【摘要】現(xiàn)代教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)資源被逐步擴(kuò)充，原有的英語教學(xué)規(guī)劃與形式也發(fā)生了變革，以微課為代表依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新興教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用于學(xué)科教育中。當(dāng)前階段，為有效提升基礎(chǔ)教育英語教學(xué)的課堂實(shí)效，教師應(yīng)立足于學(xué)生差異化的課堂表現(xiàn)與成長需求，合理規(guī)劃微課教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究的途徑，對(duì)微課教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，進(jìn)一步落實(shí)英語教學(xué)的現(xiàn)代教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代理念;課堂環(huán)境;整合資源

【作者簡介】孫欣，山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)第十四中學(xué)（小學(xué)部）。

微課作為現(xiàn)代教學(xué)理念、技術(shù)在教育領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用形式，主要是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過制作微視頻、動(dòng)畫等形式，圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以短而精原則為指導(dǎo)，合理利用課堂碎片化的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生通過微課教學(xué)鞏固英語知識(shí)體系，并為學(xué)生自主探究、創(chuàng)新思維、實(shí)踐觀察等綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)英語學(xué)科教育中融合微課教學(xué)的重要意義

1.拓展師生互動(dòng)的渠道。 微課的制作與接收需要依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借由移動(dòng)終端發(fā)送，打破了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)時(shí)間、空間與信息交流渠道的限制，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地的觀看微課視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容，自主選擇的空間更大，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與課下練習(xí)的無縫對(duì)接。與此同時(shí)，基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，對(duì)英語教學(xué)的理解與知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力存在差別。而通過微課資源，學(xué)生可以反復(fù)觀看重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，補(bǔ)充自身基礎(chǔ)薄弱的部分，并就相關(guān)教學(xué)問題，向教師提問，拓展了師生教學(xué)互動(dòng)的渠道。

2.提升碎片化教學(xué)時(shí)間的利用效率。微課的時(shí)間通?？刂圃谖宓绞昼娭g，教師在實(shí)踐教學(xué)階段，合理選擇微課視頻播放的時(shí)機(jī)，可以有效利用碎片化的時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃的有序性，與此同時(shí)，進(jìn)行微課制作需要用到的技術(shù)比較多，可以不斷提高英語學(xué)科和信息技術(shù)之間整合的能力。

3.為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源。教師在制作英語微課的實(shí)踐階段，需要對(duì)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求、課堂表現(xiàn)、教育基礎(chǔ)等進(jìn)行分析，尋求更高效的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解。學(xué)生通過與教師的動(dòng)態(tài)交流，明確自身英語知識(shí)薄弱點(diǎn)，然后，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，利用課下時(shí)間對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，結(jié)合自身需求利用教學(xué)資源提升英語綜合學(xué)習(xí)能力。

二、增強(qiáng)英語課程微課教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐對(duì)策

1.圍繞英語教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)選擇微課內(nèi)容。教師在選擇微課短視頻、動(dòng)畫等的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將系統(tǒng)性的英語知識(shí)點(diǎn)細(xì)化成不同的教學(xué)模塊，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、規(guī)劃與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等條件，合理規(guī)劃微課的內(nèi)容。同時(shí)，在圍繞不同教學(xué)章節(jié)制作微課的過程中，要注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯性，確保學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的完整性，為后期的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。教師在開展英語微課教學(xué)的過程中，可以在起始階段制作以章節(jié)框架為主要內(nèi)容的微課視頻，提綱挈領(lǐng)，為學(xué)生點(diǎn)明整個(gè)英語模塊內(nèi)容的主旨。

由于微課時(shí)間的限制，一個(gè)微課視頻通常對(duì)應(yīng)的是某一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)規(guī)則，而且應(yīng)在實(shí)踐和感知的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)英語使用的相關(guān)規(guī)律，形成語言意識(shí)?；诖耍處煈?yīng)圍繞基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建起系統(tǒng)性的微課教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，得出自己的判斷。

2.開展多元化的微課教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建積極、活躍的課堂環(huán)境。英語微課在制作的過程中應(yīng)該注意在有限的時(shí)間內(nèi)，合理、有序的安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行精簡、調(diào)整，有時(shí)還需要配置對(duì)應(yīng)的例題、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、設(shè)置問題等，通過多元化、趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與微課教學(xué)中。與此同時(shí)，利用微課教學(xué)教師可以動(dòng)態(tài)性的掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃中不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求的部分，提升教學(xué)方案的可執(zhí)行性。

課前十分鐘是學(xué)生注意力較為集中的階段，運(yùn)用微課，讓學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體的把握。針對(duì)英語教學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)，教師可以利用微課教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)講解、練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善英語知識(shí)認(rèn)知系統(tǒng)。

3.樹立現(xiàn)代英語教學(xué)理念，對(duì)微課資源進(jìn)行系統(tǒng)整合。為進(jìn)一步提升制作英語微課的綜合能力，教師應(yīng)在全面、深入了解微課教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，樹立起現(xiàn)代信息化課堂建設(shè)的創(chuàng)新思維，對(duì)線上與線下的英語教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，提升自身現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。一方面，教師應(yīng)積極探索提升自身專業(yè)能力、計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的途徑，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)、實(shí)踐演練等，優(yōu)化微課制作的實(shí)踐水平;另一方面，信息化理念在教育領(lǐng)域的深入影響，資源共享平臺(tái)建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得英語教學(xué)資源呈現(xiàn)多樣化、多層次的開發(fā)趨勢(shì)，教師可以在網(wǎng)上尋找相應(yīng)的微視頻資源，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)視頻制作的技術(shù)、內(nèi)容選擇、問題設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，拓展經(jīng)驗(yàn)交流渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的優(yōu)化配置。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛普及，不僅使得英語課堂的實(shí)踐教學(xué)形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時(shí)，以微課形式為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)階段學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性表現(xiàn)，對(duì)微課資源進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，在現(xiàn)代教育發(fā)展理念指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)生接收教育信息渠道，通過微課教學(xué)為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，已經(jīng)成為新時(shí)期提升英語課堂整體教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳素芬.探索微課應(yīng)用的有效策略，為小學(xué)英語教學(xué)減負(fù)[J].校園英語，2017（12）.