劉志清

【摘要】翻轉課堂是一種新型的教學方式，利用翻轉課堂進行數學教學可以交還給學生大量的學習時間，讓學生的數學學習效率可以得到有效提升，全面地促進學生數學綜合素養(yǎng)的發(fā)展，加快數學高效課堂構建.

【關鍵詞】翻轉課堂;教學模式;數學課堂;應用

翻轉課堂在數學教學中的廣泛應用，可以有效地加強學生對數學知識的理解，不斷地培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生的數學核心素養(yǎng)可以得到更全面的提升，從而能夠高質量、高效率地完成數學教學目標.

一、現在數學教學的現狀

現在在數學教學過程中，因為數學邏輯思維性比較強，學生在課堂上進行數學知識學習時，由于學生的思維發(fā)展，課堂時間限制等因素的影響，導致學生在課堂上可能不能及時地高效吸收課堂數學知識，從而在一定程度上影響到數學學習效率.而且在數學學習過程中很多學生的自主學習能力較弱，在數學學習時僅僅只通過教師的講解，對數學知識進行汲取，而且教師在數學知識講解時，學生可能還不能完全吸收教師講解的知識，這就嚴重地影響到學生數學學習效率和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.現在在數學教學過程中，還有部分教師沒有及時地對教學方式進行創(chuàng)新，仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生不能對數學提起興趣，在課堂上的學習效率得不到有效提升，從而阻礙了學生數學綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成和數學高效課堂的構建.所以在數學教學過程中，教師要想不斷地提升學生的數學學習效率，就一定要不斷地加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生可以積極自主地對數學知識進行學習探究，教師還需要不斷地對教學方式進行創(chuàng)新，與時俱進地進行數學教學，從根本上提高數學教學效率，讓學生的數學綜合素養(yǎng)可以得到更全面的提升，加快數學高效課堂構建的腳步，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎.

二、在數學教學中引用翻轉課堂的意義

翻轉課堂教學模式在數學教學中的滲透徹底顛覆了傳統(tǒng)師講學聽的教學模式.在數學教學過程中使用翻轉課堂可以有效地加強學生與教師之間的交流，讓學生能夠快速地消化數學知識.翻轉課堂教學一般都是教師根據教學內容進行微視頻的設計和制作，引導學生在課外通過微視頻，來進行自主的學習數學知識，然后教師在課上進行知識講解時，就需要引導學生說出在進行微視頻觀看學習過程中所遇到的問題，并且及時地對學生的這些問題進行有效的解答.這樣的課堂可以有效地體現學生的主體位置，以此不斷地提高學生數學學習的積極性.而且利用翻轉課堂進行數學學習，可以讓學生在課下自主地選擇學習時間，從一定程度上體現了數學學習的靈活性，讓學生根據自己的時間進行數學學習，可以逐步地培養(yǎng)學生自主學習的能力，以此不斷地提高學生數學綜合素養(yǎng)的發(fā)展，有效地推動數學高效課堂的開展.

三、翻轉課堂教學在數學課堂中應用的策略

（一）為學生創(chuàng)設良好的翻轉課堂學習條件

在數學課堂上進行課堂翻轉教學的第一步就是要培養(yǎng)學生課前自主學習的能力.學生課前自主學習的能力就是指學生在學習數學新知識之前，利用業(yè)余時間可以提前根據教師制作的視頻進行數學知識的學習，通過學習能夠掌握教學的重點，并且能夠明確地知道自己的疑問在哪里，做好充足的課前學習準備.在這個過程中教師制作視頻是學生進行自主學習的關鍵，教師教學視頻做得好壞直接影響學生在進行數學自主學習時學習效率.所以教師在進行教學視頻制作時一定要根據學生的學習情況來制訂學習目標、學習方法、學習內容和學習環(huán)節(jié)，這樣才能有效地保證學生在觀看教學視頻時可以掌握知識要點.在教學視頻結束后，教師可以為學生設置相應的習題練習，讓教師和學生可以明確地知道學生對數學知識的掌握情況.例如，在學習人教版數學八年級下冊“勾股定理”一課時，教師在知識講解過程中就可以明確學生的學習目標：一是利用數格子的辦法探索勾股定理的過程;二是探索并理解直角三角形的三邊之間的數量關系.讓學生在觀看視頻的過程中可以明確地知道學習重點是什么，以此可以有效地加強學生對數學知識的掌握.在觀看視頻以后，教師就可以給學生設置相應的習題來檢驗學生的知識掌握情況，讓學生通過習題的練習，可以明確地知道自己在自主學習過程中，對知識的掌握情況和自己的薄弱點，然后讓學生根據自己的不足進行有效的學習補正，以此不斷地促進學生數學學習效率的提升，全面地提升學生的數學綜合素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打下堅固的基礎.

