毛文海

摘要：立德樹人背景下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，選擇合適的教學(xué)方法，實驗課堂教學(xué)過程中滲透德育教育，滿足素質(zhì)教育的要求。文中以立德樹人為切入點，分析做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-034-1

立德，就是教育育人過程中堅持“德育為先”理念，利用多種途徑引導(dǎo)、感化及激勵學(xué)生;樹人，日常教育過程中遵循“樹人為本”教育目標(biāo)，選擇合適教育方式，塑造、改變及發(fā)展學(xué)生。文中探討立德樹人背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析。

一、立德樹人背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析

初中教育改革強調(diào)尊重學(xué)生主體地位，并堅持德育優(yōu)先的原則。數(shù)學(xué)教育與德育教育融合，利用潛移默化方式提升學(xué)生品德與素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂上滲透德育教育內(nèi)容，滿足新課程改革的要求。數(shù)學(xué)課堂上開展德育教育時，教師可以在與學(xué)生的日常交流之中了解學(xué)生的心理，增強其交流能力與心理能力。在與學(xué)生進行實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，并在學(xué)生們遇到自身難以解決問題時，給予提示和適當(dāng)?shù)膸椭箤W(xué)生培養(yǎng)提高獨立自主性、思考能力、解決能力與認(rèn)識到團隊的重要性。

在當(dāng)今傳統(tǒng)教育下，大多數(shù)人都輕視學(xué)生德育而重視才能，以至于未成年人沒有得到良好的引導(dǎo)，使許多學(xué)生失去了三觀即將形成和心理即將成熟的最佳施教階段，導(dǎo)致犯罪率增高、素質(zhì)降低。學(xué)生在課上雖能有所收獲，但卻失去了德育教育所強調(diào)的實踐作用，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的作用很小。教學(xué)任務(wù)從來都不應(yīng)該只是教師的任務(wù)，而應(yīng)是學(xué)生與教師的共同任務(wù)。在德育教育中，教師采用課上講授的方式必然導(dǎo)致與學(xué)生缺乏溝通，不能在了解學(xué)生實際情況的前提下給予啟迪性和針對性的引導(dǎo)，而學(xué)生在這種單一的教育方式下，學(xué)習(xí)的主動性也大大降低。

二、立德樹人背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施

1.教師以身作則

初中數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)觀念下并不重視德育工作，素質(zhì)教育背景下要求學(xué)科教育重視德育工作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)課程滲透德育教育時，可以引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。在這一階段中，由于學(xué)生正處于青春期的懵懂與沖動之中，或多或少會有叛逆心理，教師不應(yīng)與學(xué)生產(chǎn)生矛盾并激化，應(yīng)在合理的范圍內(nèi)尊重學(xué)生的行為與心理，保持“愛生”的理念，與其建立平等的友誼關(guān)系，并且密切關(guān)注學(xué)生的思想與心理情況，積極與學(xué)生溝通分析，愿意將心靈敞開與教師溝通。

德育教育應(yīng)是學(xué)生與教師相互完成的一項教學(xué)任務(wù)，而不是只單靠教師的傳授與監(jiān)督，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自覺，共同完成德育教育。指導(dǎo)學(xué)生的言行舉止;并對學(xué)生存在的不良行為進行糾正;及時糾正不健康的心理與思想，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)滲透德育教育內(nèi)容，整個體系中教師作為主要一環(huán)，也是保證德育內(nèi)容實施的關(guān)鍵所在。初中學(xué)習(xí)中學(xué)生與教師接觸較多，自身對學(xué)生的影響也最為顯著，為了引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展，德育教育的有效的開展，教師必須自覺的提高自身的思想道德素質(zhì)，擁有積極健康向上的三觀，日常教學(xué)活動中要以身作則，通過潛移默化方式滲透德育教育。

2.滲透德育內(nèi)容

和諧的課堂氛圍不僅可以吸引學(xué)生注意力，更有利于教師與學(xué)生之間建立起平等，友好的師生關(guān)系，教師雖說是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，對于初中生來說，還是渴望被教師平等對待，給予尊重的。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變自己作為主導(dǎo)者的觀念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，放低自己的姿態(tài)，真誠地與學(xué)生進行平等對話，使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中接受知識，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要主動地去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們能夠主動地接受數(shù)學(xué)思想并且將其轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)在的東西。初中生對于事物的認(rèn)知能力是比較弱的，教師就要引導(dǎo)他們?nèi)チ私馀c數(shù)學(xué)知識相關(guān)的概念，幫助他們更加快速的吸收這些知識，進而有效的去理解這些只是背后所隱藏著的數(shù)學(xué)思想。

如，現(xiàn)已知道兩個面積分別為18與12的平行四邊形，兩個陰影部分面積以a和b表示且（），求（）的值。解析：題目相對簡單，但很多學(xué)生找不到解題的著手點，無法將圖形轉(zhuǎn)為數(shù)字。部分學(xué)生專注于求出a、b的數(shù)值，但是這兩部分陰影面積變長未知，計算面積難度較大。即便運用幾何知識解決，難度也很大，教師做好引導(dǎo)將圖形知識轉(zhuǎn)為數(shù)字，數(shù)學(xué)可以快速求出數(shù)值。設(shè)重疊面積為，得出，則可以得知，學(xué)生將圖形直接轉(zhuǎn)為數(shù)字，可以很快求出結(jié)果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)時根據(jù)教材內(nèi)容，實現(xiàn)從“形”到“數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生掌握正確解題方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

3.培養(yǎng)辯證思維

學(xué)生辯證唯物論的培養(yǎng)作為德育教育中相當(dāng)重要的核心。辯證唯物論和教學(xué)最容易貫徹德育教育的思想。我國的思想教育家曾經(jīng)就數(shù)學(xué)的表現(xiàn)方式進行簡要的說明，他認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門輔助德育教育的課程，這就是說數(shù)學(xué)本質(zhì)上很容易形成德育思想，數(shù)學(xué)很大程度上助于辨證論的形成。我們很容易從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上了解到基本辯證方式。數(shù)學(xué)包含了較為多樣化的辯證方式，教師在教學(xué)里需要開拓教學(xué)的實際內(nèi)容，深入調(diào)研其中的實際理論，將這些內(nèi)容貫徹實施于課堂之中，以助學(xué)生更好的形成基本的觀念和辯證唯物論。

例如初中課程中的函數(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本理論進行教學(xué)，函數(shù)的實際變化體現(xiàn)了客觀事物的辯證唯物性。教師可以通過對于函數(shù)的學(xué)習(xí)引入哲理對學(xué)生進行教學(xué)，比如人生是波折不斷的，但是努力未來將是一片美好的。

三、結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育教育，也是教師需要承擔(dān)的責(zé)任。數(shù)學(xué)知識教授過程中要選擇合適的切入點，逐步養(yǎng)成良好思維習(xí)慣并提升道德品質(zhì)，使得他們可以正確使用數(shù)學(xué)知識，并為其他科目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過兩者融合方式推動課程教學(xué)改革，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：廣河縣回民第七中學(xué)，甘肅 廣河 731300）