姚友容 程必榮

當(dāng)今，高考作文命題最大的熱點(diǎn)就是思辨性，考生在正確的審題立意之后，只有“思辨性”地分析出既“一致”又“背離”的辯證關(guān)系而寫(xiě)出的文章，才更加靠近本然的邏輯指向，更加具有穿透紙背的思維力量。然而，不少考生寫(xiě)論述文不會(huì)運(yùn)用辯證法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是抓住問(wèn)題的某一側(cè)面，極力夸大或縮小，以偏概全，陷入極端，從而得出片面性、絕對(duì)化的結(jié)論。

要幫助學(xué)生從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，就要讓學(xué)生掌握化難為易的方法，這其中巧妙運(yùn)用辯證思維最為關(guān)鍵，因?yàn)樾性屏魉愕男形谋澈蠖家欢ㄓ袊?yán)密有度的思維邏輯。

那么，如何讓學(xué)生掌握化難為易的“辯證法”寫(xiě)出思辨性作文呢？

一、運(yùn)用全面的觀點(diǎn)“兩面兼顧”

辯證唯物主義認(rèn)為，事物都是一分為二的，我們分析問(wèn)題時(shí)，既要看到它的這一面，又要看到它的另一面。也就是說(shuō)，一個(gè)問(wèn)題總有兩個(gè)方面，甚至幾個(gè)方面。說(shuō)理議論時(shí)如果只說(shuō)一面，而忘記了另一面，就會(huì)犯說(shuō)理片面的毛病。因此，為了防止“一根筋”，我們可以運(yùn)用全面的觀點(diǎn)兩面兼顧的方法，當(dāng)然，注意事物的兩面并非平分秋色，而是有所側(cè)重，有所突出，并善于轉(zhuǎn)化，從對(duì)立中把握統(tǒng)一，從統(tǒng)一中把握對(duì)立，只有這樣，才能獲得全面而深刻的認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)看2018年高考全國(guó)卷II作文題寫(xiě)出的滿分作文《以全面思維觀事物本質(zhì)》節(jié)選：

經(jīng)過(guò)戰(zhàn)斗的飛機(jī)，在戰(zhàn)后分析時(shí)，彈孔多的地方，我們便理所應(yīng)當(dāng)?shù)赜X(jué)得應(yīng)對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)，而那些彈孔少的地方，就會(huì)被我們忽視。于是我們就這樣掉入了一個(gè)陷阱中。要知道，能供研究的飛機(jī)都是經(jīng)歷了九死一生才安全返回的，恰恰是那些中彈少的地方，保證了他們的安全，而那些地方一旦中彈，飛機(jī)就會(huì)墜落，根本沒(méi)機(jī)會(huì)返航。因此，彈孔少的地方才更有加強(qiáng)的必要。這道理聽(tīng)來(lái)似乎與普通人邏輯不同，但的確有理，并最終被實(shí)踐證明是正確的。

為什么我們會(huì)掉入這樣的“陷阱”？歸根結(jié)底就是因?yàn)槲覀儧](méi)有對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面的研究，我們之根據(jù)一部分的研究對(duì)象就輕易得出結(jié)論，卻沒(méi)有意識(shí)到這樣的結(jié)論對(duì)于整體而言是不成立的。

這樣的問(wèn)題古已有之。春秋時(shí)期，禮崩樂(lè)壞，魯國(guó)雖保留祭祀，但只是殺羊應(yīng)付了事。子貢認(rèn)為這祭祀徒有其表，不如連羊都免去為好?？鬃右痪洹盃枑?ài)其羊，我愛(ài)其禮”就是對(duì)子貢認(rèn)識(shí)事物不夠全面的批評(píng)。孔子目光深遠(yuǎn)，他看出了訖羊的存在對(duì)保存“禮”的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響和意義。

時(shí)間來(lái)到21世紀(jì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的問(wèn)題不僅沒(méi)有消失，反而在我們的生活中隨處可見(jiàn)。例如，我們總愛(ài)用韓寒、比爾·蓋茨等人在輟學(xué)后取得的成功來(lái)證明“讀書(shū)無(wú)用論”，卻忽視掉更多的不讀書(shū)之人在社會(huì)底層掙扎的事實(shí)。

