【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中英語教學(xué)得到了重點關(guān)注。為了減少學(xué)困生數(shù)量，提升學(xué)困生的英語素質(zhì)，教師必須要深入研究各種教學(xué)方法。通過從根源上改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步提升學(xué)困生的英語素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;學(xué)習(xí)能力;英語教師;學(xué)習(xí)興趣

【作者簡介】王月紅，浙江省紹興市新昌縣拔茅中學(xué)。

一般來說，初中學(xué)困生的成因有很多，主要有聽課注意力不集中、學(xué)習(xí)方法不合理、學(xué)習(xí)信念和信心不足、缺少家長的督促和指導(dǎo)等。為了將學(xué)困生轉(zhuǎn)化成好學(xué)生，英語教師必須要從生活和學(xué)習(xí)兩個方面對學(xué)困生進行指導(dǎo)。通過使用正確的教學(xué)方法，以及良好的教學(xué)手段，幫助學(xué)困生擺脫思想負(fù)擔(dān)，改善不愿學(xué)習(xí)和不敢表達(dá)自我的狀況，從而在根本上提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

一、英語學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因

1.聽課注意力不集中。學(xué)困生的產(chǎn)生原因有很多，聽課注意力不集中就是其中之一。聽課是學(xué)生獲取知識的重要途徑，如果學(xué)生不能有效地聽教師講課，那么學(xué)生將無法解決英語難題。在學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生沒有認(rèn)真聽教師講課，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易錯過掌握學(xué)習(xí)技巧的機會。再加上沒有足夠的英語基礎(chǔ)知識，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語變得日益困難。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，部分英語底子較差的學(xué)生逐漸變成學(xué)困生。

2.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不合理。學(xué)習(xí)英語講究方式方法。學(xué)生除了要重視聽、說、讀、寫四種能力培養(yǎng)，還要加強對各種英語知識的積累。在實際學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生沒有掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，很容易養(yǎng)成不良的思維習(xí)慣。舊的知識沒有消化，新的知識沒有記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得越來越吃力。長此以往，學(xué)生在遇到英語難題時，不會進行深入思考，從而使學(xué)習(xí)變得更加死板、不靈活，根本無法有效提升英語能力和素質(zhì)。

3.缺少堅定的學(xué)習(xí)信念。堅定的學(xué)習(xí)意志，對學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)至關(guān)重要。沒有鑒定的學(xué)習(xí)信念，學(xué)生很容易在實際學(xué)習(xí)中養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)熱情，以及失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生不能加以改正，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，很容易淪為不可教化的學(xué)困生，從而令教師操心、令家長頭疼。英語不同于其他學(xué)科，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信念，學(xué)習(xí)信心就會被嚴(yán)重削弱，學(xué)習(xí)素養(yǎng)也無法形成。因此，無論學(xué)生怎樣機械式地死記硬背英語知識，英語能力和素質(zhì)都不會得到本質(zhì)上的提升。

4.家長沒有給予督促和指導(dǎo)。從某種層面上看，學(xué)困生的產(chǎn)生除了自身因素外，與家長的督促與指導(dǎo)有著直接聯(lián)系。一般來說，家長是學(xué)生的第一任老師。家長的一言一行，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長發(fā)揮著重要作用。由于一些家長對學(xué)生過于嚴(yán)厲，進一步加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，不能將心思都投入到學(xué)習(xí)中。還有一些家長沒有重視關(guān)心學(xué)生，也沒有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種放任自流的教育方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法找到方向，最后因為對自己失去耐心，而淪為學(xué)困生。

二、實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略

1.建立全面性的評價體系，實現(xiàn)鼓勵教學(xué)。建立全面性的評價體系，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著十分重要的教學(xué)意義。一般來說，教師為了掌握學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，就必須要依托完整的教學(xué)評價體系。首先，教師應(yīng)重視與學(xué)困生進行必要的情感交流，在最大限度內(nèi)挖掘?qū)W困生不想學(xué)習(xí)的根本原因。其次，教師要根據(jù)學(xué)困生的實際情況，進行有針對性的基礎(chǔ)教育。通過掌握他們的學(xué)習(xí)心理和品質(zhì)，不斷實施鼓勵教學(xué)，從而重新激發(fā)出學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師應(yīng)重視提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。從某種角度上看，增強學(xué)習(xí)信心有助于提升學(xué)習(xí)耐心。部分學(xué)困生因為沒有學(xué)習(xí)耐心，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績變得越來越差。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要從基礎(chǔ)知識教起，一步一個腳印地提升學(xué)困生的英語基礎(chǔ)能力。最后，教師應(yīng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷吸引學(xué)困生的注意力，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進而使他們將精力投入到日常學(xué)習(xí)中。

