慕小娟 趙百徐

摘要：基于新課程改革背景下，新課程教材發(fā)生了翻天覆地的變化，主題單元替代了傳統(tǒng)的知識(shí)體系單元，所以教師也必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，確保主題教學(xué)，鮮明構(gòu)建開放式課堂，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文屬于小學(xué)階段的重要課程，在新課程改革背景下開展語文教學(xué)，教師必須要結(jié)合單元內(nèi)容科學(xué)合理地知識(shí)引導(dǎo)，深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況來加強(qiáng)單元內(nèi)容的有效整合。本文主要從以下幾方面分析并探索如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行主題單元教學(xué)，然后提出具體的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;主題單元;創(chuàng)新教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新課程的實(shí)驗(yàn)教材發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的語文課程設(shè)計(jì)主要以教學(xué)篇童為單位，每篇文章都屬于獨(dú)立的單元文童，表達(dá)的思想情感也大相徑庭，文章的設(shè)計(jì)者并沒有站在全局觀念上進(jìn)行課程設(shè)置，所以在教學(xué)過程中，教師難以抓住課程的系統(tǒng)性和整體性。其實(shí)課文教學(xué)中的每一篇文章以及每組知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系并不緊密，甚至文章中的知識(shí)點(diǎn)主題都是零散地分布，學(xué)生難以對于文童進(jìn)行有序的理解。有的文章還可能會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生模糊混亂的情況，所以教師必須要更新對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知，以確保文童能夠體現(xiàn)出應(yīng)有的教育價(jià)值。由于每篇文章都具有濃郁的人文情懷，所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教材的有效整合。中式教學(xué)內(nèi)容之間的情感傳遞增強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，通過科學(xué)合理的教育提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，所以我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用主題單元的教學(xué)方法，在開展教學(xué)活動(dòng)中集思廣益，將課內(nèi)知識(shí)和課外活動(dòng)有效聯(lián)結(jié)，切實(shí)做好通盤考慮。

一、實(shí)現(xiàn)單元內(nèi)容整合，學(xué)習(xí)單元整體目標(biāo)

在教育教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合不同的文章主題，由于新教材中的文童劃分為6個(gè)主題，不同教材中都有相應(yīng)的主題，每組教材也設(shè)置了不同的導(dǎo)語，所以在教學(xué)過程中，教師必須要有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《山中訪友》，這篇文童寫出了作者在歸途中與山上景色打招呼講話，通過擬人的方式將山中的景物賦予生命力和色彩，再領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這張知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生會(huì)對下一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)知。所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了《山中訪友》文童之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠了解到擬人手法的含義，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主練習(xí)，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為擁有能力，此種學(xué)習(xí)模式是高效率的。通過加強(qiáng)課程單元的有效整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效合一。在新課程改革中教師必須要重視豐富學(xué)生的思維、認(rèn)知觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文字優(yōu)美文章的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法和意見，有助于提高學(xué)生的思想水平，并且陶冶學(xué)生的情感世界。

二、實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容有效契合

在一個(gè)單元課文學(xué)習(xí)之后，教師必須要進(jìn)行文章梳理，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用語文學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的閱讀水平及寫作技能。教師必須要結(jié)合單元主題，引導(dǎo)學(xué)生懂得熱愛生活，能夠與自然和諧相處。單元訓(xùn)練目標(biāo)是確定文童重點(diǎn)、分清主次，所以教師必須要以篇章結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，從身邊不起眼的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并感受美，在教學(xué)中圍繞著課文重難點(diǎn)同人物的行為和言語特點(diǎn)中感受相關(guān)精神，并且開展豐富多元的實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)之后進(jìn)行閱讀聯(lián)結(jié)，以加強(qiáng)知識(shí)的有效遷移和應(yīng)用，使學(xué)生增強(qiáng)對于本單元知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

在新教材背景下課文內(nèi)容必須要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際入手，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密貼合學(xué)生的生活狀態(tài)及思想狀態(tài)，這樣有助于豐富學(xué)生的思維認(rèn)知，如教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《少年閏土》這篇文章之后，學(xué)生會(huì)對魯迅先生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在接下來《我的伯父魯迅先生》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面分析探討魯迅先生，如工人對于魯迅先生的回憶，通過主題文章描寫學(xué)生會(huì)增加對于魯迅先生的全面認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)在內(nèi)心還原魯迅的真實(shí)形象，所以教師在教學(xué)過程中必須更新教學(xué)觀念，對于章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行合理的歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)魯迅的內(nèi)心，傾聽真誠的聲音，用真誠純凈學(xué)生的心靈。教師此時(shí)應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，將德育潛移默化地滲透入音像閱讀教學(xué)之中。通過優(yōu)化課本內(nèi)容，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)場景，有助于豐富學(xué)生的外部思維。通過教師語言的合理引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在栩栩如生的語文情境中增強(qiáng)認(rèn)知能力。

三、實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)的彈性融合

文章中蘊(yùn)含著許多寫作技巧，教師必須要注意提醒學(xué)生，否則此種教學(xué)資源便會(huì)被白白浪費(fèi)，同時(shí)教師必須要加強(qiáng)細(xì)心點(diǎn)撥，才會(huì)使學(xué)生豁然開朗。所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須要梳理單元內(nèi)容，總結(jié)寫作方法，并且將語文知識(shí)延展創(chuàng)新到其他單元之中，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從而逐步提高學(xué)生的寫作能力。例如，《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》三篇文章應(yīng)用了語言動(dòng)作及心理和神情等眾多描寫，體現(xiàn)出毛主席的不同形象，也為展示毛主席的人物精神品質(zhì)應(yīng)用了多元的寫作方法。由于學(xué)生對于知識(shí)有著多元化的要求，課程之間的相互融合也是未來教學(xué)重要的發(fā)展趨勢。所以教師必須要科學(xué)合理地進(jìn)行教育引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容感知人物形象，通過觀看電影、查閱圖書等各類收集信息的方式，將教學(xué)融入具體的情境講解之中，刺激學(xué)生的多重感官，使學(xué)生獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。所以教師在主題單元教學(xué)過程中，必須要進(jìn)行歸納總結(jié)和練習(xí)拓展，以加強(qiáng)新舊知識(shí)的有效融合，增強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知能力，使學(xué)生將閱讀方法和寫作技巧有效融合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在語文教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)改革是語文教學(xué)發(fā)展的重要脈絡(luò)，教師必須要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以主題為線索進(jìn)行單元主題的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)出教學(xué)的系統(tǒng)性和針對性等諸多特點(diǎn)。基于新課程改革確認(rèn)下，教師必須要利用教材編寫特點(diǎn)合理地選擇教材，著重突出教材的主體思想，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)能力，在主題單元教學(xué)中得以拓展和發(fā)揮。