那么，我們到底該如何應(yīng)對(duì)這樣的問(wèn)題呢？首先，我們應(yīng)該確保研究對(duì)象的全面性，只有這樣我們才能保證在研究過(guò)程中不會(huì)有關(guān)關(guān)鍵信息被遺漏?！?/p>

作者清晰地認(rèn)識(shí)到作文題材料中英美軍方的做法是錯(cuò)誤的，這是因?yàn)樗麄兯傅腻e(cuò)誤是“以偏概全”。寫(xiě)作時(shí)，作者先對(duì)“彈孔多的地方加強(qiáng)防護(hù)，還是彈孔少的地方加強(qiáng)防護(hù)”進(jìn)行分析，得出“彈孔少的地方才更有加強(qiáng)的必要”。之后，作者指出，英美軍方之所以會(huì)掉入這個(gè)“陷阱”，就是沒(méi)能夠全面研究數(shù)據(jù)資料，只抓住一個(gè)方面，不及其余，進(jìn)而提出文章的觀點(diǎn)“歸根結(jié)底就是因?yàn)槲覀儧](méi)有對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面的研究”，而后，用孔子對(duì)子貢認(rèn)識(shí)事物不夠全面的批評(píng)，用韓寒、比爾·蓋茨等人在輟學(xué)后取得的成功來(lái)證明‘讀書(shū)無(wú)用論，卻忽視掉更多的不讀書(shū)之人在社會(huì)底層掙扎的事實(shí)來(lái)佐證，最后提出解決問(wèn)題的辦法——我們應(yīng)該確保研究對(duì)象的全面性，只有這樣我們才能保證在研究過(guò)程中不會(huì)有關(guān)關(guān)鍵信息被遺漏。作者正是運(yùn)用“兩面兼顧”的方法，巧用“全面的觀點(diǎn)”進(jìn)行分析說(shuō)理，具有極強(qiáng)的思辨性，讓人心悅誠(chéng)服。

二、運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)“左顧右盼”

辯證法認(rèn)為，任何事物都不是孤立存在的，它總是和外界事物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這聯(lián)系，有直接、間接，有內(nèi)部、外部等。我們寫(xiě)作時(shí)，為了防止說(shuō)“過(guò)頭話”，只對(duì)其中的部分聯(lián)系進(jìn)行分析后就簡(jiǎn)單地作出判斷和評(píng)價(jià)，而應(yīng)該運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)“左顧右盼”，分析它和其他有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系，進(jìn)而揭示事物的本質(zhì)。為此，我們首先考慮從事件反映的本質(zhì)這一角度用進(jìn)行分析，從不同方面、不同角度加以論述，從而揭示事物的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，

請(qǐng)看2018年高考全國(guó)I卷滿分作文《追夢(mèng)之光，代代傳承 ——給新時(shí)代青年的一封信》節(jié)選：

十八年前，千禧之年，我們誕生在剛步入新世紀(jì)的中國(guó)，被稱為“世紀(jì)寶寶”，身體里流動(dòng)著華夏民族“龍”的血液。八年后，也就是難忘的二零零八年。那一年，我們?cè)谏闲W(xué)二年級(jí)，空氣中氤氳著北京奧運(yùn)的喜悅氛圍，突然，如同雷聲撕破天際，汶川大地震——家園瞬間被震碎，毀萬(wàn)千生靈于一旦，舉國(guó)悲慟。然而，我亦在此時(shí)看見(jiàn)中國(guó)人民不屈的民族精神：解放軍不畏余震，只爭(zhēng)朝夕，高舉救災(zāi)的大旗;幸存者克服悲傷與恐懼，眼里盛滿篤定與堅(jiān)強(qiáng);孩子們懷抱感恩之心，眼里依舊閃耀著希望……十年前的汶川，地震震碎一切，而僅僅十年后，這里又神奇地誕生了一座新汶川！——這就是咱們中國(guó)人，災(zāi)難可以毀滅一切，但卻永遠(yuǎn)無(wú)法動(dòng)搖我中華民族追求完滿、追求幸福的中國(guó)夢(mèng)想。愿今日的你，無(wú)論遇到任何困境，都能懷追夢(mèng)之光，不斷前進(jìn)！

