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淺淡如何做好小學(xué)班主任工作

2020-05-06 09:20馬生洲
家長(zhǎng)·中 2020年1期
關(guān)鍵詞:溝通交流管理制度師生關(guān)系

馬生洲

摘要:班主任和小學(xué)生在班級(jí)里的相處時(shí)間相對(duì)于其他學(xué)科教師要多很多,因此,班主任和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系有利于整個(gè)班級(jí)處于良好的教學(xué)氛圍,能夠積極向上地發(fā)展,也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和身心健康的全面發(fā)展。但是近年來,小學(xué)教育中出現(xiàn)許多的師生問題,為了使得師生關(guān)系融洽,班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)在問題中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,促進(jìn)班主任和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系。

關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;師生關(guān)系

一、小學(xué)班主任管理存在的不足

(一)守舊的管理理念

大部分的小學(xué)班主任仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來管理班級(jí),落后的管理理念會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的和諧發(fā)展受到阻礙,嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任在管理過程中往往是指揮學(xué)生,不管什么學(xué)生都要聽從教師,班主任給學(xué)生的感覺就是“高高在上”,這導(dǎo)致學(xué)生在教師面前處于緊張的狀態(tài),不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,長(zhǎng)期下來,就會(huì)形成一種壓抑的班級(jí)氛圍,不利于學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。

(二)缺乏溝通

良好的交流溝通是班主任在管理工作中的重要方法。班主任可以在與學(xué)生的溝通交流中充分深入地了解學(xué)生自己的想法,及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題。在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中,教師也可以從中發(fā)現(xiàn)自己在管理中存在的一些問題,從而得以及時(shí)地完善管理學(xué)生的方式。班主任在班級(jí)管理過程中如果缺乏與學(xué)生之間有效的溝通和交流,就很難掌握學(xué)生的心理變化,與學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生隔閡,也就無法構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。所以,班主任應(yīng)該重視與學(xué)生的溝通交流,促進(jìn)學(xué)生管理工作的有效進(jìn)行。

(三)缺乏合理的管理制度

制定了合理的管理制度才能有效地開展管理工作,合理的制度有利于提升管理效率。但是,在目前的班級(jí)管理工作中,明顯缺乏合理的管理制度,這種狀況在小學(xué)班級(jí)的管理中普遍存在。

班主任是班級(jí)管理者的角色定位,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任往往有畏懼心理,在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中遇到問題也不敢向班主任尋求幫助,導(dǎo)致問題無法得到有效正確的處理。還有的班主任對(duì)于學(xué)生的事情過分關(guān)注,事事都要親力親為,這導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師,阻礙了學(xué)生自立能力的培養(yǎng)。這些都是因?yàn)槿狈侠淼墓芾碇贫榷霈F(xiàn)的問題。

二、小學(xué)班主任管理的創(chuàng)新探究

(一)搭建師生良好的關(guān)系

班主任與學(xué)生的溝通對(duì)于班級(jí)管理工作的開展起著非常重要的作用。只有與學(xué)生建立良好的溝通和交流,班主任才能夠更好地拉近與學(xué)生之間的距離。小學(xué)階段的學(xué)生,其心理特點(diǎn)總是充滿變動(dòng),因此,班主任在進(jìn)行管理的過程中,應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)采用不同的管理方式,深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法。促進(jìn)學(xué)生與班主任之間進(jìn)行溝通交流,教師要做到關(guān)心學(xué)生的發(fā)展情況,從而促進(jìn)班級(jí)管理的有效開展。

(二)因材施教,公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都是不同的,學(xué)生之間的差異性正說明了每個(gè)學(xué)生有自己的個(gè)性特點(diǎn),教師應(yīng)該正視學(xué)生之間的差異性。在班級(jí)管理中,教師應(yīng)該要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,這對(duì)于完善班級(jí)管理機(jī)制起著重要作用。在實(shí)際的管理工作中,班主任要確保對(duì)班級(jí)里的學(xué)生一視同仁,多多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。班主任還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中出現(xiàn)的問題,并給出合適的解決策略,以保障班級(jí)管理工作有效的開展。

(三)激勵(lì)學(xué)生,增加學(xué)生自信心

信心是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注,同時(shí)也希望教師可以表揚(yáng)自己。班主任在班級(jí)管理過程中,可以適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生,讓學(xué)生建立信心,獲得幸福感,提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,教師要以包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,耐心地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,并且引導(dǎo)學(xué)生如何正確地改正,而不是一味地責(zé)罰學(xué)生。班主任在班級(jí)管理工作中要樹立以學(xué)生為本的理念,傾聽學(xué)生的心聲,從學(xué)生的角度思考問題,激勵(lì)學(xué)生,正確引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤,拉近教師與學(xué)生之間的距離,使得學(xué)生全心投入班級(jí)學(xué)習(xí)中。

(四)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

班主任是與學(xué)生有著密切相關(guān)的教師,班主任的一言一行都被學(xué)生看在眼里。小學(xué)生雖然年齡比較小,但是他們也是具有不同的個(gè)性特征的。因此,班主任在開展管理班級(jí)工作的時(shí)候,不僅要做好管理工作,還需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度,有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。班主任在進(jìn)行管理的過程中,不可一成不變地套用同樣的管理模式,應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的心理變化特征,不斷地完善管理制度,從而促進(jìn)管理工作的效率和質(zhì)量的提高,構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系。在制定相關(guān)管理制度時(shí),班主任應(yīng)該以學(xué)生為中心,讓學(xué)生積極參與,班主任只有全面地了解到學(xué)生的真實(shí)想法,才能制定出滿足學(xué)生需求,且讓學(xué)生樂于接受的班級(jí)管理制度。

(五)合理引導(dǎo)

班主任在和學(xué)生溝通交流的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)通過合理的引導(dǎo)來讓學(xué)生敞開心扉。學(xué)生在學(xué)?;蛘呒彝ダ锩婵赡苡龅皆S多不開心的事情,教師若是未能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并且給予引導(dǎo),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題。因此,作為班主任,我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)引導(dǎo),和學(xué)生做朋友,讓學(xué)生把班主任當(dāng)作能夠敞開心扉的對(duì)象,這樣才有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如,在學(xué)校學(xué)生有可能遇到一些“校園暴力”,由于種種原因,學(xué)生不敢對(duì)教師或者家長(zhǎng)開口,而作為班主任,我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種情況,然后與相關(guān)的學(xué)生溝通交流。在這個(gè)過程中,班主任不能著急,要有耐心地去詢問學(xué)生相關(guān)的事情,如果學(xué)生不說,那么班主任也不能強(qiáng)求學(xué)生,而應(yīng)該在課余時(shí)間多多觀察、留意,盡可能找到學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因。通過這樣的方式讓學(xué)生敞開心扉,然后盡可能地幫助學(xué)生解決遇到的問題。

三、結(jié)語

由上述可知,班級(jí)管理并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作,而更像是一種使命,在班主任的帶領(lǐng)下,班級(jí)才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新班主任管理的方式方法,不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在班級(jí)管理工作中,班主任應(yīng)該制定完善班級(jí)的管理制度,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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