楊保斌

摘要：在中學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于其知識的積累和能力的提升尤為重要。而思想決定行為，而行為的積累形成習(xí)慣。德育教育的目的在于樹立學(xué)生的正確思想觀念，對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著促進(jìn)作用。如果通過德育教育幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為中學(xué)德育教育的主要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：德育教育;中學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)德育教學(xué)大綱指出了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生成長的重要性。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期的事情，需要老師和學(xué)生的共同努力。老師要做好引導(dǎo)作用，及時指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，幫助其改正。而學(xué)生更要主動配合教師，認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，時刻注意良好的學(xué)習(xí)行為的保持。習(xí)慣是一種由內(nèi)而外的下意識的行為，中學(xué)德育教育就是要使學(xué)生把長期下意識的正確學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為對終身有益的行為習(xí)慣。

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)

中學(xué)階段是學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展的成型時期。他們已經(jīng)進(jìn)入了青春期，在之前的人生中已經(jīng)積累了一定的知識，并以此形成了自己的主觀意識。但是他們由于社會經(jīng)驗(yàn)、知識儲備以及思辨能力的不足，甚至還缺乏自我約束能力。在德育教學(xué)中，教師應(yīng)該主要把這個階段的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力、自制能力進(jìn)行培養(yǎng)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）運(yùn)用知識的習(xí)慣

學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了合理的運(yùn)用，運(yùn)用也能深化人們對知識的理解。因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該重視課本知識與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，把所學(xué)知識運(yùn)用在生活實(shí)際中，解決生活中問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

大部分中學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。德育教育要重點(diǎn)培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的主動性，讓他們主動預(yù)習(xí)下節(jié)課本、主動擴(kuò)展學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中自己分析問題、提出問題、解答問題，強(qiáng)化對知識的理解，并形成終身受益的習(xí)慣。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)就是要專心聽講，在緊跟教師的思路的同時也要善于思考，進(jìn)而抓住知識重難點(diǎn)，堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把知識變?yōu)槟芰?。學(xué)生也要具備敢于質(zhì)疑的精神，在教學(xué)中認(rèn)真思考，用于提出自己的見解，真正成為知識的主人。

（四）與他人合作的習(xí)慣

古人有云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！痹趯W(xué)習(xí)中，擁有獨(dú)立思考的能力固然重要。但與善于學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，各取所長，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)也同樣重要。因此，學(xué)生在遇到問題的時候，應(yīng)該積極地互幫互助，展開討論，逐漸形成與他人共同進(jìn)步的習(xí)慣。

（五）總結(jié)歸納的習(xí)慣

知識的海洋浩瀚無邊，中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識積累，同時日后的學(xué)習(xí)中也會學(xué)到更多的知識。養(yǎng)成善于總結(jié)歸納的習(xí)慣有助于他們在一生的學(xué)習(xí)中不斷的總結(jié)、分類和歸納自己所學(xué)的知識庫中，將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。

二、德育教育下培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）主動思考 應(yīng)用所學(xué)

實(shí)踐既是理論的源泉，更是深化理論的基礎(chǔ)。在新課程也對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了要求。中學(xué)德育教育倡導(dǎo)教師應(yīng)首先將思想道德教學(xué)內(nèi)容與具體的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，利用課堂上的實(shí)踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識到理論知識與實(shí)踐的關(guān)系。其次，在德育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重案例分析。也就是說，在現(xiàn)實(shí)生活中使用當(dāng)前的社會熱點(diǎn)分析的理論內(nèi)容，讓理論和實(shí)際聯(lián)系起來。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，利用思想道德教育的主題，讓學(xué)生深入社會，了解實(shí)踐通過個人經(jīng)驗(yàn)的重要性。這樣的教學(xué)設(shè)置不僅能培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。

（二）自我約束 主動學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自我預(yù)習(xí)和課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)是中學(xué)階段自主學(xué)習(xí)的主要手段。德育老師要利用德育教育讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)對于下一步學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生將對課文內(nèi)容有一個大致的了解，遇到不懂的地方還會主動查閱，這本身就是一種擴(kuò)展學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)課文內(nèi)容后，學(xué)生將在教師授課時顯得更加胸有成竹，不必再浪費(fèi)多余時間熟悉課文，而是集中精力探究課文更深層的主旨。

