支婕

摘? 要：在初中體育教學(xué)中，學(xué)生由于主客觀條件的差異，導(dǎo)致他們在興趣愛好、技能技巧上存在著發(fā)展水平的高低。在這樣的時代背景下，分層教學(xué)模式引入體育課堂。分層教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的前提下，使每位學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)得到充分的提高。本文就將從分層教學(xué)的實施原則及有效策略這2個方面展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)? 實施原則? 有效措施

中圖分類號：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（a）-0193-02

《體育與健康課程標準》一直以來貫徹以人為本，健康第一的人文思想，側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的個體需求和自身差異，確保每一個學(xué)生都能有所提升。可是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采取齊步走，一刀切的教學(xué)模式，用一把固定的尺子去衡量學(xué)生，往往只側(cè)重于對最終的結(jié)果評價而忽視過程的發(fā)展，導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽，能力較弱的學(xué)生吃不消。最后，導(dǎo)致全體學(xué)生對于體育課程的興趣不升反降，身心發(fā)展的全面目標無法實現(xiàn)。在這樣的教學(xué)背景下，必須要改革教學(xué)方法，因材施教，分層教學(xué)便是本文所提出的整改方向。以學(xué)生為教學(xué)的主體，承認他們的差異，尊重這種現(xiàn)實的差異，應(yīng)該是每一位從教者所持的科學(xué)的教學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得以提升和進步，讓他們同時都能夠體驗到成功的樂趣。促使每一位學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)得到充分的能力提升，形成一種完整的教學(xué)模式，從而真正激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)科的興趣，切實提高我們的教學(xué)效率。

1? 實施分層教學(xué)的基本原則

首要原則便是全面發(fā)展的原則。全面發(fā)展是素質(zhì)教育對我們課堂提出的基本要求，也是現(xiàn)在課堂所應(yīng)該秉承的科學(xué)觀點之一。所謂全面發(fā)展，就是每一位學(xué)生在各自的水平上得到全面提高。我國教育一直以來貫徹以人文為本的基本理念。在教學(xué)中，應(yīng)該提供給學(xué)生均等的受教機會。然后能夠讓學(xué)生在依據(jù)自身的先天和后天差異的情況下，通過自身努力，或者是其他方式的輔助教育，最大限度地提升自己的水平。

第二個原則是因材施教的原則。早在2000多年前，我國的著名教育家孔子就曾經(jīng)提出了因材施教這個思想，它是一種非常著名的教育個體化的思想。核心內(nèi)容便是指在教學(xué)過程中，各位教師能夠嚴格遵守教育的一般規(guī)律，牢牢把握學(xué)生每個人的個體性質(zhì)和心理特征，針對每一個學(xué)生的心智狀況，實施的一種個性化的教育。

第三個原則是靈活性原則。一個班級中幾十名學(xué)生，他們的差異是不一致的，同樣的，學(xué)生在不同的時期，不同的學(xué)科上，存在的差距也是不一樣的，他們都是在一種動態(tài)的平衡中，不斷得以發(fā)展和提高。因此，體育教師要真正地針對班級的實際情況，及時了解學(xué)生反饋過來的信息，區(qū)別對待不同時期、不同階段的學(xué)生情況，對他們采取一種動態(tài)的分層教學(xué)。所謂靈活性，是指教師在分層施教的時候，不能僵化、機械地沿用一套模式一成不變，而是處于一種動態(tài)、不斷變化的平衡發(fā)展過程中。

2? 分層教學(xué)有效實施的策略

2.1 激勵式分層教學(xué)

在實際的教育教學(xué)工作中，經(jīng)過認真探索和總結(jié)，得出了分層教學(xué)的幾種階段性的模式，第一便是激勵式的分層教學(xué)。班里面的每一位學(xué)生都有自己的長處和弱點，在體育技能方面也存在自己喜愛和不喜歡的地方，要做到的就是采用激勵的方法，從而保證每一位學(xué)生對待自己的弱項或者是強項，都能夠保持持久的熱情和主觀積極性，能夠主動參與教師所組織的各項活動，在這樣的過程中，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。從而進一步提升對體育學(xué)科的積極性。