順著時(shí)間的軌道，讓我們一起走近2013年。那年我成為了一名初中生，國(guó)家發(fā)射了天宮一號(hào)，并且首次進(jìn)行了太空授課;那時(shí)“公路村村通”基本完成，“精準(zhǔn)扶貧”開(kāi)始推動(dòng)。到了2017年，我來(lái)到高中，國(guó)家的發(fā)展更是日新月異——互聯(lián)網(wǎng)普及率超過(guò)全球平均水平！

也因?yàn)槟菚r(shí)的扶貧政策，今日我國(guó)恩格爾系數(shù)進(jìn)入了全球0.2%—0.3%的富足區(qū)間——中國(guó)更好了，百姓更幸福了！——正是一代代人懷揣的追夢(mèng)之光，才得以照耀今日之中國(guó)，逐步圓夢(mèng)。你看看我的時(shí)代，是上海洋山自動(dòng)化碼頭那些平均年齡不超過(guò)22歲的青年工匠之夢(mèng)，是以宋璽為首的90后赴亞丁灣青年的維和之夢(mèng)……正是這些青年的追夢(mèng)之光，照耀九州，促祖國(guó)發(fā)展。愿你懷揣追夢(mèng)之心，以青年的熱血與奮進(jìn)之力，不斷前行！

今日，我們長(zhǎng)大，手持前輩交付的歷史的接力棒;明日，手上的接力棒將交付給你們。今日，我們從未如此接近小康社會(huì)的全面建成，但困難與挑戰(zhàn)依舊存在，國(guó)家發(fā)展仍需我輩青年砥礪前行;明日，你們的2035年，國(guó)家將基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更激烈，期待你們這一代青年，繼續(xù)傳承追夢(mèng)之光，護(hù)祖國(guó)一路前行！

這篇文章緊緊結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷：由“小學(xué)、初中、高中”三個(gè)自身的成長(zhǎng)時(shí)期與同期的國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，在談自身“際遇與機(jī)緣”的同時(shí)，也在談與國(guó)家“共同發(fā)展”。這種用聯(lián)系的觀點(diǎn)“左顧右盼”分析問(wèn)題，既切合命題要求，又很好地表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家、“我輩”對(duì)“下輩”的真摯感情，這樣，辨證分析就收到了很好地效果。可以說(shuō)，作者的思辨能力在文中展示得淋漓盡致。

三、運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)“瞻前顧后”

世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物不僅是相互聯(lián)系的，而且是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的。辯證唯物主義認(rèn)為，發(fā)展是事物運(yùn)動(dòng)最本質(zhì)的特征。議論文寫(xiě)作，為了防止變“近視眼”，應(yīng)抓住這一最本質(zhì)的特征，透徹分析事物的矛盾運(yùn)動(dòng)和發(fā)展變化規(guī)律，既看現(xiàn)在，又看過(guò)去，推知未來(lái)。只有抓住事物之間的普遍聯(lián)系，在發(fā)展中分析問(wèn)題：回溯過(guò)往，探尋問(wèn)題的根源;關(guān)注過(guò)程，看到事態(tài)的發(fā)展;展望未來(lái)，提出合理的建議。這樣運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)瞻前顧后，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，進(jìn)而揭示事物之間內(nèi)在發(fā)展的因果關(guān)系。

請(qǐng)看2017年高考全國(guó)卷II作文題而寫(xiě)出的滿分作文《風(fēng)流人物，自強(qiáng)之君》節(jié)選：

材料中的六句名句，瀏覽之余即讓我為之一振的是“天行健，君子以自強(qiáng)不息”和“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這兩句。我對(duì)這兩句名句情有獨(dú)鐘，是因?yàn)檫@兩句內(nèi)在的精神力量時(shí)時(shí)讓我熱血沸騰。在我的生命中，使我奔涌的青春熱血有了崇高的方向的是那些以“天下為己任”的自強(qiáng)者。他們的自強(qiáng)不息已經(jīng)與國(guó)家的強(qiáng)盛、民族的強(qiáng)大緊緊聯(lián)系在一起。

