狀態(tài)等知識，這部分內(nèi)容有較強的理論性，教師以中印邊境沖突及中印外交這一事件為例，引導學生將我國外交政策與五新發(fā)展理論結(jié)合起來解讀這一案例，從而對我國的外交政策和思想有更為深入的了解，獲得知識的同時也能夠鍛煉實踐能力，深化愛國精神。

（三）分析探究案例

在分析和探究案例的過程中，教師要明確學生是學習的主體，給予學生自主探究的空間，以輕松的學習氛圍讓學生能夠主動學習、積極思考，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力。雖然學生是學習的主體，教師也應當參與案例分析中，對學生在案例分析中的問題進行適當點撥，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，引導學生發(fā)散思維、積極探索，發(fā)現(xiàn)案例中隱含的知識點，更為全面地理解和掌握知識。在具體的案例分析過程中，可將學生分為不同的學習小組，教師根據(jù)教學內(nèi)容和案例提出相應問題，要求學生在小組內(nèi)展開討論后回答問題，既給予學生足夠的思考空間和發(fā)言權(quán)，又能明確教學目標，活躍課堂氛圍。比如在《文化傳承與創(chuàng)新》中“文化的多樣性與文化傳播”這一內(nèi)容的教學中，教師可借助馬可·波羅來華這一案例深化學生對文化多樣性的理解。教師提問：“馬可·波羅來華使得他們國家的文化流傳到了中國，當今社會文化交流、傳播的意義何在？”在分組討論的過程中，學生們各抒己見，大多數(shù)學生都認為當今社會的文化交流是極有必要的。在對這一問題的討論過程中，學生積極思考、踴躍發(fā)言，教師正確引導，了解文化的多樣性，也認識到文化傳播對國家發(fā)展、提升國際影響力的重要意義，提升教學效果。

（四）總結(jié)評述案例

在案例的總結(jié)評述過程中，教師需要結(jié)合學生討論的實際情況，對討論過程中出現(xiàn)的一些問題，比如觀點的對錯、是否偏題等問題，都要予以說明，還要總結(jié)分組討論的成效，對其中的不足和亮點予以合理評價，強調(diào)案例所體現(xiàn)的主旨，對討論中沒有提到的相關(guān)知識進行補充。再給予學生足夠的時間對案例中所涉及的知識進行梳理、總結(jié)，加深理解，鞏固知識。比如在《樹立正確的消費觀》一節(jié)的教學過程中，教師呈現(xiàn)了這樣的案例：某學生買了喜歡的明星的非正版海報和專輯，得知其他同學都買正版專輯之后，該學生覺得沒面子，向父母要錢買了大量海報、專輯。并提問：“該學生有什么樣的消費觀？”，激烈的討論與分析之后，教師總結(jié)：“該學生除了大家提到的從眾心理和攀比消費之外，還存在求異心理和求實心理，”隨后對這兩種心理進行釋義，并講述該學生盲目追星所造成的種種后果，促使學生從中受到啟發(fā)，懂得理性追星，樹立正確的消費觀，健康成長。

三、 結(jié)束語

本文分析了案例教學法在高中政治教學中的重要作用，并從案例資料的選擇、案例的解讀、分析及總結(jié)評述方面探討了高中政治教學實踐中案例教學法的巧妙應用，希望能為案例教學法在高中政治教學中的應用提供參考。

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作者簡介：黃雪梅，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市第四十一中學。