楊亞斌

摘 ?要：眾所周知，在素質教育不斷強化和落實的大背景下，當前我國的教育教學工作越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，意在通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來實現(xiàn)教學質量和學生綜合素質的提升。以初中語文教學為例，現(xiàn)階段我國初中語文教師必須要完成的一項任務便是要將語文核心素養(yǎng)滲透到實際教學當中，在潛移默化中提升學生的語文素養(yǎng)，為語文課程教學質量的提升奠定更堅實的基礎。該文將就初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行深入的分析和探究。

關鍵詞：初中階段 ?語文教學 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0206-02

應試教育理念下，成績幾乎是衡量學生整體能力的唯一標準，只要學生成績好，一切都可以為成績讓路。但是，這種以成績?yōu)楹诵牡膽嚱逃砟钜呀浲顺隽爽F(xiàn)代教育的舞臺，隨之而來的是素質教育，其看重的是學生綜合能力的培養(yǎng)，因為當今社會需要的是全面發(fā)展的高素質人才，任何行業(yè)、任何領域在選擇人才時，都會將學生的基本素養(yǎng)作為重要的一項前提條件。在此大背景下，初中語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)便上升成為一項重要的教學任務，語文教師在承擔原有教學任務的基礎上還要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，借助語文課堂教學來滲透核心素養(yǎng)相關內容，教育和引導學生們樹立起正確的價值理念，讓學生們意識到核心素養(yǎng)在他們的學習和未來發(fā)展中的重要價值和作用。以下就是筆者的幾點看法和建議。

1 ?激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習的意識，提高學生的審美與鑒賞能力

初中語文課堂教學中，語文教師會根據具體的教學內容來下意識地去培養(yǎng)學生們的文學審美和鑒賞能力，這是初中階段的學生應該具備的一項基礎能力。但是，語文教師也應該意識到，學生的審美與鑒賞能力的培養(yǎng)不能單純依靠課堂教學來完成，其還需要依靠學生的自主學習。筆者建議，語文教師可以從以下幾個方面來著手培養(yǎng)和提高學生的審美與鑒賞能力。

首先，語文教師要拓展課堂教學的內容，要將更多課外與人文素養(yǎng)相關的內容融入到教學當中來，讓學生們有更多的機會去了解除課本之外的其他知識。

其次，語文教師可以在課堂教學中加入中國傳統(tǒng)文化的教學，帶領學生們一起感受和分享中國傳統(tǒng)文化的魅力，從傳統(tǒng)文化層面來提高學生們的文學審美和鑒賞能力。

最后，語文教師在課堂教學中要給予學生更多自主學習、思考和討論的空間，不要再照搬照抄原有的教學模式，要大膽創(chuàng)新和嘗試，讓學生們感受到自己在課堂上是有主動選擇權的，教師是尊重他們的想法和意見的。語文教師要鼓勵學生們自主學習，并且為學生們營造自主學習的課堂氛圍，不要再將學生放置在完全被動的學習地位，這對于提升學生的核心素養(yǎng)是非常不利的。

舉例說明：在初中語文課本中，有一節(jié)課文的名字叫作《巴東三峽》。在講授這節(jié)課的內容之前，語文教師可以提前在課下準備好幾個具有針對性和研究性的問題，讓學生們先熟悉這些問題，然后帶著這些問題再閱讀課文，從課文當中尋找到這些問題的答案。還有，語文教師還可以在學生們熟讀課文之后自主提出問題，然后由學生們一起討論解決，學生自己提問、自己回答的方式會讓學生們充分感受到學習的樂趣和成就感，而且學生們也會因此而更加在意課文內容，其文學審美和鑒賞能力自然能夠在潛移默化中得到很大程度的提升。