聞雞起舞的祖逖之所以能留下這一段勵(lì)志故事，就因?yàn)樗淖詮?qiáng)不息中包含了太多的愛(ài)國(guó)因子。這樣的祖逖在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中并不是一朵孤獨(dú)的浪花，“壯士一去兮不復(fù)還”的荊軻、“留取丹心照汗青”的文天祥、“我自橫刀向天笑”的譚嗣同……他們的自強(qiáng)不息因凝聚著深厚的愛(ài)國(guó)情感而閃閃發(fā)光。

“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，隨著時(shí)代的發(fā)展，毛澤東這句豪情萬(wàn)丈的名句，不僅是他的強(qiáng)者寫(xiě)照，更是對(duì)中國(guó)現(xiàn)代史上無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)志士自強(qiáng)不息的一首贊歌。從建國(guó)之初一窮二白的現(xiàn)狀到兩彈一星的研制成功，從受制于人的通訊設(shè)施到現(xiàn)在的北斗衛(wèi)星和“墨子號(hào)”量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星的正式運(yùn)行……每一項(xiàng)巨大成就的背后都站著無(wú)數(shù)把國(guó)家強(qiáng)大、民族強(qiáng)盛作為己任的自強(qiáng)者。他們是中華民族的脊梁。

自古以來(lái)，中華民族就是一個(gè)自強(qiáng)不息的民族，當(dāng)今的有志之士，更是以自己的行動(dòng)詮釋了自強(qiáng)不息的內(nèi)涵。

每一個(gè)事物都有過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，當(dāng)碰到問(wèn)題時(shí)，用發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行辨證分析，注意瞻前顧后，撫今追昔，上下求索，就能思接千載，觀古今于須臾，從而增加認(rèn)識(shí)的深度。作者巧用“辨證法”，以發(fā)展的眼光來(lái)論述“以國(guó)為己任的自強(qiáng)不息者”。作者沒(méi)有以靜止不變的觀點(diǎn)看待分析這一問(wèn)題，而是用“在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中……;隨著時(shí)代的發(fā)展……;自古以來(lái)……當(dāng)今……”這些具有鮮明的時(shí)間標(biāo)志性詞語(yǔ)，以時(shí)代的發(fā)展、推進(jìn)，以不同時(shí)代、不同人物的典型事例，回溯過(guò)往，關(guān)注現(xiàn)在，展望未來(lái)，進(jìn)行分析闡述，字里行間，閃耀著辯證法思想的靈光。這樣“瞻前顧后”以“發(fā)展的眼光”來(lái)論證文章的觀點(diǎn)就具有了不可辨駁的說(shuō)服力。

請(qǐng)看2017年高考全國(guó)卷I滿分作文：

中國(guó)，成長(zhǎng)中

一考生

你見(jiàn)過(guò)什么樣的中國(guó)？是剛下高鐵時(shí)的“迷霧搖綴”，還是街頭小黃車的錯(cuò)落有致？是滿漢全席的驚艷，抑或?qū)κ称钒踩孽久紦?dān)憂？朋友，今天我不粉飾太平也不標(biāo)榜榮耀，只為你呈現(xiàn)一個(gè)成長(zhǎng)中的真實(shí)中國(guó)。

成長(zhǎng)中的中國(guó)定是美麗與污染并存的。誠(chéng)如你所見(jiàn)，滿天黃沙飛揚(yáng)，霧霾蔽日是真實(shí)的。但你要記得，黃沙霧霾覆不住“飛流直下三千尺”的豪邁，掩不了“落霞與孤鶩齊飛”的柔美，擋不住“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯闊。我想讓你知道，那些美妙的山河美景不會(huì)被空氣污染涂抹掉燦爛的顏色，并且你不也看到了，那一排排可愛(ài)的共享單車正是我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境、開(kāi)啟低碳生活所做出的巨大努力。所以啊，朋友，請(qǐng)欣賞那個(gè)遼闊壯美、剛?cè)嵯酀?jì)的美麗中國(guó)，請(qǐng)?jiān)谝欢ǔ潭壬蠈捜萑缃襁@個(gè)為了天更藍(lán)而做出努力的成長(zhǎng)中的中國(guó)。