（二）在翻轉課堂教學過程中實施生活化引導

學生在進行數學知識學習的過程中，對于一些抽象的數學知識，如果教師給學生進行專業(yè)性的講述，學生可能很難快速地掌握和理解.所以教師在進行翻轉課堂教學過程中就可以實施生活化數學教學，通過在視頻中融入一些日常生活中的問題和現象，來幫助學生快速地掌握數學教學內容，以此不斷地提升學生的數學學習效率，加快數學高效課堂的構建.例如，在給學生講解人教版數學七年級下冊“平行線及其判定”一課時，如果教師直接給學生進行概念的講述，學生可能很難理解.這時教師就可以引導學生根據日常生活中一些比較常見的平行線來加強學生對知識的理解，如家里的地板磚上下兩條線就是平行線，教師就可以以地板磚為例給學生進行深度的平行線知識的講解，以此不斷地加強學生對數學知識的掌握程度，有效地提高學生的數學學習效率.

（三）加強對學生的督促，保證翻轉課堂教學的效率

在課外進行主動學習，對學生而言，他們能做到堅持一天，但卻很難長期堅持，所以在數學教學過程中使用翻轉課堂，教師一定要嚴格制訂相應的制度來保證翻轉課堂教學效率.教師在日常數學教學過程中，給學生布置翻轉課堂的學習任務時一定要強調學生積極自主地高效完成學習任務，在下次課堂上教師就可以根據視頻里的數學知識點對學生進行提問，來檢查學生的完成情況.教師也需要長期地堅持對學生翻轉課堂學習任務完成情況的檢查，以督促學生在課外進行積極自主地數學學習，不斷地提高學生的數學學習效率，讓數學教學課堂可以得到更高效的開展.例如，在進行人教版數學八年級下冊“二次根式的乘除”一課的學習時，教師在給學生布置觀看視頻任務以后，在課堂上就可以以提問的方式來檢驗學生是否在課下通過視頻進行了自主學習.對于那些完成自主學習任務的學生，教師需要對他們進行表揚，對沒有及時完成自主學習任務的學生，教師也要對他們進行嚴厲的批評，以此督促每一名學生在課下都能夠嚴格要求自己完成教師布置的學習任務.教師通過課堂提問的形式，還可以有效地掌握學生是否理解二次根式乘除的計算原理，是否掌握二次根式的計算和化簡.然后再根據學生的自學情況進行有針對性的教學，讓學生的數學學習效率可以達到最高，不斷地推動數學高效課堂的發(fā)展，促進學生在數學學業(yè)中可以有更加全面的發(fā)展.

（四）完善翻轉課堂教學評價制度

在數學教學過程中引入翻轉課堂，教師根據學生的實際學習情況進行有效的評價，可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在今后的數學學習過程中，可以積極自主地參與到數學學習中去，從而高質量、高效率地完成數學任務的目標，全面地提升學生的數學核心素養(yǎng)，加速數學高效課堂的構建.例如，在日常翻轉課堂教學過程中，教師要認真地檢查學生日常學習任務的完成情況，以一個月為期限，在每個月末給學生展示該月學生通過翻轉課堂進行數學學習的效率，對于學習效率高的學生教師要進行表揚，對于學習效率低的學生，教師需要不斷地對他們進行引導，循序漸進地培養(yǎng)他們在課下的自主學習能力，不斷地提升他們的數學綜合素養(yǎng).通過這樣的方式，就可以有效地激發(fā)學生在翻轉課堂數學教學中的學習積極性，不斷地提高學生的數學學習效率，讓學生的數學學業(yè)可以得到更全面的發(fā)展，為學生今后的數學學業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎.

四、結 語

翻轉課堂對數學教學來說，不僅僅是改變了數學教學模式，更是對數學教學理念進行了轉變.在翻轉課堂教學模式下進行數學教學，讓學生可以擁有更多的學習主動權，從而有效地提升學生的學習積極性，從根本上提高了數學教學效率，有效地加快了數學高效課堂的構建，讓學生的數學學業(yè)可以得到更全面的發(fā)展.

【參考文獻】

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