徐東霞

【摘要】隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加速，更多的農(nóng)村家庭選擇進(jìn)入城市.從而使城市的人口不斷增多，偏遠(yuǎn)的村莊留下來(lái)的是留守老人.隨之而來(lái)，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校尤其是小學(xué)生的數(shù)量急劇減少.本文就如何更好地開(kāi)展小班額化教學(xué)，克服教師教學(xué)心理落差，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，提高教學(xué)水平提一些建議.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小班額化;數(shù)學(xué);教學(xué)策略

眾所周知，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模在縮小.就筆者所在的西北農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中心小學(xué)的生源穩(wěn)定，但是其他村級(jí)小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生數(shù)量普遍較少，其中三個(gè)年級(jí)加起來(lái)有的不足20人，甚至有的教學(xué)點(diǎn)一個(gè)班的學(xué)生不超過(guò)5人.這就使農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)由原來(lái)的大班額演變?yōu)樾“囝~，導(dǎo)致了小班額的現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校普遍出現(xiàn)，所以農(nóng)村學(xué)校小班額教學(xué)勢(shì)在必行.如何轉(zhuǎn)變觀念，有效地開(kāi)展小班額化課堂教學(xué)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師都必須面對(duì)的問(wèn)題.

一、需要教師根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)及時(shí)更新教育觀念

農(nóng)村小學(xué)小班額的出現(xiàn)，在教師層面，原來(lái)的大班額課堂的教學(xué)方法、教學(xué)手段都不再適合;學(xué)生層面，當(dāng)教師針對(duì)大多數(shù)學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段等悄然發(fā)生變化時(shí)，教師顯得有些被動(dòng).有人說(shuō)學(xué)生少了，輕松了，面對(duì)十幾個(gè)個(gè)體，教師需要制訂符合他們情況的具體方案，真正體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為方向標(biāo)，因材施教，更加注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，借助多種平臺(tái)，如“一師一優(yōu)課”“甘肅省教師學(xué)苑”“中國(guó)教育學(xué)會(huì)”等，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷給自己充電，使自己的教學(xué)思想符合農(nóng)村小班額的現(xiàn)狀.

二、教師身份的變化

大班額下的課堂，教師面對(duì)多數(shù)學(xué)生，在講臺(tái)上激情澎湃，而小班額教學(xué)學(xué)生人數(shù)限制了教學(xué)的廣度，需要教師走下講臺(tái)，深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和思想的碰撞.這樣我們的教學(xué)才能做細(xì)、做扎實(shí).

在三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)面積的單位”這節(jié)課中，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的面積單位，如平方米、平方分米、平方厘米.這些單位非常抽象，單純地通過(guò)教師講授，學(xué)生很難理解.認(rèn)識(shí)平方厘米在教材中的例子是大拇指指甲蓋的面積大小是1平方厘米.在用三角板測(cè)量指甲蓋的過(guò)程中，有些學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)有一些困難，需要教師深入學(xué)生當(dāng)中及時(shí)指正;認(rèn)識(shí)平方米的過(guò)程，教師和學(xué)生共同參與，先用米尺在地面上畫(huà)出一個(gè)邊長(zhǎng)為一米的正方形，將1個(gè)平方米的大小與地磚的大小進(jìn)行比較，學(xué)生很容易得出兩者的大小關(guān)系，再讓學(xué)生站在1平方米的地面上，通過(guò)數(shù)能站的學(xué)生人數(shù)，使學(xué)生充分理解面積單位的大小關(guān)系.通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念，而且?guī)熒M(jìn)行了近距離的互動(dòng)，使師生的關(guān)系更加和諧.

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，任課教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使用多媒體、小組活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等手段去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果將會(huì)明顯提高.在一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課中，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，由于學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力不成熟，本節(jié)課是一個(gè)難點(diǎn).教師可以精心準(zhǔn)備學(xué)生喜歡的玩具、物品以及各種面額的人民幣，在教室中模擬生活中的購(gòu)物情境，通過(guò)挑選、購(gòu)買(mǎi)、找零等活動(dòng)，不僅使學(xué)生辨別出面額不同的人民幣，而且在活動(dòng)中體會(huì)到購(gòu)買(mǎi)的樂(lè)趣，既調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望和動(dòng)力，使每名學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā).

四、恰當(dāng)及時(shí)地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言

在數(shù)學(xué)課堂中，教師經(jīng)常會(huì)和學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，這會(huì)產(chǎn)生一些非常好的生成資源，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)激勵(lì)學(xué)生.在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“8和9的分解”這節(jié)課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序分，板書(shū)8可以分成7和1、8可以分成6和2、8可以分成5和3、8可以分成4和4，之后教師問(wèn)：“我們按照什么順序分呢？”有學(xué)生快速回答：“7，6，5，4，3，2，1每次分，一次比一次少1.”有一名學(xué)生馬上反駁：“不對(duì)，看1，2，3，4，5，6，7每次分，一次比一次多1.”教師應(yīng)該及時(shí)拋出疑問(wèn)：“他們說(shuō)的有沒(méi)有道理？”在學(xué)生的討論下，對(duì)兩名學(xué)生的回答用激勵(lì)性的語(yǔ)言給予肯定，恰當(dāng)及時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，使他們得到成功的喜悅，體會(huì)到被尊重的樂(lè)趣.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等靈活地運(yùn)用各種激勵(lì)策略，這樣有利于學(xué)生把教師的激勵(lì)轉(zhuǎn)化為自身的動(dòng)力，有利于不同學(xué)生向不同層次進(jìn)步、發(fā)展，輕松愉快、積極主動(dòng)地掌握所學(xué)知識(shí).

五、提高學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師過(guò)分注重知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生的內(nèi)心意愿和主動(dòng)性，其實(shí)學(xué)生更愿意教師把課堂留給他們，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).第一，應(yīng)該注重開(kāi)放性學(xué)習(xí).教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教材的不同需求進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng).主要培養(yǎng)學(xué)生分析和探究問(wèn)題的能力，使學(xué)生敢于從不同角度出發(fā)，說(shuō)出自己這樣做的理由.第二，注重實(shí)踐檢驗(yàn)與反思.比如，在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)圓錐的體積時(shí)，制作同底，高的圓柱與圓錐.教師可以取一個(gè)胡蘿卜，將其削成圓柱，測(cè)出它的高和底面的半徑，稱出它的質(zhì)量，再把胡蘿卜在課堂上實(shí)際演示.還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，做相關(guān)的觀察與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手得出了圓錐體積的驗(yàn)證方法，極大地提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也提高了創(chuàng)新能力.

總之，小班化教學(xué)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)與新特點(diǎn)，任課教師要正確看待、理性操作，以更多、更好的教學(xué)方法改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“少教、多學(xué)、樂(lè)學(xué)”，讓學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦、勤思考，使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到全面的提高，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到全面的發(fā)展.

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