成長(zhǎng)中的中國(guó)定是發(fā)展與問(wèn)題交織的，想必你在餐桌上已有所耳聞了。除空氣污染外，食品安全是成長(zhǎng)中的中國(guó)面臨的又一難題。但你也應(yīng)該知道，一次次問(wèn)題的出現(xiàn)抹殺不掉中華美食的美味及其骨子里的文化，抹殺不掉“膾不厭細(xì)”與“日啖荔枝三百顆”的吃貨精神。中華美食里含著太多太多文化，有對(duì)生活真諦的探尋，也有內(nèi)心的大愛(ài)、樂(lè)觀。我知道標(biāo)榜美食和文化掩蓋不掉如今食品安全真實(shí)存在的問(wèn)題，但這些小小的問(wèn)題不足以撼動(dòng)中華美食的地位和中華文化的根基。所以呀，朋友，請(qǐng)品味那個(gè)讓人類垂涎的美味中國(guó)，請(qǐng)相信這個(gè)為了讓你吃得健康而不斷發(fā)展的成長(zhǎng)中的中國(guó)。

美麗與污染并存，發(fā)展與問(wèn)題交織，這個(gè)在成長(zhǎng)中摸爬滾打依然堅(jiān)定向前的中國(guó)就如同一個(gè)青春期的孩子。成長(zhǎng)里少不了叛逆，少不了走走彎路，但更多的還是成長(zhǎng)與日漸成熟。因此，希望你接納這個(gè)孩子，我們一同接納與守望，期盼她成長(zhǎng)得更好。

佛語(yǔ)云，心有明珠便可照破萬(wàn)里山河;詩(shī)語(yǔ)云，世間安得雙全法，不負(fù)如來(lái)不負(fù)卿？朋友，愿你帶上一顆如明珠般澄澈的心，包容成長(zhǎng)中的中國(guó);愿你我共同見(jiàn)證成長(zhǎng)后的成熟中國(guó)。

這是一篇被閱卷組專家評(píng)為滿分的標(biāo)桿作文。閱卷組給出的最大亮點(diǎn)是以“成長(zhǎng)中的中國(guó)”為立足點(diǎn)進(jìn)行辯證分析，即用發(fā)展和全面的觀點(diǎn)看待中國(guó)：不僅要看到中國(guó)的成績(jī)，也要看到中國(guó)的問(wèn)題;不僅要看到當(dāng)下之中國(guó)，更要看到未來(lái)之中國(guó)。請(qǐng)看標(biāo)題就令人眼前一亮，當(dāng)別人紛紛寫(xiě)“輝煌”“壯美”“科技”之中國(guó)時(shí)，一個(gè)“成長(zhǎng)中”暗含辯證法的發(fā)展觀點(diǎn)就赫然躍入閱卷老師的眼球，贏得了閱卷老師的注目。再看第2-3段，在發(fā)展中看問(wèn)題，就要看到中國(guó)的兩面性：美麗與污染并存;用發(fā)展的眼光看中國(guó)，依然是兩面性：發(fā)展與問(wèn)題交織。再看第4段，進(jìn)一步用發(fā)展的眼光看中國(guó)，不過(guò)，不是當(dāng)下之中國(guó)，而是將來(lái)之中國(guó)：成長(zhǎng)成熟?？梢哉f(shuō)，作者運(yùn)用“全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)”分析“成長(zhǎng)中的中國(guó)”的各個(gè)方面，沒(méi)有出現(xiàn)“一根筋”，沒(méi)有變成“近視眼”，而是極具思辨性，字里行間，閃耀著辯證法思想的靈光。這樣的思辨性作文，當(dāng)然得到閱卷組專家的一致認(rèn)可。

[作者通聯(lián)：福州市閩清一中]