韋梅

摘??要：不論是從社會(huì)和諧還是從學(xué)生發(fā)展的角度來看，德育教育都是小學(xué)教育中不可缺少的一部分。并且，由于德育教育是需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的教育，所以，應(yīng)當(dāng)將德育教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要進(jìn)行德育滲透，并需要設(shè)計(jì)不同的方式進(jìn)行德育滲透，優(yōu)化德育滲透的效果，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;滲透策略;方法研究

小學(xué)階段是學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是非常關(guān)鍵的階段。都說良好的開端是成功的一半，但若是在開始時(shí)期基礎(chǔ)打不好，學(xué)生之后的發(fā)展會(huì)愈發(fā)艱難。所以，德育教育需要從小開始，也就是說，教師需要在小學(xué)階段進(jìn)行高效的德育教育。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文中本來就有一些內(nèi)容是與德育重合的，所以，教師需要在語(yǔ)言教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行德育滲透，并將學(xué)生向著積極向上的方向引導(dǎo)。為此，教師需要在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的突破，將德育內(nèi)容與語(yǔ)文課程進(jìn)行有效的融合，并設(shè)計(jì)多種方式進(jìn)行教學(xué)。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行德育教學(xué)的方式進(jìn)行研究。

一、設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文中，教師可以設(shè)計(jì)問題來進(jìn)行德育滲透。一是因?yàn)閱栴}可以直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，二是因?yàn)椴煌膯栴}可以起到不同的滲透效果。比如，趣味性的問題既能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育方面的思考，又能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，一舉兩得。所以，教師可以將德育滲透在具體的語(yǔ)文提問中。在語(yǔ)文課堂上，提問已經(jīng)屢見不鮮，因此，為了強(qiáng)化提問的效果，教師可以對(duì)問題進(jìn)行多角度優(yōu)化。比如，對(duì)于問題的提出形式而言，教師可以直接用語(yǔ)言提出，也可以給學(xué)生一段文字，讓學(xué)生自行提出，還可以以書面文字的形式直接提出，等等。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效思考。

例如：在進(jìn)行《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生展示了幾張圖片并提出了問題。具體來說，圖片是具有對(duì)比性的，在呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)之前，人們的生活與現(xiàn)在大為不同，從衣食住行上都有不同。因此，我給學(xué)生提出兩個(gè)問題，即：（1）通過圖片對(duì)比，說一說，人們的生活發(fā)生了哪些變化？（2）在“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”里，我們應(yīng)當(dāng)做些什么？這兩個(gè)問題與這節(jié)課的課程相關(guān)，同時(shí)第二個(gè)問題中也摻雜了德育方面的引導(dǎo)。也就是說，在學(xué)生回答思考和回答第二個(gè)問題時(shí)，我會(huì)在課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生進(jìn)行德育方面的引導(dǎo)。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)得到德育的浸潤(rùn)。

二、多樣情境滲透

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境進(jìn)行德育滲透，一是因?yàn)榍榫尘哂泻軓?qiáng)的感染力，二是因?yàn)樵谇榫持?，德育滲透會(huì)更加自然，滲透效果也會(huì)得到強(qiáng)化。因此，教師可以根據(jù)不同的語(yǔ)文課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的情境。并且，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，不能僅僅思考德育方面的滲透，還需要同時(shí)思考語(yǔ)文方面的教學(xué)，畢竟這是語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)為主，德育滲透為輔。需要特別注意的是，語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透是相互促進(jìn)，并不是相互對(duì)立的關(guān)系，所以，教師設(shè)計(jì)的情境需要兩者兼顧。

例如：在進(jìn)行《普羅米修斯》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了視頻情境。具體來說，在上課之初我給學(xué)生播放了關(guān)于普羅米修斯偷盜圣火的動(dòng)畫視頻。小學(xué)生對(duì)神話題材的動(dòng)畫片很喜歡，在觀看視頻過程中非常投入。因此，在視頻播放完畢后，我讓學(xué)生思考普羅米修斯偷盜圣火的行為值不值得。對(duì)于這個(gè)問題，我讓學(xué)生在閱讀過課文之后再進(jìn)行回答。在視頻情境以及課文閱讀的鋪墊下，學(xué)生對(duì)普羅米修斯的大愛以及犧牲精神感到動(dòng)容。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生內(nèi)心中的真善美會(huì)得到強(qiáng)化。

三、趣味游戲強(qiáng)化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以采用趣味游戲的方式進(jìn)行德育滲透，一是因?yàn)閷W(xué)生喜歡游戲，二是因?yàn)樵谟螒蛑袑W(xué)生的思考會(huì)更加積極，也會(huì)更加深入。因此，教師需要根據(jù)具體的語(yǔ)文課程內(nèi)容來進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)。并且，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師還需要考慮到學(xué)生，也就是說，教師需要將學(xué)生喜歡的游戲引入到語(yǔ)文課堂中，并進(jìn)行一定的調(diào)整。同時(shí)，教師還需要注意到游戲的時(shí)間，課堂教學(xué)時(shí)間是固定的，教師需要合理控制游戲時(shí)長(zhǎng)，致力于讓游戲既能發(fā)揮出其效果，又不占用太多的時(shí)間。

例如：在進(jìn)行《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)時(shí)，因?yàn)檫@是一個(gè)神話故事，而學(xué)生對(duì)神話故事很感興趣，所以，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于神話故事的游戲。具體來說，我會(huì)展示圖片，每一張圖片都代表一個(gè)神話故事，學(xué)生需要猜測(cè)圖片代表的是什么故事，并說出故事深藏的意義，比如，沉香救母這個(gè)故事中深藏著偉大的母愛和孝心。學(xué)生很喜歡這樣的游戲，并且。通過這樣的游戲，德育滲透會(huì)更有效果。

總而言之，人不能無德，良好的品德可以讓學(xué)生發(fā)展得更好，也可以讓學(xué)生的人生更有意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要在合適的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文思考的同時(shí)進(jìn)行德育方面的思考，深化德育對(duì)學(xué)生思想以及行為的影響。如此一來，不僅學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到提升，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)得到發(fā)展。

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