聶玉萍

摘 要：初中體育教學是基礎教育中比較重要的學科，在鍛煉學生身體素質、緩解學生的學習壓力、培養(yǎng)學生堅強的意志力等方面起到了積極的作用。初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，良好的體育教學對促進學生德智體美的發(fā)展有著重要的意義。新課標中強調要注重學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，關注學生綜合能力的發(fā)展。但是，在當前初中體育教學中，受各種因素的影響，學生參與體育活動的主動性并不高，文章就初中體育教學中如何提升學生主動參與性進行了探討。

關鍵詞：初中體育;學生;主動參與;教學策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0091-02

新課改的不斷深入推動了教學方式的變革，初中體育教學相較以前也有了較大的進步，但是在實際教學中仍然存在學生參與性不高的問題，進而影響了素質教育的全面落實。初中階段是學生身心健康發(fā)展的重要時期，如何提升學生參與體育活動的積極性，使其在體育學習中不斷提升自身的身體素質，需要體育教師深入分析背后的原因，并進行有針對性的改進。

一、創(chuàng)新體育教學內容

在初中體育教學中，教學內容單一是普遍存在的問題，很多教師在進行基本訓練之后，讓學生進行自由活動，久而久之學生對體育活動的興趣會逐漸降低。因此，在實際教學中，教師應根據(jù)教學任務和要求，合理安排教學內容，同時通過多種方式去豐富教學內容，將趣味性、游戲性融入到教學當中，讓學生在愉悅的環(huán)境中進行鍛煉，進而激發(fā)學生對體育活動的興趣，提升他們參與的主動性。體育教學結合體育游戲符合初中生心理發(fā)展的特點，這同時也是激發(fā)學生主動參與的有效手段，有助于引導學生逐漸養(yǎng)成良好的體育習慣。比如，在體育活動開始前的熱身訓練中，教師可以組織慢跑運動，活動形式可以是抬腿跑、側身跑、利用隊形交叉跑等。在做操時將隊形進行各種形狀的演變等，通過趣味游戲讓學生在鍛煉中產(chǎn)生愉悅的心情，同時提升學生學習的主動性。

二、創(chuàng)新體育教學形式

相對來說，初中生對戶外活動的需求是比較高的，因此，在教學設計中，教師應綜合考慮學生的實際需求來調動學生參與的積極性。首先教師應掌握每一位學生的身體素質、興趣愛好等情況，并結合學生實際調整教學的難易度，適當增加挑戰(zhàn)性，同時要關注學生的個體差異，為學生提供獲取成功體驗的機會，并積極運用合作探究的方式，融趣味性活動于其中，不僅能調動學生參與體育活動的主動性，還能實現(xiàn)因材施教的目標，進而促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

（一）采用自主、合作、探究的教學方式

在體育教學中要激發(fā)學生參與活動的主動性，需要教師給予學生活動的自主權，給學生自主選擇內容和方法的空間，不做統(tǒng)一的要求，讓學生能夠根據(jù)自己的實際情況選擇最佳的方式去自主學習，并通過自身努力與教師的指導去實現(xiàn)學習目標。比如，在徒手操的教學中，教師可以結合校園文化、訓練器材、教學目標等等，組織學生共同參與徒手操的編制活動，同時根據(jù)學生的興趣將一些流行元素，如街舞等形式融入到徒手操編制當中。通過這種方式激發(fā)學生學習的興趣，調動學生參與活動的主動性和積極性。這樣他們在鍛煉的過程中做著自己喜歡的事情，從心理以及精神上都能得到滿足，也樂于參與其中。

合作學習也是自主學習的一種，可以是兩個人之間的合作，也可以是多人合作。通過合作，學生之間能夠碰撞出更多的靈感，獲取更大的收益，得到更多的體驗。因此，在體育教學中，教師應重視對學生合作學習的指導，特別是在一些非集體性的訓練中，讓學生通過合作進行個體練習。教師也可以借助游戲活動、集體性運動的方式培養(yǎng)學生的合作意識，并為他們提供幫助。

