周作好

摘 要 學(xué)徒制是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育要求的重要舉措，同時也是強(qiáng)化我國教育手段的有效途徑。因此，高?？梢栽跇?gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程體系過程中應(yīng)用學(xué)徒制思想，保障理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一直連貫性。

關(guān)鍵詞 高校 視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè) 學(xué)徒制 教學(xué)現(xiàn)狀 建設(shè)與實(shí)踐

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.007

The Construction and Practice of Visual Communication Design

Curriculum System Based on Apprenticeship

ZHOU Zuohao

（Beibu Gulf University， Qinzhou， Guangxi 535000）

Abstract Apprenticeship is not only an important measure to promote the all-round development of students and meet the requirements of quality education， but also an effective way to strengthen the means of education in China. Therefore， colleges and universities can apply the idea of apprenticeship in the process of constructing the curriculum system of visual communication design， so as to ensure the continuity of theoretical teaching and practical teaching.

Keywords college; visual communication design; apprenticeship; teaching situation; construction and practice

1 學(xué)徒制相關(guān)概念解析

學(xué)徒制主要指的是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師與企業(yè)資深技術(shù)人員聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，以提高學(xué)生應(yīng)用技能為目的，培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

2 高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域人才市場需求來看，只有那些具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、綜合型人才才能在未來發(fā)展過程中站穩(wěn)腳跟，并為視覺傳達(dá)設(shè)計行業(yè)的健康發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。與國外高校相比，我國視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作起步較晚，更多工作仍然處于探索階段，所以在實(shí)際工作中或多或少的存在一些問題。比如，教師對教學(xué)內(nèi)容的選定并沒有與時俱進(jìn)，缺乏時代性;所使用的教學(xué)手段比較單一、老套，不能有效激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣，課堂有效性得不到保證;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待提高，未有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，與企業(yè)合作的深度和廣度都比較淺顯等?？偟膩碚f，高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作存在的主要問題有：

2.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性

作為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，他們本身的任務(wù)就是通過自己對美好事物的感知來將這部分的美以形象、具體作品展示給觀眾，從而起到傳播美、創(chuàng)造美、應(yīng)用美的效能。在這個過程中，教師往往會起到非常關(guān)鍵性的作用。這是因?yàn)?，隨著時代的不斷變化和人們生活水平的不斷提升，國人對美的鑒賞能力也隨之提升，而且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，他們不僅可以找到國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計作品，同時還可以找到很多國外視覺傳達(dá)設(shè)計作品，所以如果國內(nèi)的設(shè)計作品缺乏時代性，那么必然不能讓國人滿意。在這種情況下，教師必須要保證教育內(nèi)容的質(zhì)量，既要以滿足學(xué)生未來發(fā)展實(shí)際需要為基本條件，同時還要提現(xiàn)出時代性，使學(xué)生能夠在他們的作品中展示出當(dāng)今時代的特色，并用他們的聰明才智將這種時代美傳承發(fā)展下去。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師都習(xí)慣于依賴教學(xué)大綱，并沒有以滿足人才市場實(shí)際需要為基準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性。對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，他們只有不斷地接受新鮮事物，他們的鑒賞能力和創(chuàng)新設(shè)計能力才能不斷提升，如果一味地向他們灌輸那些“老掉牙”的教學(xué)內(nèi)容，不僅會打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，同時還不利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)積極主動性，長此以往，學(xué)生的綜合素養(yǎng)必然會直線下降。

2.2 教學(xué)理念存在問題

以職業(yè)市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)理念不僅更切合素質(zhì)教育的基本要求，同時也更有利于促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展競爭力的提升。眾所周知，目前高校畢業(yè)大學(xué)生往往會面臨很嚴(yán)峻的就業(yè)形式、承受很大的就業(yè)壓力，雖然國家一直不斷推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但與自主創(chuàng)業(yè)相比，就業(yè)仍然是大學(xué)生未來發(fā)展的主流趨勢，而且在短時間內(nèi)這種情況不會改變。為此，對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教師來說，他們的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然應(yīng)該放在促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升、提高學(xué)生就業(yè)競爭力方面。這就要求教師能夠明確教育方向，以滿足職業(yè)需求為導(dǎo)向，幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃，提高教育的層次。根據(jù)有關(guān)研究結(jié)果表明，絕大多數(shù)的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教師所秉承的教育理念都已經(jīng)過時，未能打破傳統(tǒng)高?！芭俊迸囵B(yǎng)人才的現(xiàn)狀，所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量不高，但所花費(fèi)的人工成本、時間成本卻很大。教學(xué)理念存在問題，不僅會使整個教育工作存在各種各樣的問題，比如人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、學(xué)生迷失發(fā)展方向等，同時還不利于教師教學(xué)能力的提升。人們常說：“世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，而視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就是要充當(dāng)發(fā)現(xiàn)美的那雙眼睛，通過不斷地挖掘公眾身邊的美來將它們顯露出來，增加設(shè)計作品的鑒賞性、藝術(shù)性、靈動性。