2 ?注重學生邏輯思維的發(fā)展和提升

我們都知道，語文本身是一門語言課程，學生們學習語文基本上包括兩大類內容，分別是口頭表達和寫作能力，這都要求學生們具備比較好的邏輯思維能力，只有邏輯思維順暢才能夠將自己的內心想法通過說話或者寫作的方式表法出來。而學生邏輯思維的培養(yǎng)和提升也是學生核心素養(yǎng)里面的一項重要內容，因此，筆者建議語文教師可以這樣做：語文教師要注重在寫作教學中提升學生的邏輯思維能力。語文教師可以借助當前先進的教育教學工具，在課堂教學過程中引入社會熱點話題或者新聞，然后讓學生以小組合作的方式展開討論，讓更多的學生能夠得到表達自己意見和想法的機會。學生們在討論的過程便是思維與邏輯相互碰撞產生火花的過程，這對于學生邏輯思維的發(fā)展和提升而言是至關重要的。等到討論結束，學生們便可以將自己的想法通過寫作的方式再次表達出來，在寫作的過程中，學生們的觀點自然會變得更加深刻和明確，寫作的過程本身也是一個再次思考的過程。這種方式在提升學生邏輯思維能力方面發(fā)揮著非常重要的作用。

3 ?緊密聯(lián)系生活實際，提高學生的創(chuàng)新與實踐能力

語文來源于生活，語文課本中很多內容和思想情感都是對現(xiàn)實生活中的感悟與升華。因此，語文教師要想提升學生的核心素養(yǎng)，最重要的方式之一就是將語文教學和學生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，引導學生們在課本中去發(fā)現(xiàn)真實的生活，在真實的生活中去發(fā)現(xiàn)課本內容的身影。只有將語文教學和實際生活聯(lián)系在一起，才能夠更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力。

舉例說明：在初中語文課本中，有一部非常經典的課文叫做《我的母親》。這篇課文所表達的就是人世間最偉大的角色——母親。提到母親一詞，這是一個非常能夠引起學生情感共鳴的一個詞匯，因此，語文教師必須要把握住這次機會，引導學生們從真實的生活中去感受和體會母愛的偉大。語文教師可以給學生們提出這樣的幾個問題：你對自己的母親說過我愛你嗎？你曾經為母親做過的最感動的事情是什么，等等。語文教師要通過現(xiàn)實生活中學生與母親的真實情境來連接課文中所講述的母親，進而增進學生們對這篇文章的情感，讓學生們能夠對文章的內容產生更深入透徹的理解，并且讓學生們自己意識到母愛的偉大，自己意識到生活中應該要學會感恩自己的母親。

4 ?培養(yǎng)學生的語言構建和運用的能力

學生們學習語文知識，不僅僅是為了了解我國漢字文化的博大精深，熟記傳統(tǒng)經典著作，更是為了將其更好地應用到實踐當中來，通過語文課程的學習來提升自己的語言能力。因此，語文教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時必須要對學生語言構建和運用的能力表示出高度的重視。筆者建議，語文教師可以從以下幾個方面來著手進行。

首先，語文教師在課堂教學中可以結合實際教學內容的需求來為學生營造口語交際的環(huán)境和氛圍，可以適當地加入主題演講或者相關活動，讓學生們自由表達自己的想法，久而久之，學生們的口頭表達能力自然會得到很大的提升，這便是在提升學生的語言構建和應用能力。

其次，語文教師在課堂教學中應該多多與學生互動，要學會擺正自己的位置，積極主動地走進學生群體當中，適時適當地與學生進行互動。互動不僅僅能夠在一定程度上調動和維護好學生的注意力，而且通過互動，語文教師也能夠更清楚地了解學生的想法，學生也會在與教師互動的過程中逐漸放下自己的戒備心理，會更加大膽地提出問題。這對于提高語文課堂教學質量有著非常大的幫助作用。

5 ?結語

綜上所述，語文教師在實際教學中必須要充分考慮到學生的學習需求，結合教學的實際情況來制定培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略，以此來保證教學方式和策略的高效性。為學生爭取更多在眾人面前展現(xiàn)自己的機會，這種活動形式對于提高學生的語言構建和應用能力是非常有益的。

參考文獻

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