探究學習需要教師創(chuàng)設探究性的教學情境，使學生在學習過程中確定研究主題，并獨立完成分析問題和解決問題的探索活動。

自主、合作、探究式的教學方式是新課標中倡導的學習方式，充分體現(xiàn)了以生為本的教學原則，強調了學生是課堂的主體，對學生參與體育活動的主動性，發(fā)展學生的學習能力，增加學生情感體驗，提升學生身體素質起到非常重要的作用。

（二）在教學中重視學生的成功體驗

成功的情感體驗是巨大的情緒力量，能夠有效激發(fā)學生主動學習的愿望。在素質教育理念下，教師不僅要關注學生的身體健康，還應關注學生心理健康以及社會適應能力等方面的問題。比如通過體育鍛煉，讓學生在歷經(jīng)挫折與困難的過程中樹立堅強的意志力和積極向上的心態(tài)。讓學生有成功的情感體驗，為了更好地激發(fā)學生主動參與體育活動的積極性，使其在成功的喜悅中增強挑戰(zhàn)欲望，并樹立強烈的自信，進而相信自己可以更好地完成學習目標，激發(fā)出更多的潛力。

因此，在實際教學中，教師應著力改變學生在以往體育鍛煉中屢遭挫折的惡性循環(huán)，幫助學生獲得成功的情感體驗，進而改變學生學習態(tài)度，幫助學生形成主動參與、積極參與的習慣。在教學中，教師可以營造輕松的學習氛圍，讓體育學困生享受成功，可以借助競賽的方式，激發(fā)學生的潛力，借助賞識教育讓每一位學生都能感受到來自老師的肯定，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的個性發(fā)展，逐漸樹立終身體育的意識。

（三）尊重學生的個體差異

每一位學生的生活背景不同、性格愛好不同，因此，他們的身體素質、心理素質等方面都存在較大的差異性。在體育教學中，教師應關注學生之間的差異性，并尊重和允許學生之間存在個體差異。教師應用足夠的愛心和耐心，對學生進行循循善誘的指導，逐層遞進式的教學。初中階段的學生自尊心強且敏感，教師要全面掌握學生的實際情況，根據(jù)學生身體素質的不同情況制訂不同的教學目標和教學策略，通過差異性教學的方式，促進每一位學生都能得到有效發(fā)展。比如，一些在速度上有潛力的學生，教師可以將他們分成一個小組有針對性地開展速度訓練，讓他們參與足球活動當中，明白不同的訓練是為更好地激發(fā)他們的潛力。一些在力量上有優(yōu)勢的學生，教師需要將重點放在力量提升方面，借助拔河等活動激發(fā)他們的潛力等。

三、完善評價體系

教學評價是體育教學過程中不可缺少的組成，科學的評價對學生未來發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。在初中體育教學中，教師應全面了解學生身體素質情況、存在的不足，并為學生提供展示自身能力水平的機會和空間，培養(yǎng)學生自我教育的能力。應采用多元化的評價主體，可以是學生自評、互評，也可以是教師評價等，通過多元主體評價，讓學生看到自身的不足并加以改正。評價的內容應多維化，不僅要關注學生體育活動的參與度、身體技能等內容，還應關注學生的心理健康，關注他們在體育活動中的表現(xiàn)，通過有效的評價，促進學生知識技能、學習態(tài)度以及健康行為等方面的提升。比如在跑步訓練中，有的學生因自身身體素質等原因無法達到標準要求，教師可以在測試前對學生進行深入了解，找出原因之后對其進行有針對性的訓練，通過一段時間的訓練之后再進行測試。通過這樣的方式，不僅能消除學生對體育測試的排斥心理，還能增加學生對活動的自信，降低學生因成績不達標而產(chǎn)生的消極心理，進而真正落實學生強身健體的目的，實現(xiàn)體育學科育人的功能。

初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，在這個階段培養(yǎng)學生體育學習的興趣和熱情，激發(fā)學生參與體育活動的主動性和積極性對學生未來發(fā)展具有深遠的影響。因此，在實際教學中，教師要注重學生課堂主體作用的發(fā)揮，根據(jù)新課標對體育教學的要求，結合初中階段學生的心理特征和身體素質等特點，將趣味性、游戲性融入課堂教學中，激發(fā)學生體育學習的興趣，調動其參與體育活動的積極性，使其在輕松愉快的環(huán)境中不斷提升身體素質，樹立終身體育的意識，為其未來良好發(fā)展打下堅實的基礎。

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