例如，在練習(xí)50m跑這個項目的時候，將全班同學(xué)主動分為3個層次進行練習(xí)，以此激勵學(xué)生從低層次的水平向高層次邁進。例如把跑步時間最短的學(xué)生，如7"3以內(nèi)的男生劃分為第一檔，然后把7"4之外的男生和8"4之內(nèi)的女生劃分為第二檔，然后8"5以外的女生劃分為第三檔，這3層學(xué)生在跑道上，分別站立。每一個隊列都離上一個隊列差距有10m，適當?shù)乩_距離，當口令發(fā)出之后，學(xué)生便開始了跑步和追逐的行為。學(xué)生便在這種你追我趕中提升了競技技能，訓(xùn)練了心理素質(zhì)，從而使自己的短跑效率得到穩(wěn)定的提高，甚至考場上能夠達到超水平的發(fā)揮。

2.2 以優(yōu)促差分層教學(xué)方法

我們所謂的以優(yōu)促差分層教學(xué)的方法，是在于調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)差生的積極性。讓他們以自己的專業(yè)知識和自身體育素養(yǎng)帶動水平差的學(xué)生共同進步。在這種方法中，我們首先要需要提高學(xué)優(yōu)者的理論水平，有可能優(yōu)秀的學(xué)生確實在體育技能方面掌握不錯，但是并不代表他們能夠?qū)@一系列的動作要領(lǐng)能夠講述清楚，也不一定能夠抓住這個學(xué)差者的錯誤，進行針對性的輔導(dǎo)。所以，應(yīng)該要培養(yǎng)他們會說和能說的技巧，能夠明明白白地將自己的學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗完全講述出來，讓后進生能夠聽得明白，學(xué)得透徹。在這個過程中，要積極地對學(xué)優(yōu)者進行正面的評價。我們能夠爭取做到教師，優(yōu)秀的學(xué)生和后進生三者的良性互動。教師要對學(xué)優(yōu)者表現(xiàn)出一種信任和支持，也要對后進生表達出自己的耐心和關(guān)愛，三者之間有效溝通，及時糾正，從達到教學(xué)相長的目的。

2.3 自主學(xué)習(xí)式的分層教學(xué)模式

在前面2種模式的基礎(chǔ)上，又開發(fā)拓展了第三種的分層模式。它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的分層形式，眾所周知，新課標所倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這個過程中，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，而學(xué)生占據(jù)主體地位。教師要尊重學(xué)生的主觀能動性，有效地指導(dǎo)他們進行自學(xué)思考，學(xué)生在自主嘗試、自我體會和自我評價的學(xué)習(xí)活動中能夠達到相互交流、共同提升的目的。

第一，在這種模式中，要注重對學(xué)生的新課導(dǎo)入工作。學(xué)習(xí)興趣的高低與否，是驅(qū)動他們參與學(xué)習(xí)活動的動力。根據(jù)學(xué)生的心理特點，教師要準確把握教材內(nèi)容，以形式多樣的方法導(dǎo)入新課，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，主動培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在導(dǎo)入中，可以采用的方法有很多，例如可以采用情景導(dǎo)入的方法，在教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體的資源，去下載一些精彩絕倫的比賽場面，以及規(guī)范的動作示范，在教學(xué)中給學(xué)生播放出來，讓學(xué)生受到一種強烈的視覺震撼，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的動力。

第二，自主學(xué)習(xí)式的分層教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以，學(xué)生的自我選擇能力非常重要，在學(xué)習(xí)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容時，使學(xué)生在練習(xí)過程中可以根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的不同，自由選擇合作的伙伴及難度的大小，有針對性地進行分層提升，可以將難度設(shè)置為幾個等級，讓學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，能達到循序漸進提升的目的。

第三，布置課外作業(yè)。所謂布置課外作業(yè)，是指教師能夠根據(jù)課堂內(nèi)容的重難點知識，為學(xué)生布置有針對性的課外作業(yè)。例如教師可以讓學(xué)生在課外時間去查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，拓展眼界，提升認識。例如，當教師教學(xué)生學(xué)習(xí)了排球的技巧之后，課后及時布置，讓學(xué)生去了解中國排球的發(fā)展歷史，以及他們的奪冠經(jīng)歷，讓學(xué)生在這種過程中真實感受到愛國主義的教育，以及萌發(fā)出為祖國奮力拼搏的思想感情來。

3? 結(jié)語

分層教學(xué)，打破了原來大一統(tǒng)的方式，尊重學(xué)生的自我發(fā)展，促進學(xué)生的自我素質(zhì)養(yǎng)成，對促進初中體育教學(xué)效率的提升，起到了關(guān)鍵性的作用。

參考文獻

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