【摘要】有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑，也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在，值得每一位英語(yǔ)教師不斷地探索實(shí)踐。本文結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際，從課前準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、閱讀方法實(shí)施以及作業(yè)布置等四個(gè)方面進(jìn)行有效教學(xué)的探索和研究，以求打造更高效的高中英語(yǔ)閱讀課堂。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式;有效教學(xué);高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】王小霞，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科閱讀興趣的重要途徑，也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在，值得每一位英語(yǔ)教師不斷地探索實(shí)踐。在課堂上不僅要讓學(xué)生讀懂閱讀材料，還要讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料中的信息進(jìn)行分析判斷、整合處理，從而訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。然而，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并不能完全滿(mǎn)足新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求。因此，作為高中英語(yǔ)教師，探索研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂上能學(xué)以致用，有更高的獲得感。讓教師能夠打造高效的課堂，有更高的成就感便顯得必要而迫切。

一、教師課前準(zhǔn)備的有效性

教師課前準(zhǔn)備的有效性是有效課堂教學(xué)的前提。作為一堂課的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，教師首先要認(rèn)真研讀教材，分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn);同時(shí)，教師應(yīng)大量閱讀并熟悉與閱讀材料相關(guān)的內(nèi)容，以增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而有效整合資源，以期做到能對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的新情況進(jìn)行有效處理。

教學(xué)板書(shū)技能的應(yīng)用，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著非常重要的作用。因此，在備好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要做好教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)。“教學(xué)板書(shū)是教師普遍使用的一種教學(xué)手段，是師生在課堂上重要的信息交流方式?！保ɡ顩_鋒，2007：171）

二、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性

教學(xué)活動(dòng)能有效地實(shí)施是有效教學(xué)的關(guān)鍵。教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，要完成一堂高質(zhì)量的閱讀課教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！案叱慕虒W(xué)引入藝術(shù)，可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的進(jìn)行做好鋪墊?！遍喿x課的導(dǎo)入很關(guān)鍵，教師可以在導(dǎo)入時(shí)通過(guò)介紹與本堂課閱讀文章有關(guān)的背景知識(shí)或文化現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)人教版必修1 Unit 1《Friendship》的閱讀教學(xué)之前，教師可以通過(guò)講述、視頻、圖片等方式向?qū)W生展示二戰(zhàn)時(shí)德國(guó)納粹黨對(duì)猶太人的迫害及猶太人生活的悲慘狀況，這樣學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能體會(huì)到主人公安妮當(dāng)時(shí)的心情。

教師在課堂上還可以通過(guò)表演或鼓勵(lì)學(xué)生表演來(lái)引起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣。例如，在講授高中英語(yǔ)人教版必修2 Unit 5 《Music》一課時(shí)，教師可以在課堂上播放一些學(xué)生熟知的民族歌曲、搖滾歌曲及說(shuō)唱歌曲，并且和學(xué)生一起模仿演唱這些歌曲，來(lái)引發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)探索的興趣，繼而引起學(xué)生對(duì)本堂閱讀課的濃厚興趣。

其次，針對(duì)一篇閱讀課文，要給學(xué)生布置切合實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該去干什么，明確閱讀的階段性目標(biāo)。例如，自新課改推行以來(lái)，很多地區(qū)嘗試整合性更高、可操作性更強(qiáng)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，即以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)法很好地體現(xiàn)了學(xué)生的階段性目標(biāo)，包括預(yù)習(xí)、探究和鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)、效率更高。在課堂上教師可以更加靈活的根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、集體朗誦、復(fù)述課文等，讓學(xué)生通過(guò)形式多樣的活動(dòng)去加深對(duì)文章的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、閱讀方法實(shí)施的有效性

英語(yǔ)閱讀的方法分為略讀法（Skimming）、尋讀法（Scanning）、精讀法（Intensive Reading）和泛讀法（Extensive reading）。對(duì)于不同的文章在閱讀方法的選擇上應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律地用一種特定思維去生搬硬套。例如，人物傳記類(lèi)文章，要引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)泛讀了解文章大意，然后著重通過(guò)精讀去了解文章中的細(xì)節(jié)，繼而達(dá)到閱讀的目的;對(duì)于廣告類(lèi)體裁的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用尋讀的方法，在閱讀的過(guò)程中忽略一些生僻的、不影響理解文章大意的單詞，只獲取有用信息。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也可以大膽借鑒、嘗試新的教學(xué)法，例如，嘗試進(jìn)行英語(yǔ)群文閱讀，把類(lèi)似或相近的文章題材進(jìn)行歸納處理，然后借鑒語(yǔ)文教學(xué)中的群文閱讀法對(duì)文本進(jìn)行處理，從而讓學(xué)生掌握同一類(lèi)文章的閱讀和處理方法，以達(dá)到解剖一只麻雀，解決一類(lèi)問(wèn)題的效果。

四、作業(yè)布置的有效性

課后練習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和鞏固，對(duì)課堂教學(xué)具有輔助性作用，因此作業(yè)布置應(yīng)與課堂上的閱讀材料體裁或內(nèi)容有關(guān)，并且形式多樣化。除了常見(jiàn)的復(fù)述課文、背誦之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)評(píng)論，搜集更多相關(guān)的文章來(lái)閱讀或仿寫(xiě)文章，以此來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力和思維能力。

總之，要想提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，打造高效課堂，就要讓學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)具備語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。教師要明白，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，教師在課堂上要做好“指路人”和“組織者”。教師還要不斷地給自己充電，用新型的理念武裝自己，規(guī)劃課堂教學(xué)，用熱情和智慧積極探索課堂改革，敢于創(chuàng)新、敢于突破，這樣才能應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，才能滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)教師的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李沖鋒.教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007：171.