李榮仁

【摘要】數(shù)學(xué)是中職教育中的基礎(chǔ)性教學(xué)學(xué)科，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展為拓展學(xué)生的思維、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ).中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較差，自主學(xué)習(xí)的能力也比較差，如果教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式會(huì)抑制學(xué)生的發(fā)展，不利于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升.本文主要分析和探討了合作教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué);中職數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效果

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)了，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探究新的教學(xué)方法，不斷提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有非常重要的意義.但是在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作教學(xué)還存在很多問(wèn)題，有針對(duì)性的解決這些問(wèn)題，并探索出有效的合作教學(xué)策略是教師目前主要的教學(xué)任務(wù).

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）合作學(xué)習(xí)忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

在素質(zhì)教育的背景下，發(fā)展學(xué)生各方面的能力已經(jīng)成為主要的教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成課堂的中心可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)雖然得到了廣泛的應(yīng)用，但是教師在合作教學(xué)中忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，缺乏對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法形成正確的合作交流觀念，整個(gè)課堂氛圍比較混亂，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

（二）利用單一的題型進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練

中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都提不起興趣，加上教師采取的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望被抑制了.在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，教師為了更快地完成教學(xué)目標(biāo)，總是喜歡利用單一的題型進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的輕松與自由，學(xué)生之間的溝通和交流也變得更少，合作學(xué)習(xí)流于形式，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，不利于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升.

二、合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）合作目標(biāo)明確，提高合作價(jià)值

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略首先得明確合作目標(biāo)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供方向.中職階段的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，他們喜歡更加輕松自由的數(shù)學(xué)課堂，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí).比如，在中職數(shù)學(xué)“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以從原有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，類比聯(lián)想，將學(xué)生帶入到特定的問(wèn)題情境中.然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像的描繪，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討函數(shù)的圖像的作圖方法有哪些，并且將“找關(guān)鍵點(diǎn)”和“五點(diǎn)作圖法”兩種方法進(jìn)行對(duì)比.在開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)之前，教師要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向，通過(guò)不同的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)探究氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，中職數(shù)學(xué)課堂氛圍也更加活躍，為學(xué)生之后的發(fā)展鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（二）訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)的能力

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)主要的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作教學(xué)中教師既要重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要明確自身的引導(dǎo)作用，為小組合作學(xué)習(xí)的有效開展提供基礎(chǔ).教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或者提出探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.比如，在中職數(shù)學(xué)“直線的一般式方程”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生以小組為單位，復(fù)習(xí)直線方程的其他幾種表現(xiàn)形式，并將直線方程的一般式與其他幾種形式進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)出直線方程的一般式的優(yōu)點(diǎn).然后教師提出問(wèn)題：“在方程Ax+By+C=0中，A，B，C為何值時(shí)，方程表示的直線平行于x軸？與x軸相重合？”學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)和探討，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的知識(shí)得出答案，有效激發(fā)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升.這樣的小組合作學(xué)習(xí)和探討讓課堂教學(xué)更有趣，學(xué)生對(duì)于方程概念的掌握也更加深刻，有效訓(xùn)練了小組合作學(xué)習(xí)的能力.

（三）制訂合作教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

中職階段的學(xué)生認(rèn)知能力已經(jīng)得到了發(fā)展，教師在合作教學(xué)中應(yīng)該制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同小組之間肯定會(huì)存在一定的差異，為了有效減少小組之間的差異，教師應(yīng)該結(jié)合不同小組的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，讓每一名學(xué)生都感受到教師的重視和關(guān)愛(ài).教師應(yīng)該制訂合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，因?yàn)橛行У脑u(píng)價(jià)系統(tǒng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的能力有更直接地審視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一定的引導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也提升學(xué)生的合作意識(shí).

三、結(jié) 語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)在中職階段的教學(xué)中扮演著非常重要的角色，教師要積極探索新的教學(xué)方法，更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.小組合作教學(xué)是新課程改革背景下提出的新型教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生的合作意識(shí)和綜合素質(zhì)有積極的作用，希望通過(guò)本文的探討能夠給中職數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，明確合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取有效的策略開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生得到更全面的發(fā)展.

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