2.把握學(xué)困生的思想，進行及時的心理疏導(dǎo)。把握學(xué)困生的思想，需要教師給予學(xué)困生足夠的關(guān)愛。大多數(shù)學(xué)困生在課堂上會表現(xiàn)出緊張的學(xué)習(xí)情緒。由于自身學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)素質(zhì)低，他們除了擾亂課堂秩序外，不會與其他學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)?；诖耍處煈?yīng)使用“嚴(yán)”與“寬”并行的教學(xué)策略。在“嚴(yán)”的方面，教師必須要加強課堂紀(jì)律的管理。通過嚴(yán)格管制學(xué)困生，禁止他們擾亂課堂秩序，影響他人學(xué)習(xí)。在“寬”的方面，教師必須要本著“一切為了學(xué)生”的教育理念，寬容學(xué)困生在學(xué)習(xí)與生活上的錯誤。通過與學(xué)困生進行經(jīng)常性的談心，對學(xué)困生進行心理疏導(dǎo)，解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活上的難題，從而在最大程度上幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)英語。另外，教師應(yīng)給學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和生活觀。通過給予學(xué)困生無微不至的關(guān)懷，使學(xué)困生漸漸懂得感恩，從而重新激發(fā)出學(xué)困生對學(xué)習(xí)的欲望。為了使學(xué)困生能夠更好地接受教育，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)困生參與各種教學(xué)活動。在實踐活動中對學(xué)困生進行鼓勵教育，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而循序漸進地補足他們所欠缺的各種英語知識。

3.實施分層教學(xué)，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)意識。對教師教學(xué)來講，實施分層教學(xué)具有一定的難度。由于學(xué)生個人素質(zhì)不同，接受英語知識的能力不同，如果分層教學(xué)出現(xiàn)一些錯誤，很容易使學(xué)困生找不到學(xué)習(xí)的方向，甚至耽誤其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在實施分層教學(xué)時，一定要重視提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)意識。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行更加細(xì)致的評價。通過研究每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對學(xué)生進行分類，從而依托不同的教學(xué)內(nèi)容，減緩學(xué)習(xí)成績兩極分化的情況。其次，教師應(yīng)重新構(gòu)建教學(xué)板塊。通過深入研究教材內(nèi)容，找到適于各類學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而在提升學(xué)困生英語水平的同時，提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師應(yīng)在日常教學(xué)中，給學(xué)困生滲透一些學(xué)習(xí)技巧，從而在提升學(xué)困生學(xué)習(xí)意識的同時，豐富學(xué)困生的知識體系。

4.鼓勵學(xué)困生進行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著巨大的推進作用，基于此，教師必須要根據(jù)實際教學(xué)情況，給學(xué)生提供更多的交流機會，推進學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)困生能夠感悟到教師的關(guān)懷，以及其他學(xué)生的真誠。通過組織和開展英語游戲活動，將所有學(xué)生團結(jié)在一起，從而使學(xué)困生能夠感知到大家庭的溫暖。在此過程中，教師需要客觀地評價每個學(xué)生的錯誤，通過進行及時性總結(jié)，幫助每個學(xué)生糾正自身的錯誤。其次，教師還可以對學(xué)生進行分組。任命一些活動能力強、學(xué)習(xí)號召力強的學(xué)生做組長，帶動每個學(xué)困生進行深入的英語學(xué)習(xí)，從而提升每個學(xué)生的英語交際水平。

5.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)困生的興趣，就等于賦予學(xué)困生學(xué)習(xí)力。為了培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，教師必須要在最大限度內(nèi)掃除學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙，防止學(xué)困生思想波動。首先，教師應(yīng)制定明確的學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對學(xué)困生進行硬性的學(xué)習(xí)要求，不斷提升學(xué)困生的基礎(chǔ)能力。通過與家長進行密切的合作，給學(xué)困生提供更好的學(xué)習(xí)空間。其次，教師還應(yīng)制定良好的教學(xué)方案。通過依托各種教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)等，給學(xué)困生營造一個輕松自由的學(xué)習(xí)空間，從而在指點學(xué)困生學(xué)習(xí)的同時，促進學(xué)困生主動探索和學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)語

總之，教師必須要重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。通過利用各種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，不斷將學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力放在重要位置，防止每一個學(xué)生掉隊，提高每一個學(xué)困生的英語水平。

參考文獻：

[1]張琴.核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].華夏教師，2019（12）：14.

[2]徐單.初中英語教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略分析[J].英語教師， 2017，17（21）：143-146.

[3]范艷艷.淺議初中英語課堂教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（07）：126.