課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)不僅增長知識，還拓寬學(xué)生的眼界，深化他們對世界的認(rèn)知?，F(xiàn)在的中學(xué)生深受學(xué)習(xí)壓力困擾，而教師也被各種教學(xué)指標(biāo)壓得喘不過氣來。包括德育老師在內(nèi)的各科教師應(yīng)優(yōu)化課堂時間，定期組織課外知識競賽，鼓勵學(xué)生在學(xué)校中和大家分享自己的課外學(xué)習(xí)心得體會。教師可結(jié)合具體的教學(xué)案例向?qū)W生闡明閱讀的必要性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）善于思辨 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)一群只是記憶知識的“應(yīng)聲蟲”。中學(xué)學(xué)生由于正處于人生觀和價值觀建立的重要時期，在學(xué)習(xí)中往往注重感性認(rèn)識，而難以形成理性思考，因此中學(xué)德育教師應(yīng)該利用思想品德內(nèi)容中獨(dú)特的思辨教學(xué)，讓學(xué)生在理論的探究中，實(shí)現(xiàn)思維的拓展與深化，并提高其邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)中對于疑問不能簡單地歸為錯誤或者直接盲從老師或者同學(xué)。學(xué)生們要善于思辨，主動思考其中的道理，組織自己的想法，并積極與老師同學(xué)展開討論，在思想的碰撞中獲得真理。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)首先給出具體的案例，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑惑，然后再組織全班同學(xué)一起參與討論。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要教學(xué)者充分尊重和學(xué)生思想中可能的“閃光點(diǎn)”。例如教師可以利用教材中對自我價值的探討，讓學(xué)生在正反觀點(diǎn)的交鋒中，形成自我品格的塑造，并利用遷移將這種發(fā)散式的思維拓展到學(xué)習(xí)中，從而學(xué)會從問題表面探究問題實(shí)質(zhì)，以完成獨(dú)立思考，提高思維能力。

對于中學(xué)生來說嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂上的知識。課堂上學(xué)習(xí)到的知識凝聚著老師教學(xué)的智慧，也是人類千百年文明的結(jié)晶。心理學(xué)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課堂中只有上半節(jié)是學(xué)生們還能保持注意力集中。后半段時間里，很多學(xué)生已經(jīng)無法把注意力放在課堂上。為了讓學(xué)生的注意力能夠始終保持在課堂上，并最終養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。教師們必須遵循學(xué)生注意力集中的規(guī)律，在上半節(jié)課講的重點(diǎn)難點(diǎn)，在后半場進(jìn)行知識的擴(kuò)展。結(jié)合一些自身的授課技巧和豐富的備課準(zhǔn)備引入具有趣味的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，學(xué)生自己也要端正態(tài)度，使自己的大腦在教學(xué)過程中始終保持活躍的狀態(tài)。

（四）團(tuán)結(jié)協(xié)作 共同進(jìn)步

每個人都有自己擅長的方面，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們養(yǎng)成相互交流，共同進(jìn)步的習(xí)慣有助于吸收各自優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。教師首先通過教學(xué)中的潛移默化的德育教育在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽和思考的習(xí)慣。

教師把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組表達(dá)自己的觀點(diǎn)是一個很好的教學(xué)策略。在小組氛圍中的中學(xué)生思維更加活躍，還會認(rèn)真聽取別人的意見。其次，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于集思廣益，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，并通過共同努力在困難中實(shí)現(xiàn)突破。最后在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們形成了求異的概念，會尊重他們的意見，認(rèn)識到觀點(diǎn)差異的價值，然后通過自己觀點(diǎn)的碰撞來啟發(fā)學(xué)生的思維。

（五）合理復(fù)習(xí) 歸納總結(jié)

中學(xué)生已經(jīng)積累大量的知識，但是課本上系統(tǒng)化的知識到了人的腦海中還是零散和孤立的。學(xué)生要把學(xué)到的知識在自己的腦海中整理成系統(tǒng)化的知識體系必須要?dú)w納總結(jié)每日所學(xué)的內(nèi)容，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。德育老師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生抓住知識的重點(diǎn)和關(guān)鍵。這有利于學(xué)生自己區(qū)分易混淆的概念，深化他們對知識的理解。嘗到甜頭后，他們會嘗試復(fù)習(xí)和記錄筆記，把每個專題，分散的知識點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。久而久之養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)中的反思

我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生其任課老師也有著良好的教學(xué)風(fēng)格。這說明中學(xué)教育中任課教師的教學(xué)過程無形中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生重要的影響。教師自身習(xí)慣教學(xué)風(fēng)格，如是否認(rèn)真?zhèn)湔n、是否與學(xué)生交流學(xué)科問題、是否勤于實(shí)踐等都會影響到對學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們認(rèn)為各科老師也需要承擔(dān)起德育教育的責(zé)任，在平時的教學(xué)過程中要嚴(yán)于律己，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，平等地與學(xué)生交流，用心了解他們的問題。長此以往，學(xué)生也會在在其任課老師言行的感染下慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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