馬英蘭

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文中的重要組成部分，而抓好課外閱讀是提升語文素養(yǎng)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，語文教師光上好每一節(jié)語文課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須抓好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)銜接與融合，才能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀融合;語文綜合素養(yǎng)

課外閱讀是語文教學(xué)不可缺少的部分，也是提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在平時(shí)的語文教學(xué)中，雖然每個(gè)年級(jí)的每單元都有閱讀課，而且每堂閱讀課都有計(jì)劃，按部就班地進(jìn)行，但是真正讓學(xué)生擁有充足的時(shí)間閱讀或交流的情況卻少之又少。張志公先生說過“三分課內(nèi)，七分課外”，葉圣陶先生也說過“得法于課內(nèi)，得益于課外”，所以，在語文教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。而大多數(shù)語文教師的閱讀課都以課堂閱讀為主，忽視了課外閱讀。學(xué)生的閱讀能力水平欠佳成了一個(gè)值得關(guān)注的問題，提升學(xué)生閱讀能力水平，也成了擺在語文教師面前的一個(gè)難題。所以，語文老師只加強(qiáng)課堂教學(xué)，上好每一節(jié)語文課來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語文閱讀教學(xué)必須與課外閱讀相銜接。對(duì)于每一名小學(xué)語文教師來講，都應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：

一、重視課前三分鐘

在課前三分鐘的環(huán)節(jié)里，教師提前給學(xué)生安排一些讀后感、名人名言、學(xué)過的古詩詞以及課文中的好詞佳句等，利用課前三分鐘時(shí)間以多種形式進(jìn)行個(gè)人讀、背，也可以集體讀、背。不管是個(gè)人的還是集體的讀、背活動(dòng)，教師都要及時(shí)地給出恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出激勵(lì)性的意見和建議。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后閱讀的習(xí)慣

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在語文教學(xué)中，教師要狠抓課內(nèi)閱讀，重視課前的預(yù)習(xí)和查資料，拓寬學(xué)生視野，豐富其知識(shí)，促使學(xué)生課前初步了解課文的主要內(nèi)容，降低課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。如在部編版教材二年級(jí)上冊“難忘的潑水節(jié)”一課的教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文時(shí)，在理解內(nèi)容和感情上都有一定的困難。課前，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)這篇課文，通過請教別人或查資料了解周總理的有關(guān)史實(shí)，初步感悟周總理平易近人、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，為學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在課堂中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，而且班級(jí)所有學(xué)生也輕松地領(lǐng)悟了課文的主題。另外，在課內(nèi)閱讀中，還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，以求“以課內(nèi)促課外”;使學(xué)生熟練掌握閱讀的方法，以求把自己在課堂中學(xué)到比較好的方法轉(zhuǎn)化為能力。

三、結(jié)合閱讀課的教學(xué)，做好好書好文推薦

（一）結(jié)合閱讀課的內(nèi)容，及時(shí)做好好書好文推薦

引導(dǎo)學(xué)生在利用課余時(shí)間自覺朗讀，提升學(xué)生的課余閱讀量，拓寬閱讀知識(shí)面，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的閱讀能力。如學(xué)了課文《難忘的潑水節(jié)》后，我推薦學(xué)生讀《一夜的工作》一文;學(xué)了《紙船和風(fēng)箏》后，我推薦學(xué)生朗讀《蘇菲生氣了》一書。通過大量的課外閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更深刻、更準(zhǔn)確。在教學(xué)中，教師不但要積極地向?qū)W生推薦各類好書，還要善于鼓勵(lì)他們把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，進(jìn)一步提高課外閱讀的實(shí)效。

（二）保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，可以要求學(xué)生每人帶一本課外書到學(xué)校，在課堂中精心布置適量的作業(yè)，作業(yè)完成后立馬進(jìn)入讀書環(huán)節(jié)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間認(rèn)真閱讀課外書，久而久之，學(xué)生就會(huì)享受到閱讀的樂趣。另外，教師要充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，給學(xué)生借一些適合讀的課外讀物;還要積極完善班級(jí)圖書角，想辦法爭取多方面支持，并做好家長工作，為孩子購買一些有益的書籍來充實(shí)其閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀書籍帶到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)班級(jí)資源共享。

（三）教給學(xué)生閱讀的方法，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣

閱讀方法有精讀、略讀和瀏覽讀三種。這三種讀法要根據(jù)不同的文童來選擇，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法去有效地閱讀。所謂“精讀”，就是一句一句仔細(xì)地讀與理解，遇到不懂的東西就圈出來，然后查閱工具書或向老師、小伙伴請教;“略讀”就是粗略地讀，掌握課文的大概內(nèi)容即可;“瀏覽讀”就是l央速地讀，對(duì)所讀的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解就成了。教師剛開始指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一般要先讓學(xué)生用精讀的辦法理解文本內(nèi)容，在學(xué)生有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)與能力以后，可以靈活運(yùn)用“精讀、略讀、瀏覽讀”三種閱讀方法進(jìn)行閱讀。

（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫心得或續(xù)寫小故事，進(jìn)行仿寫等練習(xí)

如在學(xué)習(xí)了部編版教材二年級(jí)上冊《狐假虎威》這一課后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫：大大小小的野獸嚇得撒腿就跑之后會(huì)發(fā)生什么事呢？請你們展開豐富的想象，想一想，寫一寫。在學(xué)生寫完后的交流過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的想象出乎意料，真的是很精彩。實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)代教育的主旋律。我深深地感受到要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須從小學(xué)階段就扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)極其重要的組成部分。因?yàn)殚喿x教學(xué)能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，并將寫好的文章展示交流，在閱讀中成長，在交流中提升。因此，在語文教學(xué)中有機(jī)地整合課內(nèi)與課外教學(xué)，將課內(nèi)閱讀向課外延伸教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交際能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

在小學(xué)語文教學(xué)中施行課內(nèi)閱讀向課外延伸的策略，要立足語文課本，從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，重點(diǎn)在于閱讀方法的引導(dǎo)，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)科滲透，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。