張毅

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也在逐步提升，但是教育改革需求依然強(qiáng)烈，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要迎接新課改的挑戰(zhàn)，做好教學(xué)策略研究.針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該致力于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主計(jì)算意識(shí)和能力.本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的具體方法，希望研究?jī)?nèi)容具有參考價(jià)值.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)

小學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率都屬于計(jì)算能力范疇之內(nèi)，而這兩項(xiàng)能力直接關(guān)系小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解題能力，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力成為我們當(dāng)前比較迫切的教學(xué)任務(wù).為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過(guò)程中，一定要密切結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，以學(xué)生作為計(jì)算教學(xué)的主體，滲透算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建有效課堂的目標(biāo).

一、培養(yǎng)計(jì)算的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上需要經(jīng)歷后天的培養(yǎng)，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈，在學(xué)科教學(xué)中，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其實(shí)并不是難事，只要教師可以合理選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，就可以順利實(shí)現(xiàn)激趣目標(biāo).在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們常常借助學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心，展示一些新穎、獨(dú)特的教學(xué)素材，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，依據(jù)學(xué)生的心理需求組織教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)素材的趣味性，使枯燥的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生享受、娛樂(lè)的過(guò)程[1].新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，筆者在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就讓學(xué)生置身于計(jì)算情境創(chuàng)設(shè)中，如在“7的加減法”的課時(shí)教學(xué)中，筆者利用課件出示小貓抓蝴蝶的情境，展示總數(shù)為7的蝴蝶，利用小貓抓和放的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)字7展開(kāi)計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算中十分投入，興趣高漲，體現(xiàn)了趣味性教學(xué)方法在吸引學(xué)生注意力上的顯著作用，這樣的教學(xué)氛圍使學(xué)生能夠形象認(rèn)識(shí)到數(shù)字的計(jì)算方法和存在的現(xiàn)實(shí)意義，理論與生活實(shí)踐結(jié)合在一起突出了數(shù)學(xué)計(jì)算的特點(diǎn)和實(shí)際價(jià)值.

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)掌握和口算訓(xùn)練

數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則和公式等是學(xué)生展開(kāi)計(jì)算的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的掌握程度和其計(jì)算能力直接相關(guān)，因此，我們要關(guān)注學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握[2].

如在四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先需要理解四則運(yùn)算法則，如95+5×（1-0.5）.

計(jì)算環(huán)節(jié)，學(xué)生需要了解到先乘除后加減的混合運(yùn)算規(guī)則，這樣才可以進(jìn)一步保證學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該不斷優(yōu)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和口算能力的培養(yǎng)，針對(duì)初步接觸計(jì)算學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生，還是要更加耐心，不斷推動(dòng)知識(shí)遷移[2].如在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，筆者就著重引導(dǎo)學(xué)生理解加減法、分?jǐn)?shù)單位以及分?jǐn)?shù)的意義等，并在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題——不同分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)，是否可以直接相加，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通分知識(shí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的化異為同.

由此開(kāi)展同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算，化繁為簡(jiǎn).口算能力培養(yǎng)也是如此，學(xué)生的思維反應(yīng)能力直接關(guān)系其口算速率，教師在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練口算能力，提升學(xué)生計(jì)算速度，避免在解題過(guò)程中消耗大量的時(shí)間，這對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展和解題能力的提升均有積極意義.

三、加強(qiáng)計(jì)算指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生缺乏自主計(jì)算能力，對(duì)算理和法則掌握不到位，也沒(méi)有良好的計(jì)算習(xí)慣作為支撐，因此，在計(jì)算學(xué)習(xí)中缺乏自主能力.學(xué)生不良的計(jì)算習(xí)慣直接影響其計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，這在小學(xué)生的考試成績(jī)中體現(xiàn)得十分顯著，如書(shū)寫(xiě)潦草、數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)抄寫(xiě)錯(cuò)、沒(méi)有驗(yàn)算習(xí)慣等[3].為了解決小學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該積極養(yǎng)成這樣的計(jì)算習(xí)慣，如日常的計(jì)算練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要工整、規(guī)范，如果出現(xiàn)潦草的問(wèn)題就要重新抄寫(xiě)，如有部分學(xué)生在小數(shù)乘法計(jì)算中就經(jīng)常忘記寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)或者寫(xiě)錯(cuò)位置，如2.5×20看成25×20;計(jì)算之后，學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣，減少計(jì)算失誤，提升解題正確率.只有這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生才能夠全面掌握計(jì)算規(guī)則和方法，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生計(jì)算能力的目標(biāo).

四、結(jié) 論

綜上，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，始終貫穿在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，而致力于提升小學(xué)生的計(jì)算能力，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑.本文分析了提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效路徑，希望本文觀點(diǎn)可供參考.

【參考文獻(xiàn)】

[1]康立青.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探索[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013（37）：214.

[2]吳蘭櫻.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（1）：162.

[3]董清華.以學(xué)生的發(fā)展為本——探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的新思路[J].蘇州教育學(xué)院月報(bào)，2016（15）：51-52.