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待完善

各大高校在培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的過程中，不僅應(yīng)該發(fā)揮出自身的教育優(yōu)勢，同時還要善于利用社會優(yōu)勢，通過加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系來彌補(bǔ)傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)工作的不足。實(shí)踐是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作的重中之重，其不僅是提高改專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，同時也是構(gòu)建“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要有企業(yè)參與其中，因?yàn)橹挥凶屍髽I(yè)與高校共同制定人才培養(yǎng)方案，才能既提現(xiàn)出高校教育的特點(diǎn)，又可以讓企業(yè)發(fā)揮出人才培養(yǎng)效能，為后續(xù)的深度合作奠定基礎(chǔ)。但目前國內(nèi)高校基本上都是以校園實(shí)踐教學(xué)為主，只有當(dāng)學(xué)生臨近畢業(yè)時讓他們到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，而這個時候的實(shí)踐教學(xué)往往會失去意義。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是兩個相輔相成、相互促進(jìn)的過程，理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)指名了方向，而實(shí)踐教學(xué)則又是學(xué)生驗(yàn)證理論知識、提高自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力的主要選擇。教育要以推動社會發(fā)展為前提，企業(yè)未能有效地參與到視覺傳達(dá)設(shè)計人才培養(yǎng)活動中，不僅是社會資源未能充分利用的一種表現(xiàn)，同時還不利于視覺傳達(dá)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)有效性的提升。

3 基于學(xué)徒制的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)踐方法

“師傅領(lǐng)進(jìn)門、修行在個人”，而教師其實(shí)就是教授學(xué)生理論知識的師傅，在學(xué)生成長過程中具有重要作用。與傳統(tǒng)的學(xué)徒制不同，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)新模式，在促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升過程中表現(xiàn)出非常明顯的優(yōu)勢。由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，目前的高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教育仍然以理論教學(xué)為主而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)思想就使得雖然視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了非常扎實(shí)的理論知識功底，但由于沒有經(jīng)過專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)培訓(xùn)而不能滿足企業(yè)的需求。學(xué)徒制就充分考慮到了這個問題，能夠有效彌補(bǔ)高校人才培養(yǎng)工作中的不足，使高校、學(xué)生以及企業(yè)三方的關(guān)系越來越緊密，成為架起學(xué)校與行業(yè)之間的橋梁，并使高校教育更具有社會性、實(shí)踐性、專業(yè)性和操作性?？紤]到學(xué)徒制的這些教育優(yōu)勢，高校就可以在構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程體系過程中應(yīng)用學(xué)徒制思想，保障理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一直連貫性。

3.1 延伸校企合作的深度和廣度

在實(shí)行學(xué)徒制育人模式的過程中，教師必須要不斷地延伸校企合作的深度和廣度，既要保障企業(yè)的根本利益，同時還要使它們自愿地投入到視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作中。對于企業(yè)而言，其不僅應(yīng)該為社會創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，同時還要承擔(dān)社會責(zé)任，幫助高校創(chuàng)造更優(yōu)越的教育環(huán)境。學(xué)徒制要求企業(yè)師傅能夠手把手教學(xué)，并且還要保證學(xué)生在企業(yè)所學(xué)到的技巧能夠與理論聯(lián)系到一起。構(gòu)建基于學(xué)徒制的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程體系不僅是高等教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的必然選擇，同時也是促進(jìn)高校朝著“雙一流”方向發(fā)展的有效途徑。尤其是在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生面臨如此嚴(yán)峻就業(yè)形勢的今天，我們更應(yīng)該延伸校企合作的深度和廣度，并在此基礎(chǔ)上推動現(xiàn)代化高校教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。

3.2 以項目驅(qū)動融入專業(yè)學(xué)習(xí)模塊

以項目驅(qū)動融入專業(yè)學(xué)習(xí)模塊，不僅可以幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，為企業(yè)創(chuàng)造生產(chǎn)效益，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想，使教育的意義和存在價值得到提升。問題導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向都是推動社會發(fā)展的有效途徑，也是深化教育作用的基本手段。與人們的傳統(tǒng)觀念一致，只有當(dāng)人們感受到壓力時，他們才會有更多前進(jìn)的動力，我們的社會才會加速發(fā)展。項目驅(qū)動考察的并不是學(xué)生某一方面的能力，而是要全方位地調(diào)動學(xué)生的綜合能力，確保他們可以全身心地投入到解決問題的活動中。學(xué)徒制能夠保證行業(yè)、企業(yè)都參與到高校教育人才培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)，并且還可以讓它們有平等的話語權(quán)，這為實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性奠定了基礎(chǔ)。

基金項目：視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐（2019JGB281）;廣西本科高校特色專業(yè)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項目（產(chǎn)品設(shè)計專業(yè);發(fā)文號：桂教高教[2018]52號）

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